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机械能守恒定律,机械能守恒定律,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,板书设计,教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计,课题地位,1,教材分析,本节是规律教学课,在本章中处于核心地位,是前面各节内容的综合，同时又是下节,的基础。,根据新课标的要求，这节课要让学生掌握规律，同时还要引导学生积极主动学习，贯彻“学为主体，教为主导”的教学思想。,课题地位1教材分析本节是规律教学课,在本章中处于核心地位,是,知识与技能,1.知道什么是机械能，知道动能和势能可以相互转化。,2.理解机械能守恒定律的内容，含义和适用条件。,3.能在具体问题中，运用械能守恒定律,。,过程与方法,1.,培养根据实验现象，提出假设并进行理论和实验探究的能力。,2.培养学生合作学习的能力。,情感、态度、价值观,1.通过有趣的实验，激发学生的学习热情，体会科学的魅力。,2.通过机械能守恒定律，感悟自然界的守恒思想，体会物理规律的对称美、简单美。,教学目标,2,知识与技能教学目标 2,重点难点,3,教学重点,建立并理解机械能守恒定律,教学难点,归纳并掌握机械能守恒的条件,重点难点 3,学情分析,重力势能、弹性势能、动能,动能定理，重力、弹力的功能关系,有能量守恒的前概念,已经学习,面临困难,对“,功是能量转化的量度”理解不深,机械能守恒原因的深层理解,学情分析重力势能、弹性势能、动能动能定理，重力、弹力的功能关,教法学法,教法选择,演示教学法、,启发法、演绎推导法、归纳法,学法指导,演示实验,设疑激趣,理论探究、实验探究构建新知,实验归纳，实例分析掌握守恒条件,教法学法教法选择,教学过程,课堂小结,规律应用,规律探究,课题引入,理论探究,实验探究,教学过程课堂小结规律应用规律探究 课题引入理论探究实验探究,教学过程,实验一：从鼻尖释放的小球摆回来会不会碰到鼻子,学生质疑：,为什么小球不会碰到鼻子？,一、课题引入,教学过程实验一：从鼻尖释放的小球摆回来会不会碰到鼻子学生质疑,教学过程,实验二：气垫导轨上的滑块,学生质疑：,为什么,气垫导轨上的滑块会在,o,左右对称的点之间往复运动,一、课题引入,教学过程实验二：气垫导轨上的滑块学生质疑：一、课题引入,教学过程,引出并定义：机械能（包含动能和势能）,动能和势能可以相互转化,二、知识过度,动能和势能之间可以相互转化,教学过程引出并定义：机械能（包含动能和势能）动能和势能可以相,三、规律探究,1.,理论探究,教学过程,h,1,h,2,v,2,v,1,重力势能和动能的功能关系,v,1,v,2,EP1,EP2,光滑地面,弹性势能和动能的功能关系,类比,总结守恒条件,三、规律探究1.理论探究教学过程h1h2v2v1重力势能,教学过程,三、规律探究,2.,实验探究,小组讨论,设计实验方案,小组实验,展示实验成果,小组实验,总结实验结论,教学过程小组讨论设计实验方案小组实验展示实验成果小组实验总结,求摆球最低点的速度,教学过程,四,.,当堂演练,小组内互助：寻找多种方法解题,学生代表展示解题思路及过程,教师引导总结解题步骤,谈机械能守恒定律的优越性,A,O,B,求摆球最低点的速度教学过程四.当堂演练小组内互助：寻找多种方,教学过程,五、课堂小结,解释,课堂引入：为什么小球碰不到鼻尖？,为什么滑块能在气垫导轨上来回往复运动？,知识小结：,知识与技能：,过程与方法：,情感、态度与价值观,教学过程五、课堂小结解释课堂引入：为什么小球碰不到鼻尖？知识,作业布置,课本,P80,“,问题与练习”第,1,、,2,题,六、作业布置,作业布置课本P80六、作业布置,表达式（1）即,（2）即,一.,机械能：,二,.机械能守恒定律,：,在只有重力或,系统内,弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。,守恒条件：,（1）,从做功角度：,只有重力或,系统内,弹力做功,（2）,从能量的角度：,系统内,只有,动能和势能相互转化，,7.8,机械能守恒定律,三,.,应用机械能守恒定律解题的步骤,定对象、判守恒、选平面、定初末、列方程,表达式（1）即一.机械能：,Thank You!,Thank You!,
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