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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,植物生长素的发现,(第一课时),人教版 必修3,第三章 植物激素的调节,植物生长素的发现(第一课时)人教版 必修3第三章,1,重点,：生长素的发现过程,难点,：对生长素发现过程中的实,验设计理念的理解，科学,实验设计的严谨性分析,重点：生长素的发现过程,2,学生知识水平,高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到较高阶段，大多数学生有了独立思考的能力和欲望。同时学生对植物向光性生长已有了一定的了解。但是，学生创新意识缺乏，动手能力不强，对具体的实验设计、方法、步骤是知其然，不知其所以然。更耐人寻味的是，一些学生对实验结果对答如流，实验操作却不尽人意，对实验方法不甚了了，缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。因此，在课堂上着重引导学生理解一系列实验的设计理念。,学生知识水平,3,知识目标：,1、了解植物向光性；,2、理解生长素的发现过程,能力目标,1、学会观察植物的向性运动，培养观察能力；,2、理解植物生长素发现过程中各实验的基本设 计思路，培养创新思维能力,情感目标,体验发现生长素的过程和方法，明了科学成果来之不易，需要仔细的观察，科学的思维，理性的实验设计以及坚持不懈的努力。,知识目标：,4,教学方法:,1、分段指导阅读教学法,2、讨论、探究教学法,；,教学方法:,5,具体措施：,1、制作CAI课件。生动再现发现生长素的经典实验，巧妙设疑，层层探究，激发学生的探究欲望，体会其中的科学方法，感悟科学态度与科学精神。,2、指导学生探究。让学生通过设疑、思考、讨论、答疑，在学习中体会到生物实验的设计原则和设计思路。,具体措施：,6,课前准备：,1、教师制作CAI课件。,2、准备已发芽的玉米，让学生观察并解剖胚芽鞘。,3、课前4周，在课室窗台上放两盆富贵竹。（交代学生不要移动位置）,课前准备：,7,向着窗外生长的植物,葵花朵朵向阳开,向着窗外生长的植物葵花朵朵向阳开,8,达尔文的实验(1880年),生长,向光弯曲,不生长,不弯曲,胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘的尖端部位有关,实验一,实验二,比较实验一和实验二,发现:,达尔文的实验(1880年)生长,向光弯曲不生长,不弯曲胚芽鞘,9,实验三,实验四,实验三实验四,10,比较实验三和实验四,发现:,胚芽鞘感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端,比较实验一和实验三,胚芽鞘的向光弯曲和尖端接受单侧光的照射有关,比较实验三和实验四,发现:胚芽鞘感受光刺激的部位是胚,11,达尔文的实验结论,单侧光照射,使胚芽鞘的,尖端,产生某种刺激,当这种刺激传递到,下部的伸长区,时,会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光性弯曲,达尔文的实验结论单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激,当这种,12,詹森的实验(1910年),詹森的实验说明:,胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部,即琼脂片可以吸收胚芽鞘尖端产生的刺激,琼脂片,詹森的实验(1910年)詹森的实验说明:胚芽鞘尖端产生的刺激,13,拜尔的实验(1914年),黑暗中,黑暗中,拜尔的实验证明,胚芽鞘的弯曲生长,是因为胚芽鞘尖端产生的刺,激在其,下部分布不均匀,造成的,拜尔的实验(1914年)黑暗中黑暗中拜尔的实验证明胚芽鞘的弯,14,温特的实验(1928年),温特的实验证明,造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质(生长素),温特的实验(1928年)温特的实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激的,15,归纳实验史实,1、感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘尖端。,2、发生弯曲的是尖端下部,3、单侧光照射下，尖端合成的生长素向尖端下部运输，因分布不均（向光面多，背光面少）而使下部向光弯曲,归纳实验史实,16,生长素吲哚乙酸(IAA),除此以外,植物体内具有生长素效应的还有苯乙(PAA),吲哚丁酸(IBA)等,植物向光性及形成的原因,外因：单侧光照射,内因：尖端的存在(感光),尖端产生生长素,生长素分布不均(背光面多向光面少),生长素吲哚乙酸(IAA)除此以外,植物体内具有生长素效应的,17,1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗，将A、B 分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆均有单侧光照射。几天后，A盆的幼苗_生长；B盆的幼苗_生长；C盆的幼苗_生长。,A,B,C,直立生长,不,弯向光源,你会做吗？,1.下图示三盆燕麦幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚,18,你会做吗？,2植物发生向光性的原因是(),A 光能加速生长素的合成 B 单侧光影响生长素的分布,C 光加速了植物的光合作用 D 光破坏了细胞的生理活动,3把含有生长素的琼脂小块放在幼苗端某一位置上，（A为对照琼脂块不含生长素），,其中能正常生长，不发生发弯曲的是：(),A,B,C,D,B,C,你会做吗？2植物发生向光性的原因是()3把含,19,课后思考：,1一棵植物始终是要长大的,不可能永远有胚芽鞘。长大后的植物没有胚芽鞘了，也还需要生长素，除了胚芽鞘的顶尖能产生生长素外，其他部位能不能产生呢？如果能产生的,话，你用什么实验来证明呢？学生处于激烈讨论中。,2从一系列实验可以看出生长素在胚芽鞘的尖端产生，却是在胚芽鞘的尖端下部起作用，应该有一个运输的过程，是如何运输的呢？,课后思考：,20,胚芽鞘,:,单子叶,禾本科植物胚芽外面透明的锥形套状物，是胚体的第一片叶，胚芽鞘有保护胚芽中更幼小的叶和生长点的功能，在种子萌发时，胚芽鞘首先穿出地面，保护胚芽出土时不受损伤。,琼脂,:,是海藻的提取物，市场有粉状的，条状的，实验室里通常采用条状琼脂，它们溶于热水，先将条状琼脂溶于热水，溶解完后，让其冷却，这时就可以得到琼脂块.,胚芽鞘:单子叶,禾本科植物胚芽外面透明的锥形套状物，是胚体的,21,3.,下列关于,“,观察洋葱根尖细胞有丝分裂,”,实验的叙述，正确的是,A.,通过观察细胞内染色体的行为判断细胞所处的时期,B.,装片的制作流程是：解离染色,漂洗,制片,C.,显微镜下观察到处于有丝分裂中期的细胞最多,D.,显微镜下观察到的分生区细胞呈正方形，细胞继续分裂,【答案】,A,【解析】有丝分裂不同时期，染色体的行为不同，所以可以通过观察细胞内染色体的行为判断细胞所处的时期，,A,正确；观察洋葱根尖细胞有丝分裂过程中，装片的制作过程为：解离、漂洗、染色、制片，,B,错误；有丝分裂过程中，分裂间期占有的时间最长，所以显微镜下观察到处于有丝分裂间期的细胞最多，,C,错误；观察洋葱根尖细胞有丝分裂实验中，解离步骤细胞已经被杀死，所以不可能看见细胞继续分裂，,D,错误。,4.,下列关于,“,细胞大小与物质运输的关系,”,实验的叙述，错误的是,A.,实验的材料和试剂可用马铃薯小方块和蓝墨水替代,B.NaOH,在体积不同的琼脂块内扩散的速率相同,C.,琼脂块的表面积与体积之比随着琼脂块的增大而增大,D.NaOH,扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而减小,【答案】,C,【解析】在,“,细胞大小与物质运输的关系,”,实验中，可以用蓝墨水代表进入细胞的物质，马铃薯小方块代表细胞，,A,正确；,NaOH,在体积不同的琼脂块内扩散的速率相同，,B,正确；琼脂块的表面积与体积之比随着琼脂块的增大而减小，,C,错误；由于,NaOH,在琼脂块中的扩散速度是一定的，因此,NaOH,扩散的体积与整个琼脂块的体积之比，随着琼脂块的增大而减小，,D,正确。,5.,下列关于细胞分化、衰老、凋亡和癌变的叙述，正确的是,A.,存在血红蛋白的细胞一定是已经分化的细胞,B.,衰老细胞内酶的活性都降低，细胞核的体积减小,C.,细胞凋亡是各种不利因素引起的细胞损伤和死亡,D.,细胞癌变是致癌因子诱发正常基因突变成原癌基因和抑癌基因,【答案】,A,【解析】血红蛋白存在于哺乳动物成熟的红细胞中，该细胞已经高度分化，,A,正确；衰老细胞内大多数酶的活性都降低，细胞核的体积增大，,B,错误；细胞凋亡是基因控制的程序性死亡，而各种不利因素引起的细胞损伤和死亡属于细胞坏死，,C,错误；细胞癌变是致癌因子诱导原癌基因和抑癌基因发生基因突变的结果，,D,错误。,6.,下列关于细胞全能性的叙述，错误的是,3.下列关于“观察洋葱根尖细胞有丝分裂”实验的叙述，正确的,22,
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