在阿加西斯教授的实验室1-苏教版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,猜猜他是谁？,猜猜他是谁？,1,、曾获得哲学博士学位和医学博士学位。,2,、美国,博物学家、地质学家、教育家、哈佛大学教授。,3,、由于研究,冰川活动和绝种鱼类,，他对自然科学作出革命性的贡献。,4,、,为了纪念他，用他的名字来命名消失的湖,泊。,5,、,哈佛大学的比较动物学博物馆也以他的,名字命名。,6,、1915年，他作为名人,被选入美国伟人纪,念馆。,在阿加西斯教授的实验室,塞缪尔斯卡德,七年级备课组,2016,年,10,月,25,日,在阿加西斯教授的实验室塞缪尔斯卡德,学习目标：,1、熟读课文，识记谆谆教导、一如既往等重点生字词并熟练运用。,2、通过感受“好课”，懂得观察、思考和发现对于科学研究的重要意义；,3、在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。,4、分析师生在这一课上的行为方式和心理状态，体会在叙述中表现情绪，显出波澜的表达技巧。,一、作者简介及其写作背景：,1,、作者简介：,塞缪尔斯卡德，美国昆虫学家和古生物学家。,2,、写作背景：,1873,年阿加西斯逝世，这篇文章写于1874年，作为学生，他情不自禁想起了,自己的老师阿加西斯，想起了,在哈佛读,书期间在阿加西斯教授的实验室一段难,忘的经历。,一、作者简介及其写作背景：,3,、关于阿加西斯：,阿加西斯（1807年5月28日-1873年12月12日）美国博物学家、地质学家、教育家、哈佛大学教授。由于,研究冰川活动和绝种鱼类,，她对自然科学作出革命性的贡献。,他曾经,获得哲学博士学位和医学博士学位,。由于早年对鱼类学感兴趣，后开始研究从亚马逊河采集到的巴西鱼类。通过对海洋生物的描述，再现古代海洋的面貌。他还,成功地探查出一个已经,不复存在、但是曾经一度覆盖北达科他、明,尼苏达和曼尼托巴的古代湖泊。为了纪,念他，这个湖被命名为阿加西斯湖。,3、关于阿加西斯：阿加西斯（1807年,3,、关于阿加西斯：,在哈佛大学任教期间，他反对使用书本，主张同大自然直接接触。他的讲课引起了美国博物学研究中的一场大革命。哈佛大学的比较动物学博物馆也以他的名字命名。,1915年，阿加西斯作为名人被选入美国伟人纪念馆。,3、关于阿加西斯：,二、交流预习：,1,、学生代表演板讲授导学案交流,预习部分,3-5,题。,二、交流预习：1、学生代表演板讲授导学案交流,导学案,3,谆谆（,zhn,）,教导 对称（,chn,）,憋（,bi,）劲（,jn,）,沮（,j,）丧,浸（,jn,）泡,琢（,zu,）磨（,mo,）,：思索，考虑。,琢（,zhu,）磨（,m,）,：,加工使精美（文章）,雕刻和打磨（玉石）,导学案3,填空并解释：,导学案,5,一如,（,既,）,往：一:完全;如:像;,既往:从前。指态度或做法没有任何变化，还是像从前一样。,枯,（,燥,）,无味：枯燥：单调。形容单调，呆板，没有趣味。,（,谆谆,）,教导：谆谆:深情教诲、耐心引导的样子、耐心地教导。恳切、耐心地教导。,填空并解释：导学案5,自主学习,初识“好课”,二,自主学习二,二、,自主学习，初识,“,好课,”,1,.,(谁）在阿加西斯教授的实验室,（,做什么事）。,2.文章按什么顺序来写的？找出,相关文字。,（,在书本上圈画，做标记）,二、自主学习，初识“好课”1.,3.二读课文，理清思路：,第一部分,（1-）讲述了,第二部分（19）这节课对我的影响，抒发对阿加西斯教授的,之情。,3.二读课文，理清思路：,合作探究,走进“好课”,三,合作探究三,三合作探究，走进,“好课”：,三读课文，说说作者走进阿加西斯教授的实验室后的,情绪变化,，以及产生这些变化的原因是什么？,三合作探究，走进“好课”：三读课文，说说作者走进,我情绪变化：,“我”,:,失望,讨厌,无可奈何,-,惊讶,沮丧,屈辱,真让人受不了,宽慰,我情绪变化：“我,时间变化,阿加西斯教授的要求和动作、神情,“,我,”,的感受和行动,“,我,”,的发现,第一天,刚上课,“,把这条鱼拿去看看,”,；自个儿走了,失望,没说什么，马上拿出开始观察,十分钟,“,用笔画也是一种敏锐的观察方式,”,、,“,再观察再观察,”,专注、失望、,说完就走了,无可奈何、沮丧不已、深感屈辱、受不了,这时候，我明白,（从不同角度）看、伸、试、数、画,真有不少新特征,发现一个又一个新特征,第二天,早 上,热情友好的问候、急切希望、相当满意、一如既往高兴而又热情,“,观察那条鱼,”,“,但这还不够，接着观察,”,感到宽慰,“,这条鱼两侧对称，器官成对,”,整整三天,不让、也不让,观察，观察，再观察,第四天,指出两条鱼之间的相同点和不同点,一条又一条，看完所有鱼,时间变化阿加西斯教授的要求和动作、神情“我”的感受和行动“我,四,质疑交流，,品味“好课”,四质疑交流，,四、质疑交流，品味“好课”：,1,、“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么？,2,、为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后，却说“这是我所上过的最好的课”？,四、质疑交流，品味“好课”：1、“我”在阿加西斯教授的实验,1,、“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么？,一方面：,学会不抱怨，踏实求学。,我在阿加西斯实验室里用了三天的时间观察一条鱼，从一开始我就失望讨厌，但是第三天后我不再怨天尤人，为什么呢？我发现了趣味，领会了阿加西斯教授的教学思路，渐入佳境了；,另一方面：,通过实践，学会学习方法。,在观察和思考中受到启发，恍然大悟；发现这种方法有效，可以举一反三；忽然间明白,“,观察,”,的真谛。总之发现所,观察的不再是枯燥无味的一件标本，发现自己在经过一,条必须摸索的学习途径，发现只有这样耐心细致的深,入观察，才能获得常人想不到的结果，再也不该喋喋,不休地诉苦了。,1、“我”在阿加西斯教授的实验室究竟学到了什么？,2,、为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后，却说“这是我所上过的最好的课”？一方面：,学到方法，终身受益,阿加西斯将我领进了门，观察，观察，再观察，在观察中思考，在观察中发现，形成好的思维习惯，已经成为我上过的最好的课，而且作者举一反三，今后的学习和研究有了正确的方法，第一课所获得的启示成为在科学探索道路上影响深远的精神财富,。,另一方老师独面：独特的,教学方法好，授我以渔,，引导学生自己探索，自己发现，教会学生学习,2、为什么作者经历了这么多复杂的情绪变化后，却说“这是,3、齐读18-19段，体会我对阿加西斯教授的感激之情。,“这是我上过的,最好,的课。自此以后，我的,一切,研究和学习方法,无不,受这一课的影响。这是教授给我的,礼物,，,千金难,买,，是一笔,不能丢弃,的财富。”,3、齐读18-19段，体会我对阿加西斯教授的感激之情。,4、阿加西斯教授是一个什么样的人？,对待科学研究：,注重培养学生的观察能力，对待科学研究严谨细致；,对待学生：,对待学生充满热情，积极鼓励学生；,教学方法：,教学有方，循循善诱，循序渐进。,4、阿加西斯教授是一个什么样的人？,五,知识拓展,理解“好课”,五知识拓展,五、知识拓展：理解“好课”,“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”,孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”意思说，教育学生不能简单地采取灌输的方式，而应该以学生为主，在学生思考后仍不得要领时再开导他，在学生想表达自己思想而苦于,说不出来的时候再启发他说出来。另外，如果,学生仅停留在对知识的了解，而不能内化为,自身的能力，就不要勉强教下去了。,五、知识拓展：理解“好课”“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以,子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”,“思”的意思为思考,思维；“罔”读wng,意思为迷惑,昏而无得；“殆”读di,意思为没有信心.这一句话的意思为：学习了而不深入思考,就会迷惑；但只是去空想而不去学习,那就危险了.“学”就是要占有知识材料，“思”就是对看到的知识材料进行分,析思考。孔子认为，要使一个人成才，就必须,通过培养，使他既善于占有资料又勤于对资料,进行独立的思考，唯有如此，才能从根本上教,好学生。,子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”,六,温故知新,归纳“好课”,六温故知新,六、温故知新，归纳“好课”,文章记叙了作者在阿加西斯教授的引导下反复观察一种鱼并且有所发现，学习到科学研究的态度和方法的故事，颂扬了老师严谨的治学态度、科学的教学策略和对学生的严格要求，通过自己的科研经历告诉我们：从事科学研究必须反,复观察，善于思考，持之以恒，探,索规律，多角度多侧面理解事物，,进入科学之门，寻求科学的奥秘。,六、温故知新，归纳“好课”文章记叙了作者在阿加,板书设计：,一节课的科研,教授 “我”,独特的 （最）好 拥有的,教学法 新发现,一辈子的财富,板书设计：一节课的科研,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。,-,歌德,书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。,-,莎士比亚,书籍是巨大的力量。,-,列宁,好的书籍是最贵重的珍宝。,-,别林斯基,任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。,-,马克思,书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。,-,雨果,喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。,-,孟德斯鸠,如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。,-,霍伯斯,英国作家,读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。,-,克尼雅日宁,俄国剧作家诗人,要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。,-,法奇,(,法国科学家,),了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。,-,麦考利,英国作家,读书而不回想，犹如食物而不消化。,-,伯克,美国想思家,读书而不能运用，则所读书等于废纸。,-,华盛顿,(,美国政治家,),书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。,-,彼特拉克,意大利诗人,生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。,-,高尔基,读书越多，越感到腹中空虚。,-,雪莱,(,英国诗人,),读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。,-,富兰克林,书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。,-,伏尔泰,(,法国哲学家、文学家,),读书破万卷，下笔如有神。,-,杜甫,读万卷书，行万里路。,-,顾炎武,读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。,-,朱熹,读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。,-,鲁迅,读书之法，在循序渐进，熟读而精思。,-,朱煮,读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。,-,胡居仁,明,读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。,-,吴晗,看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。,-,顾颉刚,书犹药也，善读之可以医愚。,-,刘向,读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。,-,郑板桥,知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。,-,王充,举一纲而万目张，解一卷而众篇明。,-,郑玄,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德,