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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,食物链和食物网,食物链和食物网,1,教材分析,教学目标,教学重、难点,学情,教法,学法,教学过程及设计意图,板书设计,教材分析 教法,2,一、教材分析,食物链和食物网是济南版,生物,八年级下册第六单元生物与环境第二章生态系统第2节课的内容。本节教材主要包括“食物链”和“食物网”两大部分，,食物链和食物网是生态系统完成其功能的结构基础，是能量流动和物质循环的渠道，,因此本节的学习将为后面的学习做铺垫，有着承上启下的作用。是这一章的重点内容。,一、教材分析 食物链和食物网是济南版生物八年级下,3,2.,过程与方法：,分析图文资料，解释生物富集现象，培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力,二、教学目标,1.,知识与技能：,描述生态系统的营养结构-,-,-食物链和食物网,3.,情感、态度与价值观：,体验研究生物之间关系的乐趣，激发探索大自然奥秘的兴趣，意识到生命的可贵，保护自然环境、维护生态平衡的重要性。,2.过程与方法：二、教学目标1.知识与技能：3.情感、态度与,4,教学重点,描述生态系统的营养结构-食物链和食物网。,教学难点,食物链的书写格式。,三、教学重难点,教学重点描述生态系统的营养结构-食物链和食物网。教学难点,5,四、学情,八年,级的学生对于植物、动物、环境已经有了深刻的认识，,通过第一节生态系统的组成的学习，已经初步认识了生态系统的概念和组成，在经历一系列有目的的探究活动后，学生有可能在活动的基础上进行科学推理，认识到生态系统的生产者、消费者、分解者各种成分之间是相互联系、相互依存的，某种成分的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化。体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。,四、学情 八年级的学生对于植物、动物、环境已经有了深刻,6,Part,Three Teaching strategies,五、教法,教法,本课教学中我注重师生、生生间的相互作用，通过直观生动的图片、多媒体课件、视频资料等，把静态的课本材料转变成动态的教学内容。,情境创设,直观演示,先学后教,合作探究,Part Three Teaching strategie,7,合作学习,整理归纳,Part,Three Teaching strategies,自主学习,六、学法,探究发现,学法,依据学生现有的知识基础，生活经验，课标要求，引导学生掌握以下学习方法。,合作学习整理归纳Part Three Teaching s,8,七、教学过程及设计意图,1,、创设情境，引入新课：,设计意图：,以视频,引出食物链和食物网两个名词，引起学生的注意和好奇心，在不知不觉中参与到科学探究中，为探究食物链打下基础。,七、教学过程及设计意图1、创设情境，引入新课：,9,2,、师生互动，传授新课,（,1,）首先出示,学习目标,，然后,请同学们齐声朗读学习目标。（时间,1,分钟）,设计意图：,学生明确学习任务，齐读是为了,强化同学们对学习目标的认识。,2、师生互动，传授新课,10,2,、师生互动，新课传授,（,2,）,学生,自主学习,教材,并完成有关,问题。（先学：时间,5,分钟）,设计意图：,学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，发挥学生学习的主动性和积极性，体现了先学后教的教学方法。,2、师生互动，新课传授,11,（,3,）探究活动一：食物链,什么是食物链？,食物链是指在生态系统内，各种生物之间由于,食物关系,而形成的一种联系。,设计意图：,把主动权交给学生，培养学生学会归纳和思考问题的习惯，体现学生的主体性。,（3）探究活动一：食物链什么是食物链？食物链是指在生态,12,青草,设计意图：,让学生对食物链有更进一步的认识，并以此例子提出那么这条食物链应该如何书写呢？为讲解食物链的正确书写格式做铺垫,青草设计意图：让学生对食物链有更进一步的认识，并以此例子提出,13,生产者,初级消费者,次级消费者,三级消费者,食物链只包括,和,，不包括,和,青草,蚱蜢,青蛙,蛇,生产者,分解者,非生物成分,生产者,最高级消费者,被捕食者,捕食者,消费者,起点是,，终点是,箭头方向由,指向,设计意图：,先让学生思考，激发学生的探究欲望，并提高学生观察思考和归纳综合的能力。,生产者初级消费者次级消费者三级消费者 食物链只包括,14,设计意图：,检验同学们的学习效果，并且,趁热打铁，巩固对食物链的学习。,1.,蝉,螳螂,黄雀,2.,树,虫,鸟,细菌,3.,阳光,草,鼠,蛇,4.,草,兔,狐,5.,浮游植物,浮游动物,小鱼,大鱼,下面几条食物链书写是否正确？,设计意图：检验同学们的学习效果，并且趁热打铁，巩固对食物链的,15,设计意图：,学生自己动手连接食物链，不仅进一步复习了食物链的知识，而且引出了食物网的学习。做到,环环相扣,。,（,4,）探究活动二,设计意图：学生自己动手连接食物链，不仅进一步复习了食物链的知,16,提出问题：,在这些生物中你们最不喜欢哪一种？如果我们对它大肆捕杀，哪些生物将会受到影响？这说明了什么？,设计意图：,使学生理解食物网内的各种生物相互影响，相互制约，只要某一物种的数量突然发生变化，就会影响生态系统的稳定性。呼吁大家不要乱捕滥杀。意识到,保护自然环境，维护生态平衡,的重要性。,提出问题：在这些生物中你们最不喜欢哪一种？如果我们对它大肆捕,17,以,DDT,为例引出,生物富集,的概念。并,分析讨论,为什么消费者级别越高，体内的,DDT,浓度越大。,设计意图：,通过分析讨论，调动学生积极性，让学生充分参与课堂。,（,5,）探究活动三：生物富集,以DDT为例引出生物富集的概念。并分析讨论为什么消费者级别越,18,播放视频水俣病,，然后学生思考从这个实例中得到了什么启迪。,设计意图：,通过播放录像片，一是激发学生的学习兴趣；二是培养学生的观察能力和处理信息的能力，树立环境保护的意识。培养学生的情感、态度、价值观目标，在此基础上锻炼学生的语言表达能力。,播放视频水俣病，然后学生思考从这个实例中得到了什么启迪。,19,3,、课堂小结,引导学生总结，食物链是什么，食物网是什么，应该如何保护我们的美好家园。,设计意图：,小结本堂课的主要内容，引导学生构建知识网络，再次巩固,本堂课所学习的重要知识点。,3、课堂小结,20,4,、当堂训练,针对本堂课的知识点，出示当堂训练。,设计意图：,检测学生的学习效果。,4、当堂训练,21,一、食物链,（,1,）概念,（,2,）书写的特点,二、生物富集的概念,三、食物网的概念,第二节 食物链和食物网,八、板书设计,设计意图：,我用,提纲式,的板书设计力图全面简明地将授课内,容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆。,第二节 食物链和食物网八、板书设计设计意图：我用提纲式的板,22,谢 谢！,谢 谢！,23,
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