实验研究的基本问题4

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第,02,章 实验研究的基本问题,本章主要内容：,一、实验研究中的变量及其控制,二、实验的效度,三、实验设计,四、实验的信度,四、实验的信度,怎样验证实验结果的可信性？,关于类比问题解决的研究,邓克,肿瘤问题：假如你是医生，面临着一个胃内有恶性肿瘤的病人。在肿瘤上不能动手术。但是，肿瘤不切除，病人就会死去。有一种辐射能摧毁肿瘤。如果辐射以足够高的强度立刻到达肿瘤，肿瘤会被摧毁。但不幸的是，当高强度的辐射经过机体的其他地方时，健康的组织同时也被摧毁。低辐射条件下，射线对健康肌体无害，但也不能对肿癌起作用。我们应该用什么类型的辐射去摧毁肿瘤同时又避免伤害健康的组织呢,?(,Gick,和,Holyoak,，,1980),。,吉克和霍利约克的研究（研究一）,最早研究中，,45,个被试只有,2,个（,4%,）提出了“会聚解决法”。,他们想研究：当在辐射问题前先给出一个类似的问题及其解决办法时，是否会有更多的人能解决这个问题。即是否被试能从第一个问题中抽象出指导原则，然后运用到第二个中去。,基于这种想法，吉克和霍利约克提出了其他的“类比故事”。这些类比故事蕴涵着高效解决辐射问题的基本原则。,类比故事,指挥官故事,一支坦克部队的指挥官要向敌军司令部,(,要塞,),发起攻击。如果用许多坦克，他赢的机会很大；但他的部队必须经过又窄又不牢仅能通过少数坦克的桥，因此只能用少量的坦克发起袭击，但易被敌方击退。为了取得胜利，这支坦克部队指挥官制订了一个让坦克分别通过每座小桥包围敌司令部的计划。这样，所有坦克都能立刻过桥攻击和占领敌司令部,。,实验设计,三种,实验处理：,解决问题前没有阅读指挥官故事；,解决问题前阅读无关故事；,解决问题前阅读指挥官故事。,前两种条件下,实验结果,在解决辐射问题前没有阅读故事或阅读无关故事的被试仅有大约,10,是用最有效的方法解决问题的。在解决辐射问题之前阅读过类比故事，的被试约有,75,在时间限度内解决了问题。,由于几个实验都得出了这样的结果，因此可以说这一基本现象是经过反复验证过了的。显然，人们的问题解决能从类比中受益。,提示是否有助于解释类比推理问题？（研究二）,吉克和霍利约克,(1980),思考了类比推理的过程。,他们让所有被试读类比故事，然后解决辐射问题。他们设置了两种条件：,提示条件：提示利用故事作为提示考虑怎样解决问题。,无提示条件：不提示被试刚读过的故事与他即将面临的问题解决任务之间存在的联系。,结果显示，提示确实是解决类比推理问题的一个重要因素。提示组,92,的被试解决了问题；无提示组仅有,20,。,可见，只给出类比是不够的，还必须引导被试在试图解决后一问题时要积极利用它。,第,30,页,类比问题解决实验的信度问题,结果是真的吗？如果重做这个实验，还会得到与之相同的结果吗,?,考察实验信度的方法,1.,推断统计,2.,实验验证,1.,推断统计,推断统计用于确定两种条件的结果差别是由自变量还是随机因素造成的。如果不同实验条件下所得出的结果之间差异很大，而且这种差异由偶然因素导致的概率低于,5%,时，研究者可以排除偶然因素导致该结果的可能性，而认为结果是由自变量造成的。,吉克和霍利约克的实验中有无提示条件的结果，他们运用推断统计得出，两组间解决问题百分比的差异不是由偶然因素，而是由实验中是否有提示条件造成的。因此，我们可根据这个统计检验得出差异具有统计信度。,统计推断的问题,“重复一次抵得上一千次,t,检验”。,尽管结论在统计上被认为是可信的，但由偶然因素,(,统计信度仍保留,5,的错误概率,),、一些末被注意到的混淆因素、或者实验者误差所造成错误的可能性仍然存在。,例如，大多数聪明的被试碰巧被分到一种条件中。,2.,实验验证,三种,实验验证方法：,直接验证,系统验证,概念验证,直接验证,直接验证是指在尽可能保持原实验方法的情况下在实际中重复它。,例如：如果我们想要尽可能准确地重复吉克和霍利约克,(1980),关于提示是否有助于类比迁移的实验，就构成对他们实验的直接验证。,系统验证,所谓系统验证，就是系统变化那些被认为与实验结果不相关的因素，考察是否会出现同样的实验结果。,也就是说，如果原始实验中发现的某种现象是真的，那么，尽管重做中一些因素发生了变化，但它仍然该出现。,前面提到的吉克和霍利约克的研究中，,研究二,就可以看作是对,研究一,的系统验证。,概念验证,所谓概念验证，就是根据一个较为抽象的概念或者理论模型设计实验，验证实验结果。,吉克和霍利约克（,1983,）关于正迁移的条件的研究,他们想考察迁移量是否随着被试加工类比故事的方式的不同而发生变化。,实验材料：辐射问题和另一个别的问题；两个问题的类比故事；,实验设计：,控制条件：只呈现类比故事而不带任何指导语；,告诉被试概述故事而不要为了回忆测验而学习；,是否以言语或文字的形式给出被试这一故事所表达的道理和它的策略本质；,把图解和故事一起呈现给被试；,实验结果：正迁移量没有发生变化。,进一步的研究,吉克相霍利约克,(1983),发现，当被试学习两个类比故事并亲自描述其相似性,(,在问题前给出,),时，产生的正迁移要比只是学习一个大得多。他们认为，被试学习两个类比故事，然后思考其相似性能产生好的内在观念,(,或用他们话说，因式,),，这一观念能自动地用于解决新问题。,尽管吉克和留利约克,(1983),的实验并非直接或系统地验证了他们早期得出被试难于自发应用类比解决问题的实验研究，但他们会聚出了一个相同的结论，即难于从类比来改善推理。,因此，这些后来做出的实验可被看作概念验证，尽管实验技术不是原实验中的重复，但在某种程度上他们验证了那种没有明确指导的类推困难现象的本质。,小结：考察实验信度的方法,1.,统计推断,2.,实验验证,直接验证,系统验证,概念验证,