校本课程科目方案设计课件

校本课程科目方案设计,教院附小拓展型课程校本培训系列（一）,2013.6.29,校本课程科目方案设计教院附小拓展型课程校本培训系,校本课程,是根据学校自身实际和办学指导思想而设计的课程，是,对国家课程，地方课程的进一步补充和完善。,校本课程亦称学校课程，是以学校为基础而开发的课程。,校本课程是根据学校自身实际和办学指导思想而设计的课,校本课程的含义,主题教育活动（每周五,13:45-15:10,就课程开发者而言，应该包括学校中的部分教师，全体教师，或者是学校与其他机构的合作。,1,就涉及的课程范围而言，校本课程既可涉及部分课程（即学校中的部分课程遵照国家指定的，另一部分自行设计），也可涉及学校全部课程。,从开发的程度而言，除了新编（全新开发）课程，学校或教师选择、改编的课程，也属于校本课程之列。,2,3,1,校本课程的含义主题教育活动（每周五13:45-15:10就课,课程开发即决定（创建）课程的过程，有时与课程设计通用。,课程开发,宏观层面上涉及学校教育系统内全部课程的整体规划。,微观层面上主要是在课程目标、课程内容、学习活动方式之间构建一种合理的结构。,课程开发即决定（创建）课程的过程，有时与课程设计通用,某种类型的课程其结构内部构成及其相互关系,课程目标,课程内容,课程实施（相应的学习活动方式）,课程内容结构分析,1,校本课程开发需要开展的具体工作,某种类型的课程其结构内部构成及其相互关系课程内容结构,课程目标是指：一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果。,课程目标的确立,2,课程目标的特点：主观性和客观性；系统性和层次性；稳定性和灵活性。,校本课程开发需要开展的具体工作,课程目标是指：一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展,三个来源：对学生的研究；对当代社会生活的研究；学科专家的建议。,确定课程目标的依据,3,四个筛子：教育哲学（办学宗旨）；学习心理学；课程理论；教学理论。,校本课程开发需要开展的具体工作,三个来源：对学生的研究；对当代社会生活的研究；学科专,行为（预设）目标：对课程实施之后，学生身上发生的变化的预期目标。,课程目标的陈述,4,生成性目标：在教育情景中随着教育活动的展开而自然生成的目标。,表现性目标：每个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。,校本课程开发需要开展的具体工作,行为（预设）目标：对课程实施之后，学生身上发生的变化,课程目标的分解：,课程目标的确立,主题教育活动（每周五,13:45-15:10,着眼于学生在亲身经历的学习过程中获得的亲身经验和内心体验，对学习方法有所感悟，在过程中不断提高学习能力。分为经历、体会、探索等不同的水平层次。,着眼于学生在学习与成长过程中，获得丰富的情感体验、形成积极的人生态度、正确的世界观价值观。分为感受（经历、注意）、反应（体验、认同）、领悟（内化）等不同水平层次。,过程,与,方法,情感态度价值观,着眼于学生对人类已有科学文化知识的理解与掌握。分为了解、理解、掌握、运用等不同的水平层次。,1,知识,与,技能,课程目标的分解：课程目标的确立主题教育活动（每周五1,教育目标体系：,主题教育活动（每周五,13:45-15:10,培养目标,课程目标,教育目的,教学目标,学年（学期）目标,单元目标,课题目标,课时目标,教育目标体系：主题教育活动（每周五13:45-15:,了解（知道）,；理解（懂得）,；,行为动词,+,内容,能够做,；对,做出评价；,行为目标的陈述：,体验,；,情境（条件）,+,行为动词,+,内容,+,标准（水平）,例,1,：通过观察，了解事物的外部特征，并用文字加以表述。,例,2,：小组合作，完成一项社会调查工作，按规范格式撰写一份调查报告,（不少于,100,字）。,了解（知道）；理解（懂得）；行为动词+内容,课程内容即课程实施所需的基本材料,课程内容的选择,现成的、间接的知识内容呈现,为学生获得直接经验予以规范和提示,选择,课程内容的原则,基础性原则：学生可接受的,为学生获得直接经验予以规范和提示,整体性原则：有一定关联度的,人文性原则：有人文关怀和人文内涵的,发展性原则：有利于学生生动活泼发展的,课程内容即课程实施所需的基本材料课程内容的选择现,课程实施活动方式的安排,发展性原则：有利于学生生动活泼发展的,时间空间,人员搭配,开展活动的支持条件（物质设备、社区机构、社会人士、,相关资料信息等）,评价方式（形成性、总结性、诊断性；定性、定量）,课程实施活动方式的安排发展性原则：有利于学生生动活泼发展的时,校本课程开设案例,科目名称,：,水墨飘香,科目背景,：,科目目标,：,一、总体目标,1,知识与技能,（,1,）认识国画的主要用具。,（,2,）掌握笔墨的基本笔法和技法知识。,（,3,）学生能学习基本笔法知识，学习临摹并逐渐创作一幅作品。,2,过程与方法,（,1,）培养学生的观察力、耐力、毅力、提高学生的审美能力，陶冶情操，增强学生的内在修养和良好的气质。,（,2,）启发学生大胆想象，大胆创新，培养学生对美的独特表现力和创造能力。,（,3,）通过各种评价活动，培养学生自主发现问题和评价的能力。,3,态度、情感与价值观,（,1,）培养对国画传统艺术的欣赏能力，并从欣赏中获得启发，提高审美情趣。,（,2,）弘扬民族艺术，激发学生热爱民族文化的情感。,（,3,）体验民族艺术的乐趣，培养刻苦、坚忍不拔的意志力和创新探索的精神。,校本课程开设案例科目名称：水墨飘香,校本课程开设案例,二、阶段目标,1,初级阶段目标：了解中国画的发展历史,;,认识国画用具,;,掌握基本技法。,2,中级阶段目标：欣赏名人名画；掌握各种技法的综合运用,;,3,、高级阶段目标：,科目内容,：,单元主题：了解国画、喜欢国画。,单元目标：知道国画的基本用具和清洗、放置。,认识国画用具（,1,课时）玩具送回家（,1,课时）,单元主题：初步体验笔墨线条的变化。,单元目标：学会正确的执笔、体验执笔轻重的线条变化。,开汽车（,1,课时）舞动的线条（,2,课时）,单元主题：基本笔法知识。,单元目标：学会正确的卧锋、中锋、侧锋运笔方法。,红辣椒（,2,课时）红樱桃（,3,课时）葡萄（,2,课时）大西瓜（,2,课时）,胡萝卜（,3,课时）万年青（,3,课时）丝瓜（,2,课时）蘑菇和丝瓜（,2,课时）,青菜和蘑菇（,2,课时）红柿子（,3,课时）可爱的小花猫（,2,课时）荷花（课时）,校本课程开设案例二、阶段目标,校本课程开设案例,科目实施,：,1,实施时间：每周五,12:40-13:35,2,实施方式：,（,1,）教师设计活动方案进行有序教学。学校对参加课程学习的学生进行管理，保证,100%,到位率，同时在教学专用室上课，教学用具、经费上进行支持，保证课程顺利地开展。,（,2,）模块式的课程安排，灵活地提供给各个年龄段、不同基础的学生更适合的学习模块。,（,3,）通过国画才艺表演、比赛、考级等平台，锻炼学生的表现力，自信心、激发对国画学习的兴趣。,3,、实施原则：选择贴近孩子生活的主题为内容，建构国画课程；采用生动、形象、富有儿童情趣的教学方法,来提高学生画国画的兴趣；安排由易到难、由简到繁的教学顺序，让学生掌握国画技巧；充分发挥学生个性化的特点，提高学生国画创造力；采用多种激励性的评价，提高学生国画的审美能力。,4,、形式与方法：水墨飘香国画课程的基本形式以教师引导授课为主，主要过程为：导入激趣、观察实物进行讨论；欣赏相关作品；学生主动学习新技能方法教师示范要点；学生自己练习和创作；作品展评交流。,校本课程开设案例科目实施：,校本课程开设案例,科目评价,：,（一）评价原则,1,实行多元性评价,2,重视过程性评价,（二）评价内容,1,打破学科教学中教师评价为主的模式，实行教师、学生、同伴，甚至家长共同评价，尤其注重自我评价，让学生在反思中认识自我，从而更好地发展自我。,2,评价学生对笔墨技法的认识程度和作品的构图题词落款。,3,分析学生的学习态度。,4,评价学生的创新意识。,（三）评价方式,我们综合采用三种评价方式,:,1,整体评价：采用评价整个小组的形式，一个小组完成后进行相互评价。,2,总体评价：以多角度的观察学生各方面表现进行总体评述。,3,个体评价,根据作品实际特点，进行个体评价，以鼓励为主。,校本课程开设案例科目评价：,校本课程开设案例,水墨飘香科目学习评价单,校本课程开设案例水墨飘香科目学习评价单,暑期作业,设计或完善已有科目的配套教材（目前已有教材的有,水墨飘香,、,小脚丫少儿舞蹈,、,功夫小子,、,谁与争锋,、,泳池精灵,）,设计或修改完善科目方案,1,、韩美华、徐华勤、徐美乐、张春艳、田甜唐军、张越、汤景瑛、吕园园、李圣杰、金春雷、高飞华、顾晓蕾、翁春花、夏佩雅、蒋顾鹰、王琴、张娉婷以上老师的科目内容确定不变，请完善方案。,2,、其余老师可以选择设计新科目方案或修改原科目方案。,3,、所有的方案，下学期汇编成,拓展型课程“活力,60,分”方案集,，故请规范格式要求,【,以科目名称为标题，宋体三号居中，设计者小四右对齐，正文宋体小四，标题加粗，段落固定值,24,磅,】,（范本见,ftp,各部室,-,拓展探究,-,拓展型课程,-,方案设计,-,方案设计范文文件夹），以免返工而造成多方困扰。,4,、下学期的科目设定，除已定常规科目外，参考所有科目方案评定结果选择录用。并列入绩效考核。,暑期作业设计或完善已有科目的配套教材（目前已有教材,谢 谢,谢 谢,