化学课件《食醋总酸含量的测定》优秀4-苏教版共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,化学课件食醋总酸含量的测定优秀ppt4 苏教版,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,化学课件食醋总酸含量的测定优秀ppt4 苏教版化学课件食醋总酸含量的测定优秀ppt4 苏教版1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。专题二物质含量的测定,实验3-6食醋总酸含量的测定,醋”在历史上源远流长,在东,医宝鉴中有记载:醋,主面光悦,驻,颜而长泽肌肤。醋在古代已经既是饮品,调味品亦是美容品。而现代医学证明:,醋具有美容养颜和养生保健之功效,醋,中有十八种游离氨基酸,同时还含有丰,富的钙、维生素B、乳酸、葡萄酸、琥,珀酸、糖份、甘油、醛类化合物以及,些盐类,可以促进新陈代谢,使身体更,柔软,肌肤更亮丽,义务教育英语课程标准提出，义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时促进学生总体人文素养的提高。目前在农村，从三年级开始开设英语课程。而由于农村教学环境与学生自身特点，怎样在农村小学英语教学中达到新课标所要求的目标，却是值得研究的。,一、农村式的小班化教学,从教学的组织形式来看，小班化教学是指一个班级学生数量较少，学生数量控制在25人左右。小班化教学的目的在于让教师能够关注到每个学生，关注每个学生的发展，实施素质教育。目前国内很多城市如上海、北京开始了小班化教学的研究。这些教学管理改革的小班化教学形式可以说是人为的结果。而在农村，由于多方面因素导致农村学校学生数量少，从而被迫组成小班，进行小班教学。农村的小班人数少的可能只有一两名学生，多的也就十几名学生。农村式的小班化教学给小学英语教学带来很多优势。例如，在纠正学生语言、课堂管理、作业批改、活动组织方面都存在优势。,二、农村式小班化教学存在的问题,虽然农村式的小班化教学对于英语教学存在很多优势，但是同时也带来很多问题。,1.由于家庭环境因素等方面的影响，农村学生学习态度不够端正，学习习惯差，缺乏正确的学习方式引导。因此，教师在这些方面需要花费较多时间。,2.由于农村学生受方言影响，导致学习英语时，部分音发不准，或者英语发音带地方口音。同时由于缺少听力设备，学生在家从未听过英语，缺少英语环境。学生真正接触英语的时间只有每周三节课的时间。,3.由于农村学生较为羞涩，不敢开口说英语，导致大多数学生口语交际能力较差，课堂表现力也比较差。,三、农村式小班化教学解决方法,针对农村式小班化教学的特点，可以尝试以下方法解决在英语教学过程中存在的问题。,1.注重学生心理变化，优化语言艺术。小学生都是爱表现，渴望得到尊重与肯定的。当受到表扬时，儿童心理愉悦，信心倍增。因此，教师要学会时时关注学生的发展，肯定学生的每一次进步。针对农村学生性格羞涩，不敢表现自己的特征，教师要循循善诱，一步一步地激励学生，培养他们的自信心。农村学生不敢开口说英语，那么老师就要一步一步地帮助学生开口。可以从单词的发音开始，从单词，到短语，到句子，到对话，一步一步引导学生开口。这时教师的评价语也起着重要作用，当学生发出正确的单词读音时，教师可以这样鼓励学生，“You are great！”“Good”“You are wonderful！”等。,2.设计多彩活动，激起学生学习英语兴趣。由于家庭环境等因素，学生并非非常重视英语学习，这时教师需要利用各种手段，先激起学生学习英语的兴趣。爱玩是孩子的天性，所以用游戏能激起学生的学习兴趣。因此在每节英语课中，教师都可以安排一两个小游戏，不仅是帮助学生巩固当堂课所学，也易激起学生的学习兴趣。如在教授26个字母时，教师可设计各类游戏，例如，Bingo，whats missing，陷阱等等。以陷阱这个游戏为例，其目的为培养学生分辨字母或单词的能力，同时增强学习的趣味性。教师准备当天学习的字母卡片，如A，B，C，D，E，当完成本节课教学后，先带学生读一遍，带读过程中向学生展示卡片。读完一遍后，老师继续带读，但是可能读的与卡片显示的字母不一样，当字母不同时，如果学生跟着读则扣分，如果不读或者表示疑惑则加分，因为农村班级学生数量少，在游戏过程中可以关注到每个学生能够了解每个学生对知识的掌握情况，这个游戏也可以在学习单词时使用。但教师在进行游戏环节时要注意讲明游戏规则。这个游戏就是一个陷阱，让学生在不防备的情况下发现突然变的不对，让学生情绪紧张，时刻注意教师手中卡片的变化，注意形状的不同，同时达到刺激学生努力记忆的效果。,3.创新教学形式，提高课堂效率。因为农村小班化自身的特点，人数极少，那么在英语课堂中，可采用不同的座位方式，如全班围成一圈，小组分开坐。利用教学的不同组织形式提高学生学习兴趣，激起学生学习欲望。同时，可将全身反应法（TPR）贯穿于英语课堂，学生数量少，每个人的活动空间就大了。例如，在学习PEP版英语教材三年级下册的第三单元时，在学完A部分Lets learn后，可以让学生离开座位，站在教室的空地上进行TPR活动。内容为Lets do部分内容，如“Be fat.Be fat.Be fat，fat，fat！”这不仅满足了学生爱动的特性，也提高了学生的学习效率。,总之，针对农村的小班化教学形式，教师要依据每个班每个学生的不同特点去备课、备学生，去设计真正符合这个小班的学习方式，以提高学生学习英语的兴趣以及学习效率。,我们在平时工作中时常听到这样的抱怨“上课时学生不听课，课后作业又不认真做”。这似乎是把教学的某些失败归罪于学生。试想，一堂课四十五分钟，若我们教师在这四十五分钟听一场枯燥的报告，肯定也会不耐烦的，何况十几岁的学生呢？如何改变这一现状？这就要求从我们教师自身入手，改进教学方法，改革教学模式，培养学生兴趣，进行创新教学。,一、何谓创新,所谓创新，从广义上讲凡是产生新颖的而且有个人意义或社会意义的成果或活动就是创新，就学生的学习而言，主要是指精神和思维的创新，而且这种创新无需是原创造，可以是再创造。简言之就是在原有基础上给予革新，或是创出前所未有的。,创新教育就是通过有目的、有系统的教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，从而提高学生创新素质的一种新型教育，是让学生主动学习，主动参与教学活动，变客体为主体，乐于求知，成为学习的主人的途径。,二、为何要创新,试观当今的中学语文教学现状和教学效果，的确存在严重的问题，很让人深思。在讨论创新在中学语文教学中的重要性之前，我们分析一下当前语文教学的现状。,首先，中学语文的教学现状令人堪忧。,在当今，很多教师在语文教学中依然是照本宣科，采用传统的教学器具、方法和模式。中国的传统教育理念和方式完全强调教师“教”的功能，却忽视学生“学”的主体作用。提问成了教师的专职，而回答是学生必须的义务，教师时时控制着学生的思维，拘泥于固定的框架，这样的教育形式还从何谈创新呢？学生的综合素质如何得到提高，素质教育又从何谈起？,其次，教学效果发人深思。,面对我们的中学生笔者不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。此外，在现行的教学体制中，学生因忙于应付各种名目繁多的考试，课外阅读越来越少，阅读能力越来越低，以致高中都毕业尚未完整读过几本名家名著，阅读如此之少，写作能力如何得到提高。长期以来，在中小学基础教育中占有举足轻重地位的语文教学一直在应试的崎岖小道上艰难跋涉，而语文教育又面临一个无法回避的现实问题：学生的语文水平将如何得到进一步提高？实事求是地说，学生的语文水平主要来自课外的读和写，而得益于课堂教学的却很少，这的确是一个不容置疑的事实。在语文教学实践中，凡是在语文学习中取得显著成绩的学生，无一不是博览群书而且笔耕不辍的，反之，则必定与书笔交缘不深。这一现象的生成自有它的必然性，学生在语文学习中形成自己的个性化无疑是一个重要的因素。,纵观以上现状我们觉得在中学语文教学中，创新势在必行。,三、如何创新,谈到如何创新，笔者认为教师是责无旁贷的，只有教师在教学方法、教学思路、教学模式上进行大胆的改革创新，授学生以渔，才能培养学生的创新能力，使他们在以后的人生征程中不断的向纵深方向发展。在以中文为母语的中学生来说，笔者认为在中学语文教学中要实现创新，应该从读、想、说、写等四个方面来付诸实施。,（一）读,“读”应该从两方面来理解：其一，在课堂上读教科书上面的文章，形式很多。让学生读的好处是让学生能够全身心地投入到教材中去，能身临其境，理解作者的心境，更容易把握作品。其二，在课外读文学书籍，包括古今中外的作品，包括诗歌、小说、散文、戏曲等等，只要学生喜欢都可以读，但要求学生不仅要读懂情节，还要读懂作家的语言，这不仅能够帮助学生提高阅读能力，还能培养其各种理解能力，最大的好处是能够指导其日常的写作。,（二）想,这里的“想”指的是想象，所谓想象，是指人们在头脑中改造记忆中的表象而创造新形象的过程。想象，是人类特有的一种智能，人们通过想象，可以周游未知领域，窥探智海奥秘。想象是人的思维的一种呈现。在语文教学中，还要注意的是，要随时开发学生的发散性思维，在教学中，引导学生发散思维，让他们运用自己的智慧和能力，积极开拓思路，多角度多方面思考，提出自己的新见解，发展其创造性思维。,（三）说,这里的“说”也有两个层面。其一，是课堂教学中的所谓的提问。要积极鼓励学生通过自己对某一问题的理解从不同的角度来发表自己的看法。其二，要适时的为学生辟出哪怕一丁点的时间说话或者演讲的机会。这一形式有很多种，可以是续写，用自己的话即兴为某部文学作品进行续写。此外，应该定期为学生准备一些演讲之类的口头训练，让每位学生站在讲台上将自己想讲的内容。通过这些形式的训练学生的创造性思维得到了发展，认识也得到了提高。,（四）写,在语文教学中，写应该是最难的，它真正涉及到理论与实践相结合，也就是把平时所学的、所阅读的运用到自己的写作实践中去，而且要有所创新，要与众不同。到那么写作时的创新又如何来培养和训练呢？,首先，要突破传统固定思维的羁绊，培养学生的创新意识。,很多学生写作时表达的主题基本一致，基本形式固定，究其原因主要是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。我们作文教学运用同向思维的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，所以很多学生的作文在构思上、结构安排上无新意可言。我们应该鼓励学生在审题、立意构思的整个思维过程中，突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。这样才能有新意，才能与众不同，才能一鸣惊人。,其次，要努力改变学生的思维方法，培养学生的创新能力。,写作时如何构思谋篇，如何选材立意，如何遣词造句，都伴随思维活动，写作过程也是思维活动的过程。学生作文时，教师既要鼓励他们构思要巧、选材要新、立意要新、语言要新，力求写出新意，又要引导学生写出自己独到的认识或见解，写出富有