中考作文训练之审题篇

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,掀起你的盖头来：,作文审题专项训练,优秀作文的评价标准：,1,、审题求准。,2,、选材求新。,3,、立意求深。,4,、构思求巧。,5,、语言求美。,6,、书写求工。,审 题,走向成功的第一步,符合题意的程度,作文,=,题意,作文与题意交叉,作文范围大于题意,作文范围小于题意,作文范围与题意没有任何关系,审题,四瞄四盯,看分明,传统上，审题要看,1,、,作文题型：话题作文、材料作文、命题作文（包括半命题作文,),。,2,、提示语和写作要求。,一则作文题目，总会呈现哪些信息呢？,文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词、关键词等等。,审查题目，,分析这些信息,，不是每处都仔细琢磨，,得分个详略,：有些，只需,瞄,一眼，知道了，心中有数就成，时间控制在数秒以内；有些，则需要,盯,N,眼，要推敲，思忖，花上五分钟也不为过。,文体,中考作文命题已经好多年“,文体不限,”了，“文体不限”其实也不是什么文体都可以写，有时题目本身的规定性就把某些文体排除在外了。,如：“,十六岁的我,”，最适合写什么文体呢？,最方便写洋溢青春激情的抒情文，叙事文，而议论文、说明文就不好写。,有些地区出于突出初中基础文体训练的考虑，不再笼而统之地“文体不限”，而是特别要求“写记叙文或议论文”“写一篇记叙文”。,一瞄,字数,字数是作文的一个重要指标，你少了,50,字，会被扣,2,分，少,100,字，基本上就会被划拨到最糟糕的作文里了。,一般是“不少于,600,字”或者“,600,字左右”。,从写的角度，应该,比题目规定的字数下限略多写几十字,，这样不仅内容更显得丰富，也可见你行文的优裕。,二瞄,人称,中考作文命题更关注学生的自我成长与心灵世界，所以题目里往往有“我”，如“刹那间，我发现了自我”“我依然,”,。,再如：“多想告诉你”“我最想依靠的人是你”“你误会了我”，这样的命题对叙述的口吻就有特别要求，,强调倾诉性,。,若题目里不是“我”，而是,“我们”,，如“我们这帮人”“那一刻，我们,”,，这类作文你就不能太个人英雄主义，要突出“们”，,突出群体。,三瞄,范围,范围就是给题材画个圈，,圈内的你可以写，圈外的不能写,。最近两年，为了防范套作，命题者越来越倾向于在写作范围上加强限制，这一趋势，我们不能不察。,四瞄,小练习：,以“你在我心里”为题，写一篇文章。这道题目中的“我”可以怎么理解？,(,即“我”的范围,),“,请以初中生活为素材,，以你在我心里为题，写一篇文章”，这道题目中的“我”又该怎么理解？,刚才的题目是,2010,年江苏常州市中考作文题,“请以初中生活为素材，以你在我心里为题，写一篇文章”，,这道题目，如果没有“,以初中生活为素材,”的限制，选材可谓海阔天空，题目中的“我”就可以作者以外的人。比如可以虚拟“我”为项羽，项羽对虞姬说“你在我心里”；或者杜甫对李白说，树叶对树根说，白云对蓝天说,但“以初中生活为素材”，“我,”,就只能是“我”，非作者本人莫属了。虚拟成别人，就跑到圈外了，会被红牌罚下。,再如,“,美丽的瞬间,”,，你写的内容就得是瞬间发生的，不能像,“,三年前,一年前,现在,”,这样娓娓道来。,再如,“,那一幕，我难以忘怀,”,，你就只能写一个场景，不能学校、家里或街头写上好几幕。,还有,“,那天，我捡到了快乐的钥匙,”“,刹那间，我发现了自我,”,，也是如此。,请同学们特别注意题目里的,时间词,，如,:,“,那一天,”“,冬天,”,；,地点词,，如,“,校园,”“,窗外,”,；,数量词,，如,“,那一刻,”“,一件事,”“,第二次,”,。,一盯：关键词（中心词）,要善于锁定题目最关键的词语，找找下面题目的关键词。,1,、“那一幕，我难以忘怀”,2,、“温暖的时刻”,3,、“我眼中的色彩”,四盯,1,、,“那一幕，我难以忘怀”,，“难以忘怀”也就是印象,深刻，为什么印象深刻呢，你得给出充分的理由，如,果写的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一个乞丐,觉得可怜，在课堂上被老师表扬有爱心，就“那一幕，,我难以忘怀”了，那就没写出这个题目应有的震撼度。,2,、,“温暖的时刻”,，“温暖”不仅是身体的，也应该是心灵,的，而且重点应该放在后者。,3,、,“我眼中的色彩”,，“,色彩,”不能单纯地写成“赤橙黄绿青蓝紫”等颜色，如果简单地写成“我看到了红色、绿色、黑色”，那会让人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟灾难往往联系在一起，绿色往往跟希望里联系在一起，从这个角度，可以写汶川地震，表现我们这个民族在灾难面前不屈不挠的精神。,二盯：修饰语,如“门其实开着”、“,其实很快乐”,“,其实,”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。,如“我依然,”,“,依然,”，包含以前这样，现在还这样。一种无怨无悔，不改初衷。,三盯,再如：“下雨天，真好”“有时，我也想,”“,，最美的数字,”,“,真,”，包含一种发自内心的意思，行文时少不得由衷的抒情；,“,也,”，表明曾经没有想过，经历过，现在却想怎么样,“,最,”，包含一种对比，比较后确定这才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”来突出“这一个”。,三盯：句式,题目如果是简单的词语，如“,回家,”“,永远的歌声,”，这项审查可略过。题目里如果出现关联词语，或由两个小分句构成，就需要辨析其中的内部联系了。,“生活因思考而精彩”,“失去后才知道可贵”,一盯,例如：“我参与，我快乐”,因为“参与”所以“快乐”，我们可以理解为“参与”是“快乐”的,原因,，“快乐”是“参与”后必然的情绪反映。你行文时，就需要既描述“参与”的过程和细节，也抒发“快乐”的情绪和感悟，两者缺一不可，只写一点，都不完整。,四盯：情感或道理。,“,我最想依靠的人是你”,“让我握住你的手”,“提篮春光看妈妈”,“向前，向前，向前！”,“再小的力量也是支持”,“战胜自己，坚强起来,二盯,特别注意：,近两年，,比喻入题,的现象很普遍。,1,、“,水总有澄清的一天,”,2,、“,每一种草都会开花,”,3,、“,心中有盏红绿灯,”,4,、“,总有一把钥匙属于自己,”,5,、“,让,像门前小河般流过,”,6,、“,收藏阳光,”,我们要善于,由虚到实，把题目里的比喻词跟自己成长的具体感悟链接起来。,作业：,用直白的,语言写出,每道作文,题目的,真正,涵义。,审题方法,一、比较异同法。,遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，这就需要联系近似的题型相比较，分析各自的特点。如,我爱老师,，可以跟,我的老师,。,我和老师,相比较。第一题重点写,“,我,”,对老师的爱，第二题重点写,“,老师,”,是怎样的人，第三题重点写,“,我,”,与,“,老师,”,的关系。,二、补足因素法。,因素，即文章中的已知条件。条件多的文题，题意就明白具体；条件少的文题，题意就隐蔽空泛。命题者为了增加审题难度，以考察写作者思维的广阔性和灵活性，常常故意减少文题中的已知条件。遇到这样的文题，在不改变原题题意的前提下，写作者可以在自己的头脑中给原题适当补足一些新因素，使题旨显露出来。如,早晨,这个题目，含义很广，可在,“,早晨,”,二字前增加一些限制或修饰语。,三、大题小做法。,“,大题,”,是指范围大的题目，一般字数少，不带修饰语；,“,小做,”,是指从小的角度来取材立意，力求以小见大。话题作文的开放性强，限制少，题目大，但还需要审题并注意方法，如以,“,关注生活,”,为内容范围的话题作文题。,四、实题虚做法。,“实题”是指以某种实物为题，如,路,、,绿叶,、,泥土,等。“虚做”是指不就物写物，而是展开联想，揭示其比喻义或象征义。这种方法对借物抒情的文题比较适用。,1,、我的第一位“老师”,2,、课后,3,、微笑,4,、要珍惜这大好时光,如何审查下列题目：,【,实例解说,】,文题一：,我的第一位,“,老师,”,题解：从题意容易看出，这个文题应写成记人为主的记叙文。审题的难点是对“老师”的理解。文题中的“老师”加了引号，不是指以教育为职业的人，通常应是自己的父母。但是，要跟,我的爸爸,或,我的妈妈,相区别，应该从爸爸或妈妈作为启蒙老师如何在学习上、思想上教育自己的角度写，而不能把父母如何在生活上关心、照顾自己作为写作重点。,实例二 文题：,课后,题解：与这个文题相近的文题很多，容易根据思维定势随便记一场球赛、一次大扫除、一次野炊等，写成,课间,、,课余,、,课外,。审题时要注意比较它们的区别。,课后,的题眼在“后”，课后是课中的延续和发展。因此，所写事件的起因最好在课中，经过和结果在课后。为了使题意更明白，还可在文题上补足适当的新因素，如“课后的一场争论”、“课后被老师叫去的一次谈话”、“课后的补课”等。,实例三 文题：,微笑,题解：可以联系课文,背影,揣摩这个文题的命题意图。,微笑,也是以人物的特征为题，因此可以借鉴,背影,的一些写法。如通过对人物神态特征“微笑”的特写，表现人物的思想感情；还可以人物的神态特征“微笑”为线索谋篇布局。注意不要把“微笑”笼统地理解为“笑”，“微笑”是无声的、自然的、发自内心的笑。,例四：文题,要珍惜这大好时光,题解：文题中的“要”表明是向人们提出希望和要求，规定了表达的体裁是议论文。初中生写这个文题，可在题前补足“青少年”的因素，只有这样，议论才有针对性，题中“这大好时光”所指代的内容才明确具体。“一日之计在于晨，一年之计在于春”，对于人生来说，一生之计在青春。因此，文题可理解为“青少年要珍惜青春”。同时还应该看到，当代青少年正处在一个科学技术突飞猛进、知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈的时代，必须创造出无愧于这个伟大时代的青春。审这个题时，不要跟,珍惜时间,相混淆。,