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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学习的新科学,第,1,章读书报告,学习的新科学第1章读书报告,主要内容,新的教育观念,教育的目的与知识的性质,基础理论,学习过程的主要研究成果,研究方法,主要内容新的教育观念,传统的教授主义,知识是有关世界的,事实,及问题解决的,程序,的集合。,学校教育的目的是将,知识,传授给,学生,。,教师是知识的,持有者,，他们的工作是将知识传授给学生。,传授的过程由简到繁，学习的编排由,专家,决定，而不是根据学生实际上如何学习而定。,检验学校教育成功与否的方法是测试学生获得多少,陈述性,和,程序性,知识。,传统的教授主义知识是有关世界的事实及问题解决的程序的集合。,教育的新观念,更深刻理解概念的重要性,注重教，也注重学,创设学习环境,建立在学习者已有知识上的重要性,反思的重要性,教育的新观念更深刻理解概念的重要性,基本概念,是一个研究教与学的跨学科的交叉科学。,研究各种情境下的学习：正式及非正式学习,目标：,更好地理解认知过程和社会化过程，用学习科学的知识重新设计学习环境，使学习者更有效、深入地学习,基本概念是一个研究教与学的跨学科的交叉科学。,教育的目的与知识的性质,教育的目的与知识的性质,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,建构主义学习理论把学习视为在新旧知识之间建立联系的过程，是人与人之间的互动过程，是社会性联系的建立过程。,它很好地解释了学生通过听教师讲授和阅读课本不能深刻学习的原因。,学习科学的基础建构主义学习科学的基础建构主义学习科学的基础建,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,认知科学是一个融合了心理活动实验研究与计算机建模的综合学科。,认知科学中许多关键的概念已成为学习科学的中心概念：表征、专家、反思、问题解决、思维等。,学习科学的基础建构主义学习科学的基础建构主义学习科学的基础建,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,计算机能够承担起变革学习的强有力角色，它的可视化功能、处理能力可以支持深层学习。,1,、计算机能够把抽象的知识用具体形象的形式进行表征；,2,、可以让学习者以可视化、言语化的方式表达自己的知识；,3,、可以通过设计来支持学习者的反思学习；,4,、互联网提供了协作学习的可能。,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,学习科学的基础,学习科学的基础建构主义计算机能够承担起变革学习的强有力角色，,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,社会文化研究关注非正式学习环境中学习活动。它揭示了学习不是只发生在孤立学习者头脑中的思维过程，它几乎都发生在复杂的社会环境中。,它对学习科学的影响是注重协作的作用。,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,学习科学的基础建构主义学习科学的基础建构主义社会文化研究关注,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,学习科学的基础,建构主义,认知科学,教育技术学,社会文化的研究,知识工作的性质,人类对知识的研究发现，科学知识不仅仅是对世界的表述和逻辑操作，而且还包括科学研究的方法和深层知识的模型。科学工作也不是一个人的工作，它是情境性的、实践性的、通过协作产生的。,传统的课堂讲授面向的是陈述性、程序性知识，无视知识的上述特性。,学习科学的基础建构主义学习科学的基础建构主义学习科学的基础建,学习中的过程,学习过程的探究,原有知识的利用,帮助与支持（脚手架）,外化和表达,反思,抽象的知识具体化,学习中的过程学习过程的探究,学习科学采用的方法论,实验设计,实验研究,设计研究,民族志、民俗方法学,对话分析、社会文化心理学,交互分析,学习科学采用的方法论实验设计,结束语,学习科学更多地会跟教学实践结合，关注真实的教与学。很多研究不只是理论上的，更是实证的，能够产生出直接指导教与学的研究成果。,结束语学习科学更多地会跟教学实践结合，关注真实的教与学。很多,
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