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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,六国论,苏 洵,六国论苏 洵,当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。,当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，,学习目标,第一课时,1.体会论这种文体特点，了解相关基础知识、作者及写作背景。,2.掌握并积累文中常见的文言实词、虚词和一些特殊文言句式。,3.,积累写作素材，提高认识境界。,学习目标,作为一种文体，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。如：魏徵,谏太宗十思疏,古文体常识回顾,论,表,说,疏,古代论说文体中的一种，既可以阐明事理，提出主张，也可以辨别是非，反驳谬误。,古代的一种文体，即给皇帝的书信、奏章。如：诸葛亮,出师表,古代议论、说明一类文章的总称，它与“论”无异，所以后来统称说理辨析之文为论说文。如：韩愈,师说,作为一种文体，专指臣下向国君陈述意,作者资料,苏洵,（,1009,1066,），眉州眉山（今四川眉山）人，北宋散文家、政治家。相传他,27,岁才发愤读书，经过十多年闭门苦读，学业大进。博通六经、百家之说，精于古文写作。,苏洵善作政论，主张,“,言必中当世之过,”,。文章论点鲜明，论据有力，语言锋利，恣肆汪洋，具有强大的逻辑力量。,作者资料苏洵（10091066），眉州眉山（今四川眉山）,字明允，自号老泉，作品集,嘉佑集,字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，作品集,东坡全集,字子由，自号颍滨遗老，谥号文定，作品集,栾城集,汉朝 三个史学大家,-,曹魏三个诗词大家,-,宋朝三个散文大家,-,明朝三个文学大家,-,苏洵,苏轼,苏辙,班彪、班固、班昭,曹操、曹丕、曹植,苏洵、苏轼、苏辙,袁宗道、袁宏道、袁中道,比较记忆,家庭链接,北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。,时代背景,时代背景,读课文，掌握下面的重点字词,六国互,丧,赂,秦,暴,霜露,抱,薪,救火,邯郸,殆,尽,下,咽,胜负之,数,或未易,量,s,ng,l,p,xn,h,n dn,d,i,y,n,sh,li,ng,为,国者无使,为,积威之所劫,w,i,w,i,读课文，掌握下面的重点字词六国互丧赂秦暴霜露抱薪救火邯郸殆尽,六国破灭，非,兵,不利，战不,善,，,弊,在,赂秦,。赂秦而,力亏,，破灭之,道,也。或曰：六国,互丧,，,率,赂秦耶？曰：不赂者,以,赂者丧。,盖,失强援，不能,独,完,。故曰弊在赂秦也。,学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累,兵,学生朗读第一段，字词积累，文言知识积累兵,第一段学习,一、字词,非：不是。,/,兵：名词，兵器。,/,利：锋利。,/,战：名词，仗、战争。,/,赂（,l,）：贿赂。,/,亏：亏损。,/,道：道理、原因。,/,或曰：有人说。,/,互丧：相继灭亡。互，交互、相互。,/,率：全都、一概。,/,以：介词，因为。,/,盖：紧承上文，表示原因，有,“,因为,”,的意思。,/,完：使动，使,保全,/,二、句式,判断句：,1,、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（用,“,非,”,表示否定判断。）,2,、赂秦而力亏，破灭之道也。（用,“,也,”,表判断。）,第一段学习 一、字词,文章第一段四句的关系怎样？,六国破灭，,弊在赂秦,(,1),赂秦而力亏,(,2),不赂者以赂者丧,总,分,文章第一段四句的关系怎样？六国破灭，(1)赂秦而力亏(2)不,内容赏析,开门见山、直截了当提出了本文的中心论点：,“,六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。,”,紧扣题目，明确论题，具有提起下文统摄全篇的主导作用。,提出两个分论点：,“,赂秦而力亏，破灭之道也。,”,和,“,不赂者以赂者丧。,”,从正反两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备，逻辑严密。,内容赏析开门见山、直截了当提出了本文的中心论点：“六国破灭，,第二段重点字词,秦,以,攻取之外，小则获邑，大则得城，较秦,之所得，与战胜而得者，,其实,百倍；诸侯,之,所,亡，与战败而,亡,者，其实亦百倍。则秦国之所,大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思,厥,先,祖,父,，,暴霜露,，斩荆棘，,以,有尺寸之地。子孙视,之不甚惜，,举以予人,，如弃草弃。今日割五城，,明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，,而,秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，,暴,秦之欲无,厌,，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负,已判矣。,至于,颠覆，理固宜然。古人云：“以地,事,秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”此言,得,之。,学生朗读第二段，掌握以下文言知识,第二段重点字词学生朗读第二段，掌握以下文言知识,第二段学习,一、字词,则,:,就,/,邑：城镇,/,较：比较,/,亡：丧失,/,与：介词，表比较对象，和、同,/,大欲：最大的欲望,/,大患,:,最大的祸患,/,固：本来,/,厥（,ju,）：相当于,“,其,”,，他们的，代指诸侯,/,先：对去世尊长的敬称,/,惜：爱惜,/,举：拿,/,以：连词，来,/,弥、愈：更加,/,故：连词，所以,/,判：确定、断定,/,宜：副词，应该,/,然：代词，这样,/,事：侍奉,/,犹：像,/,之：代指前面所说的道理,/,二、句式,省略句：,1,、较秦（接受贿赂）之所得。,2,、思厥先祖父，暴（于）霜露。,3,、举（之）以予人。,第二段学习 一、字词,4,、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。,三、词类活用,1,、小、大：形容词作名词，小、大的方面。,2,、,理,固宜然：名词作状语，按道理。,3,、此言,得,之：动词作形容词，适宜、得当。,四、古今异义,1,、其实 古：那实际上,/,今：表示所说的是实际情况。,2,、祖父 古：祖辈和父辈,/,今：父亲的父亲。,3,、至于 古：由于上文所说的情况引出下文的结果，相当于现在的,“,以至（于）,”,/,今：另提一事。,4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。,第二段运用了什么论证方法？论证了什么？,对 比,小邑,大城,得百倍,失百倍,大欲,大患,数量上,得难,献易,有限,无厌,奉繁,侵急,程度上,不尽,不灭,道理上,赂秦力亏，破灭之道,对比说理,第二段运用了什么论证方法？论证了什么？对,，,诸侯之所大患，固不在战矣。,今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视四境，,。,则,秦之所大欲,而,秦兵又至矣,转折说理,转折说理的代表性的句式：,然而,（虽然）,，但是（却）,不是,而是,注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。,然则诸侯之地有限,，,暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，,。,故,不战而强弱胜负已判矣,因果说理,因果说理的代表性的句式：,（因为）,，所以,是因为,出于,因而,注意：时刻紧扣中心观点，不游离中心。,然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，,古人云：,“,以,地,事,秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。,”,此言,得,之。,引用（名言）说理,比喻说理,注意：引用的名言,必须与中心论点有关联！,效果：增强说服力,古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言,第二课时,1.,掌握第,3-5,段文言实词的用法以及一些文言句式。,2.,学习本文围绕中心论点用多种论证方法,逐层论证,的手法。,3.,领悟作者,借古讽今,的用意，以及作者关心国家，反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想。,朗读第三段，注意以下文言知识,1,指出下面古今异义词的古今不同含义,后秦击赵者,再,始,速,祸焉,可谓,智力,2,、注意以下通假字,当,与秦相较,把握以下句式,洎牧以谗诛 至丹以荆卿为计,赵尝五战于秦 举以予人,（两次。今表示又一次。）,（速：招致。今指速度快。）,（智谋和力量。今为一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。）,朗读第三段，注意以下文言知识1指出下面古今异义词的古今不同含,第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？,不赂者,齐,与嬴不助五国,燕,以荆卿为计,赵,洎牧以谗诛,不能独完,举例说理,第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者齐与嬴不助五国燕以,，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理,，,或未易量。,向使,三国各爱其地,当,与秦相较,假设说理,代表性的句式：,如果,那么,假如（倘若）,怎能,假使,那就,注意：假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。,效果：深度解析材料，明确具备和没有的意义或危害,理解性默写：,苏洵在,六国论,中通过将,“,六国,”,的情况和北宋的情况进行对比，从六国灭亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡覆辙的句子是,_,_,。,类比说理,注意：运用类比说理时，,两者,必须得有,相似相通,之处。,下,而,从,六国破亡,之,故事,，,是,又在六国下矣。,理解性默写：下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。,小结：说理方法,“,古人云：,”,引用、比喻说理,加强论证说服力,六国灭亡史实,举例说理,证明观点正确性,秦与六国、六国之间的对比,对比说理,证明破灭必然性,因果说理（第二段）,转折说理（第二段）,假设说理（第四段）,类比说理（结尾段）,小结：说理方法“古人云：”引用、比喻说理加强论证说服力,弊 在 赂 秦,赂 秦 力 亏,不赂者以赂者丧,数量上,程度上,道理上,齐亡之事实,燕亡之教训,赵亡之悲剧,（总 分）,（第一段）,（总分）,（第二段）,（总分）,（第三段）,（过渡）,（分总）,为国者无,使为积威,之所劫哉,（第四段）,（引古）,（递 进）,毋从六国破,亡之故事,（第五段）（讽今）,（并 列）,弊 在 赂 秦赂 秦 力 亏不赂者以赂者丧数量上,作者写史论的目的是什么？,北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。例如宋真宗景德元年与辽议定，每年给辽“岁币“银十万两，绢二十万匹，后又被迫追加银十万、绢二十万匹。,作者借评价六国的灭亡，意在讽谏北宋统治者要以六国为借鉴，不要被契丹、西夏的积威之所劫，一味地贿赂，以求苟安。要奋起抵御,积极谋求不赂而胜之道。,作者写史论的目的是什么？北宋初期，西、北方边患严
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