缩唇呼吸和有效咳嗽的技巧复习课程32张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,缩唇呼吸和有效咳嗽的技巧复习课程,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,缩唇呼吸和有效咳嗽的技巧复习课程缩唇呼吸和有效咳嗽的技巧复习课程16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。编居呼平吸和有效咳嗽的示,普内科,许冠宗,、学习目标,掌握缩唇呼吸和有效咳嗽的技巧;,回熟悉缩唇呼吸和有效咳嗽的目的,了解缩唇呼吸和有效咳嗽的适应症,以及注意事项,语文课堂教学是师生互动的多边活动，学生学习效率是教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能创新教学模式，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。?,一、创设问题情境，激发学生探究兴趣?,苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。?,教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。?,二、唤醒问题意识，引导学生提出问题?,爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学生学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。小学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。引导学生提出问题的策略，可以从以下几个方面入手：（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题；（2）注意观察比较，引导学生发现问题；（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题；（4）开展课外实践，引导学生发现问题。?,三、及时语言激励，创设和谐教学氛围?,人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而小学生这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了”“老师和你想的一样，真不错！”，若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”?,工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此应及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。?,四、客观公正评价，构建安全心理空间?,语文课程标准指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。?,每个学生都有无限的发展潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施公正评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。?,总之，提高语文教学效率是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效，提升孩子们对文本的感悟，提升语文学习效率。,一、系统性复习,初三这一整年，可以说就是复习的一年。所有知识在前两年已经都学习完毕，所以说实际上学生在初中二年级结束的时候理论上就可以参加中考了。记忆遗忘曲线告诫我们，“学而时习之”才是正确的道路。学习过的东西不复习，除了极少数天才之外，人人都会遗忘，而且通常一个月就忘得所剩无几。因而不论是小升初还是初升高，抑或高考，都要留出充足的时间来复习。那么，对于初中数学来说，在初三这一年，从初一到初二学习的知识点都会重新复习。从最基本的代数几何，再到难度较大的三角函数、指数函数、幂函数、空间图形、立体图形以及测算方位等，都需要重新拾起。第一遍复习的时候老师通常会比较详细地讲解，学生一定要抓住机会，否则就只在日后的习题中才能复习到。在习题中遇到，老师有时候会比较详细地讲解，但有时候却是一笔带过，如果学生在此时还是不明白某个具体知识点，一定要利用好课余时间和自习时间去向老师请教。尤其是对于一些比较偏，不经常考的知识点，一定要重视，不留疑惑，要不然平时不注意，考试出现了立刻就会变得紧张，导致考试时的心理状态不好，从而发生考试发挥失常的类似事件。所以，学生在跟随老师制订好的学习计划时，上课一定要认真听讲，跟随老师的步伐。老师制订的复习计划都是经过了精心准备与大量试验的，科学性还是非常大的。紧跟老师的计划，学生就能系统性复习，能够将知识一点点串联起来，达到完整准确的认知。这样在考试过程中便可以比较平和，不至于频繁遇到疏忽掉的知识点。此外，学生要充分重视考试。要明白考试并不是目的，考试是为了让学生自己测量自己，最重要的是查漏补缺，每一次考试都发现自己的知识漏洞在哪里，然后抓紧时间弥补。如果抄袭就失去了意义，会让学生维持在一种自己没有知识漏洞的不正常状态，考试万一遇到不会的知识点很有可能产生巨大情绪波动，所以万万不可抄袭。,二、基础知识要打牢,数学本身就是逻辑的产物，它是一门逻辑性非常强的学科。这就决定了学习数学要具备一定的逻辑思维，想要学好数学更要有非常强的逻辑思维能力才可。初中数学相对于高中数学来说是非常简单的，实际上初中数学内容到了高中就都变成了基础内容，要在这个基础上学习更难的内容。因此，基础知识的掌握程度是决定学生高中数学成绩的重要因素。在初三阶段，学生要认真细致地学习基础知识，平时做好笔记，下课或回家后时常翻看。同时需要注意的是，尽管学生目前面临的最紧迫问题是考高中，但是也应该适当将目光放长远。也就是说，平时的难度提升学习也要顾及，不要因为课后有些习题标注是思考题就不去做或忽略。要随着练习难度的提升，相应随之提升的还有能力。“温故而知新”固然没有错误，但温习的知识只是千篇一律、烂熟于胸的简单知识，那么再温习也不会对于提高能力有多大帮助。鉴于高中数学的知识点难度较大，学生在打牢基础的同时，也要兼顾能力的提升，这种能力既包括思维能力，也包括计算能力，更包括想象能力。,三、质与量的优化组合,学习数学，我们听到的最多经验就是要多练多算。的确，无论如何数学都离不开计算，而且有些知识则需要以大量的计算作为基础。所以学生在复习过程中要刻意锻炼自己的计算能力，这种能力的提升会直接提高整体数学水平。总复习的时候，第一，学生要做大量练习，练习会让学生对知识点的理解逐渐加深，对知识越来越熟悉，而且也会使学生的运算速度加快，最重要的是练习可以培养学生的模式思维，也就是说在不断做练习的过程中，学生要慢慢学会归纳，总结同一类题型的解题思路。这是最重要的。教育的直接目的就是培养学生的思维模式，学会将不同的知识进行归类，从而寻求一般的、普遍的解决办法。第二，大量练习的同时，质量才是关键。只有量而没有质，那么提升速度会非常慢。认真钻研一类题型，仔细理解不同解题思路之间的逻辑递进关系，才能达到质的提高。两者之间如何平衡，如何优化组合，值得学生花时间思考。总之，不论怎样，认真、严谨的学习态度以及不断思考，才会使学生不断进步。,总之，初三数学的学习，需要综合考虑，不断总结。学生要跟着老师制订的复习大纲复习，切忌“单打独斗”，上课不听讲，这是不明智的。还要抓牢基础知识，适当做提升能力的习题，不断提升思维能力。最后，还要优化“质”与“量”的组合，认真严谨，仔细观察，善于归纳与总结。,缩唇呼吸和有效咳嗽的技巧复习课程16、自己选择的路、跪着也要,1,编居呼平吸和有效咳嗽的示,普内科,许冠宗,编居呼平吸和有效咳嗽的示,2,、学习目标,掌握缩唇呼吸和有效咳嗽的技巧;,回熟悉缩唇呼吸和有效咳嗽的目的,了解缩唇呼吸和有效咳嗽的适应症,以及注意事项,、学习目标,3,缩唇呼吸的技巧,1定义,唇呼吸指的是吸气时用鼻子,呼气,嘴成缔唇状施加一些抵抗,慢慢呼气的方法,缩唇呼吸的技巧,4,缩唇呼吸的技巧,2适应症,维唇呼吸,重度COPD(慢阻肺)病人;,正接受运动康复或呼吸肌锻炼病人。,无任何禁忌症。,缩唇呼吸的技巧,5,缩唇呼吸的技巧,3目的,教患者练习在嘴唇半闭(缩唇)时呼气,类似于吹口哨的嘴型。,背通呼吸,缩唇呼吸和普通呼吸的区别,缩唇呼吸的技巧,6,缩唇呼吸的技巧,4效果,防止细支气管由于失去放射牵引和胸肉,高压引起塌陷。,也可在运动和惊恐时应用。,缩唇呼吸的技巧,7,缩唇呼吸的技巧,5方法,以鼻深吸气,然后缩唇呼气(呼,气时收腹、胸部前倾,口唇缩成吹口,哨状,使气体通过缩窄的口型缓缓呼,出),目的是让空气在肺里,停留的时间长一些,上肺部气体交换更充,分,缩唇呼吸的技巧,8,缩唇呼吸的技巧,5方法(演示),缩唇呼吸的技巧,9,缩唇呼吸的技巧,5方法(分解),的)呈半坐卧位,缩唇呼吸的技巧,10,缩唇呼吸的技巧,5方法(分解),2)吸气时用鼻