教学模块设置与管理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中,体育与健康,课程,教学模块的设置模块教学的管理,在,课程标准,中只规定了学生通,过学习能达到的发展性目标，而没有规,定具体的教学内容，教学内容需要学校,自主选择，新体育课程的实施，国家放,宽了对中小学体育课程统一管理的硬性,规定，实行了国家、地方、学校的三级,管理体制。,在这种环境下的体育教学，教师应,充分考虑怎样从培养人的整体目标出发，,必须明确“为什么教？”、“教什么？”、“教,到什么程度？”、“怎样教？”等问题。因,此，,教师不仅仅只是教学的执行者，而且,还应该成为教学的设计者、决策者和评价,者。,一、模块的内涵,高中,课程方案,对模块的描述：,每一科目由若干模块组成，各模块之间既,相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一,模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定主,题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相,对完整、独立的学习单元，是构成科目的基本,单位。每一模块都有对教师教学行为和学生学,习方式提出的要求与建议。,高中,体育与健康课程标准,对模块的表述：,每个系列包含若干模块，一个模块由某一,运动项目中相对完整的若干内容组成，一般为,18,学时。以便学生对所选模块进行较系统的学,习。学生每完成一个模块的学习，且成绩合格,即可获得一个学分。,二、模块课程的价值,1,、使学校课程真正具有地方特色和学校特色。,2,、为课程内容的时代性和学生个性的发展提供了保障。,3,、提升了教学效果和教学资源利用程度。,4,、有利于形成学生自己的学习化课程。,5,、有利于组织学生自主的探究式学习活动。,6,、提高学生对课程的兴趣、学习欲望和综合素质。,7,、教师和学生可以分享到一定的课程权利。,三、教学模块的设置,（一）教学模块设置的价值,1,、体现出课程设置的新理念,、有利于知识的融合贯通和相互连接,、为教师和学生经验的介入开拓了空间,、为实际学习活动中的新问题和学科科,学发展的最新成果的介入开辟了道路,2,、带来了教学组织方式的变革,教学组织方式变得灵活、生动，为教学组织方式的改革开辟了新思路,更加突出了学科发展的个性化和特色化强化了各知识类型之间的横向联系,（二）教学模块设置的依据,1,、以,课程标准,为指导,2,、以符合高中学生身心发展规律与特点，促进,身心健康和谐发展,3,、以运动项目技能教学的系统性和学校体育传,统、特色项目,4,、以便于学生终身学习和个性化发展,5,、以合理开发资源、充分利用学校现有师资、,场地、器材、设施等条件,例如：模块设置与管理,结合学校实际情况和体育特色,，从学生的兴趣,和爱好出发进行自主选项；从避免选项班额过,大出发，正确引导学生选项；从师资力量平衡,角度出发，合理分配工作。在高中三年的学习,过程中，在学生修满,11,个必修学分的同时，积,极开设选修,模块。设置田径和健康教育（所,有学生必修必选，分三学年完成）为必学项目,同时，设置篮球（必修任选）为校本教材开发项目。,因此，把田径运动系列,1,学分、健康教育专,题系列,1,学分作为本校必修必学模块的,2,个学,分；,以篮球、排球、足球、乒乓球、健美操、,跆拳道、轮滑等运动模块作为必修选学模块的,9,个学分；把篮球、排球、足球、乒乓球、健美,操、跆拳道、轮滑、田径、体操、武术等作为,选修,模块的学习内容（俱乐部、课外活动的,形式开展）。,四、模块的教学管理,1,、模块的教学设计充分体现新课标理念以及体,育教学的科学规律,2,、在继承与发展中科学地设计教与学的方式与,方法,3,、模块中各教学内容和教学时间的合理分配,4,、模块学习的选择，充分体现知识、技能与方,法的掌握，利于兴趣爱好与专长的形成,5,、模块的教学评价充分体现科学性（实际、可操作、,方法与形式）、真实性、激励性的作用,6,、模块的学习与学分的给予充分体现课标精神,（一）以新课标为指导，以新教材为依托,1,、在理解课标的前提下有效地将课程理念渗透,于教学实践中,2,、在不断探索中去实践教材、领悟教材、感悟,教材的科学性与适用性,3,、注意能力要求的层次性，正确处理初、高中,内容的衔接,1,、利用教材的功能，指导教学实施，提高教,科书的价值,挖掘教材中选取的知识内容和知识点；知,识内容的编排体系、逻辑结构；知识点的教学,要求；知识的呈现方式；重视过程和方法、情,感态度价值观的培养及重视理论与实践的联系,和运用的程度；教材真正体现新课程标准要求,所在之处等，并有机地应用于教学中，教师有,效地利用教材、拓展教材。,准确把握教材，合理利用教科书,在教学实践中，准确把握教材内容，梳理,模块设计思路和意图，构建切合教与学实际的,模块教学计划，以教材为主要的教学线索，展,开有效的体育教学活动，是我们实施教学不可,缺少的。而学生能得到有效的学习收获，教科,书则是他们获得体育知识的基本源泉。,合理利用教科书，深化课堂教学,树立“利用教材教”，而不是“教教材”的教学,思想，根据教学实际、结合学生的需求灵活的,使用教材，形成重教到重学的转变。注重教材,内容的延伸价值。,教科书的合理利用，对深化学习，能起到,举一反三的作用，能帮助学生主动拓展学习，,便于教师及时准确地导入教学，促进教与学的,欲望,2,、从实际出发，完善教材体系、合理制定教学计划，提高教师驾驭教材的能力,合理设计模块教学计划,从整体观念出发，高中三年是一个完整的学习过,程，水平教学设计是关键,从学分制管理的原则出发，模块教学设计是核心,从具体操作角度出发，课时教学设计的落实是根本,水平教学设计,模块教学设计,运动系列模块 健康教育专题模块,学时教学设计,模块的教学设计,模块教学计划的制定,概念,模块教学计划是一种教学内容集合的表述，是水平,教学计划的细化，是制定学时教学计划的依据。,在水平教学计划与学时计划之间起了一个承上启下,的桥梁作用,制定模块教学计划的要求,1,、确定模块目标,2,、模块教学计划中的学习内容要明确、具体、内容之,间要有机联系,3,、教学策略或手段的选择要有针对性、时效性、要科,学可行,4,、要充分考虑体育设施的现状，尽可能多的给学生创,造练习机会,5,、在同一项目的模块计划之间要很好的衔接，后一个,模块计划应该是前一个计划的延伸和发展,模块学习内容的分层示例,项目、模块与内容的关系,项目,篮球,第一模块,第二模块,第三模块,第四模块,学习内容第二层次,（基本技术组合与运用）,学习内容第三层次,（基本技术与战术）,学习内容第四层次,（战术运用与裁判法）,学习内容第一层次,（基本技术与规则）,模块教学内容的分层要求,1,、目标的设计应逐步提高要求,2,、学习内容的选择与编排应逐步加深，正确把握知识,点，合理分配知识链,3,、学时学习目标应为完成本模块的目标而逐步递进，,提高要求，最终完成本模块目标,4,、教学策略应体现可操作性、时代性、适应性、科学,性以及体育教学的特性，教学方法与手段的选择应,符合学生的学力水平等,正确体现教学模块的目标达成，合理设计,基于模块的课时教学计划,概念,课时教学设计（教案），是水平教学设计,下的模块教学计划的具体执行计划，是教师根,据模块教学设计所制定的目标、内容，结合学,校和学生的具体情况制定的一节课的具体实施,方案，是教室上课的依据。,课时教学计划构成的要素,1,、教学构思（主题的确立、指导思想、教材分析、学,情分析、重难点的设置、教学目标的确定）,2,、设计思路（教学结构；教学策略：各部分内容安排、,分配教学时间、确定组织形式、选择教学方法与手,段、学习方式；教学流程）,3,、合理的生理负荷及练习密度的安排,4,、合理安排场地、器材、教具,5,、课堂教与学效果的测验与课后小结,6,、产生课的设计（教案）,课时教学设计要点,1,、要有明确的教学目标，又要充分调控教学节,奏，做到层层递进，逐步达到应有的教学深,度,2,、提出学习任务，设计学习流程，监控学习进,程，提供典型材料，提出学习要求，提升学,生的认识能力,3,、教师对教学主题内容进行加工处理，重组和,构建教学内容，合理选择利用不同的教学资,源,（二）创新教学常规，建设优质课堂,1,、只有找准“切入点”，不断保持教学常规管理的耐,力；找准“兴奋点”，不断提升教学常规管理的眼,力；找准“落脚点”，不断锤炼教学常规管理的功力。,以新课程的理念制定教学常规，让教师将新课程理,念转化成日常的教育教学行为。才能使广大师生真,正健康的走进新课程。,2,、活动是必须的，但活动不是课堂的全部，活动不等,于表演；活动形式多种多样，不等于没有重点；活,动气氛活跃，不等于没有规则要求。,3,、教学常规是师生共建的，也是师生共同遵守,的，应该是既有教师精心设计的行为活动，,又有学生积极思考、具体参与的行为活动。,4,、正确把握课堂活动、自主学习、合作学习、,探究学习的“度”。教学过程中的“放”与“收”是,相对的，“放”是有规则的；“收”是讲究技巧,的。“放”、“收”得当才是教师教学技巧与教,学艺术的展现。,优质课堂应充分体现出,1,、课堂管理规范、有序,2,、目标设置明确、切合实际、目标的达成应有主次,3,、教学设计精细、教学过程流畅,4,、教材处理得当；教与学的重点明确,5,、正确体现主导作用与主体地位的关系,6,、很好的完成教与学能力的转换,7,、合理运用教学评价,（三）坚持课堂教学主渠道，正确处理教与学的关系,正确把握知识和技能的传授与体育能力培,养之间的关系,正确处理有效体育教学策略的实施与促进,学生有效学习的关系,1,、合理使用教学方式，帮助学生学会学习,注重以教促学、互教互学，教师调控，渗透学法,利用教学方法的多样化，全面有效的达成教学目标,在自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习、,评价式学习方法中，也渗透着语言法、直观法、练习法、,完整法、分解法、条件法、游戏法、比赛法等教学方法,的使用,2,、正确使用新型学习方式，教会学生学习,创设情境、搭设平台,提出要点、鼓励体验,引导学习、开创空间,多元思维、利用资源（隐性与显性）,自主学习、合作学习、探究学习、,创造性学习、评价式学习等,新型学习方式在模块教学中的合理运用,体育教育的任务不仅仅是传授知识、技术、技能，,更重要的是帮助学生掌握体育学习的方法，以培养学生,终身学习的意识和能力,新课程下的体育教育为实现学习方式的多样化，促,进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，,提倡学生进行自主学习、探究学习和合作学习等新型学,习方式提供了平台及进行科学的应用,在对新型学习方式解释的框架中，我们可,以这样去理解：,A,、自主学习（意义学习）是相对于被动学习,（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条,件下学生的高质量学习。,B,、合作学习是指教学条件下学习的组织形式而,言的，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。,C,、探究学习（发现学习）则是相对于接受学习,而言的。,探究学习法,是体育教师在教学过程中引导学生在体育与健康活,动过程中选择和确定研究主题，创设类似于研究的情,境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调,查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得体,育与健康知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是,探索精神和创新能力发展的学习方式。,探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容,直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的,形式来呈现的,案 例,1,、设计问题、创设情境、搭设探究学习平台,在体育教学中，探究学习的实施必须是在,一定体育活动的过程中，学生对已学体育知识,的应用与深化，寻找有利且科学的结论。针对,学习内容设计、提出需要解决的问题，是引导,学生探究的第一步。,例如：在学习排球正面上手传球时提出,（在模块教学的不同阶段）,a,、什么是击球部位和击球点？,（主要目的：明确触球部位与时机对传球技术的作用）,b,、完整技术动作的完成由哪些因素所决定？,（主要目的：明确技术要点与各技术环节的相互关系）,c,、怎样才能很好的将球传出？,（主要目的：明确课题，在体验中寻找、设计完成