中小学教师继续教育岗位培训课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中小学教师继续教育岗位培训,业务培训会,市教师进修学院研训处,中小学教师继续教育岗位培训,1,一培训的状态及原因,校本培训的原则：,要利用固有的经验资源,要对实际需要有足够的关注,一培训的状态及原因,2,教师改变程度的三个层面：,使用新的教学材料,运用新的教学手段,拥有新的教学观念,教师改变程度的三个层面：,3,抗拒程度的三种类型：,挑衅性抗拒直接抗拒，,不合作态度鲜明。,消极性挑衅委婉拒绝，,以时间和精力为借口。,消极性抗拒口头上接受，,并不真正落实。,抗拒程度的三种类型：,4,个体心理和群体文化上的原因：,舒适地带,行业行为,职业特点风险趋避、,艺成格赋、环境孤立,个体心理和群体文化上的原因：,5,引导教师调整教学行为的渐进原则：,要求的行为在可接受和容忍的范围之内。,调整行为成功的标准是它们是否能够运作。,创设一定情境，使自身发现改革的必要性。,引导教师调整教学行为的渐进原则：,6,解决理论向实践转移的做法：,结合课例的同事互助指导,案例教学方法,解决理论向实践转移的做法：,7,上海的经验：“行为教育”,保持同事之间的互助指导，,还须注重纵向的理念行为。,保持侧重讨论式的案例教学，,还须包含行为的反思与调整。,上海的经验：“行为教育”,8,教师的需求 需要有课例的专业引领,调查（）：在课程改革的过程中，,怎样的专业指导对教师的帮助最大？,：未结合课例的纯理论指导 3.2%,B：与同事们共同阅读理论材料并交流 2.8%,：教学领导与经验丰富教师共同指导课堂教学 36.7%,：身边经验丰富教师在教材教法方面的指导 35.7%,：同事之间对教学实际问题的切磋交流 21.6%,教师的需求 需要有课例的专业引领,9,教师的需求 教师需要行为跟进的全过程反思,调查（）：哪种听课、评课方式对教师帮助最大？,：教学领导、优秀教师和自己合作备、听、评课，研究改进,57.7%,B：听优秀教师的课，并结合自己的教学实际，参加讨论,24.6%,：与和自己水平相当的教师相互听课讨论 0.7%,：教学领导和优秀教师听自己的课并点评 5.9%,：听优秀教师的课并听教学领导点评 11.1%,教师的需求 教师需要行为跟进的全过程反思,10,教师的需求 在过程中提升,教师的个体需要,教师职业所承载的社会需要,理论指导,教师的需求 在过程中提升,11,三岗位培训的操作,（一）教学常规的校本培训,教学常规七项参考,制定课时计划,（）目标分解 （）设计意向明确、流向清晰,（）有课后小结,备课,（）备大纲（或标准）（）备教材,（）备学生 （）备教法 （）备习题,三岗位培训的操作,12,上课,（）学生学习行为的引导,注意力、氛围、兴趣、参与、能提出问题,（）教师教学过程的体现,目标把握、内容处理、结构调控、手段应用、,反馈时机,（）教师自身素质的提高,学科知识、教材熟悉程度、一般基本功、,学科基本功、应变能力,上课,13,课后辅导,诊断矫正、关注学生困难,作业批改及讲评,精选、估计可能的问题、判断差异、,共性问题记录、评论,复习,深化、易化、类化、简化、网化,测验,意图、程度、方式、分析,课后辅导,14,过程建议：,（）计划分解 （）明确责任,（）划分阶段 （）树立典型,（）集中辅导 （）讨论调整,（）作出要求 （）定期检查,（）实施监控 （10）记录档案,过程建议：,15,建档建议：,（）自然情况表,（）继续教育内容目录及原始材料,（）继续教育成果目录及原始材料或复印件,建档建议：,16,（二）优化教学设计,组,学习需要分析,背景需要、情境需要、迁移需要、,直观需要、铺垫需要,（二）优化教学设计,17,学习者分析,在教学之前对所任课班级学生的程度分析,通过即时分析,（）确定教学起点,（）估计重要环节通过情况的百分比或人数,（）确定为完成后继学习，全班同步教学的终点,。,学习者分析,18,组 教学流程框图设计,符号 表示的意义,教师的活动,媒体的利用,学生的活动,教师进行判断,过程进行的方向,组 教学流程框图设计,19,开始上课,引 导,带有问题的过程,投影,学生探究,分析,得出结论,投影,类似问题的过程,分析,回答判断,总结,教学流程框图示例,讨论判断,开始上课 引 导带有问题的过程投影学生探究分析得出结,20,组 教学现象行动研究,（感兴趣的问题、遇到的困难、不明的情况）,立题收集现象分析分类,制定措施实施矫正调整,检验总结方法规律形成材料,组 教学现象行动研究,21,材料：简明、清晰、因果关系清楚、操作明显,行文：（）题目 （）扼要的环节过程,（）现象 （）原因,（）做法 （）效果,（）规律总结,材料：简明、清晰、因果关系清楚、操作明显,22,（三）案例教学的研究性培训,提供精选的课例,在主持人带领下讨论发言,（关于课例、关于别人的发言）,就有关现象，结合自己的教学实际提出问题，,由主持人进行答疑。（别人也可以提出看法）,主持人对课例进行点评分析，总结性发言。,教务处对教师进行活动反馈。（问询或问卷，,多用判断、选择问题，以利于分析。）,（三）案例教学的研究性培训,23,（四）其它,环境教育 必选内容 学分,法制教育 必修内容 学分,对于急需年学分的教师，,可写一份课例分析打印稿,行文,：,（）课堂实录,（）教学内容分析,（）教学过程分析,（四）其它,24,