从百草堂到三味书屋课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从百草园到三味书屋,鲁迅,初中语文第一册第二单元,从百草园到三味书屋鲁迅初中语文第一册第二单元,1,作者,词语,理解,退出,从百草园到三味书屋,揣摩,体会作者的思想感情。,整体感知课文，理清文章脉络。,学习课文细致观察。抓住特点具体、真切、生动的地描写事物。,小结,体会课文按空间顺序安排材料的写法,。,作者词语理解退出从百草园到三味书屋揣摩体会作者的思想感情。整,2,鲁迅(18811936)，原名,周树人,，,浙江绍兴,人，伟大的,文学家、思想家、革命家,。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自散文集,朝花夕拾,。,意思是早上的花到晚上才拾取,鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟,3,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,敛,斑蝥,mo,桑葚,Shn,书塾,sh,注意下列词语的字音和字形：确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜,4,注意下列词语的字形：,和蔼,长吟,轻捷,云霄,弹琴,脊梁,臃肿,牵连不断,无妨,倘,机关,无味,啄食,高枕而卧,陌生,鉴赏,人迹罕至,躁,书塾,质朴,理解词语（见书）,注意下列词语的字形：和蔼长吟轻捷云霄弹琴脊梁臃肿牵连不断无妨,5,讨论与理解：,根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？,百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？,文章的中心意思是什么？,第九节在全文中起什么作用？,讨论与理解：根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两,6,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇的故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,百草园空间顺序（18）（1024）（9）枯燥无味的书塾三,7,结构上的作用：,第一句“不知道”三,个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，,第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,结构上的作用：,8,中心意思：,用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾,用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理,。,中心意思：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和,9,阅读第二节，思考下列问题：,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,划分层次，并说说这节文字运用了怎样的写作顺序？,写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具体说说作者是怎样安排的。,这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？,请用最短的时间背诵这节文字，并把背诵方法介绍给同学们。,阅读第二节，思考下列问题：“不必说也不必说单是”,10,“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“,11,“不必说 也不必说”,“单是”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,“不必说 也不必说”“单是”整体局部写作顺序先静,12,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高,13,何首乌和木莲,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,“不必说 也不必说”,“单是”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,何首乌和木莲菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑,14,何首乌和木莲,“不必说 也不必说”,“单是”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,何首乌和木莲“不必说 也不必说”“单是”整体局部,15,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后,16,扫开,露,支,撒,拉,系,牵,罩,看,抓住关键动词,扫开露 支 撒 拉系牵 罩看 抓住关键,17,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,自由快乐的乐园,百草园的景物美女蛇故事雪地捕鸟自由快乐的乐园,18,三味书屋环境,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,枯燥无味的书塾,三味书屋环境“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”读到这里,19,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试,20,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇的故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,（第二节、第七节）,百草园空间顺序（18）（1024）（9）枯燥无味的书塾三,21,祝贺你,再见,学习任务完成了!,祝贺你再见学习任务完成了!,22,