备战策略中考英语专项训练-补全对话课件-新人教版共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,备战策略中考英语专项训练 补全对话课件 新人教版,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,备战策略中考英语专项训练 补全对话课件 新人教版备战策略中考英语专项训练 补全对话课件 新人教版31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。补全对话,(训练时间:45分钟分值:60分),Passage 1,(2015安徽)根据对话内容,从方框内的选项中选,出能填入空白处的最佳选项,其中有两个为多余选项,(5分),A.I hope so,too,B.Whats the weather like in winter?,C Is that true,DI dont think so,E.Thank you for your kindness,F.Yes,its really a nice and bright day,G What about your hometown?,第一，运用问题教学法，首先必须科学地设计问题，使问题包含着学生必须完成的比较繁重的智力操作的任务。,例如，在谁是最可爱的人一文的教学中，在引导学生研读该课文的第一个故事松骨峰（书堂站）战斗时，有一位教师设计了这样的问题，让学生研读和思考：在松骨峰战斗中，敌我态势的对比是怎样的？当学生完成了解答这第一个问题的任务以后，教师紧接着提出第二个题：在敌我力量悬殊的情况下，志愿军为什么能取得战斗的胜利？在完成第二个问题后，教师又提出第三个问题：在松骨峰战斗结束之后，我志愿军营长在视察战场时看到我志愿军战士一个个壮烈牺牲的体态，内心是一种怎么样的感情？自己课文读这一段描写时，对志愿军又是一种什么样的感情？经过师生共议之后，教师要求学生带着悲壮、崇敬、肃穆的情感体验朗读课文。很明显，这位教师所提的三个问题，本身都包含着学生智力操作的任务，三个问题之间.又具有内在的逻辑联系：前一个问题的解决为后一个问题的提出作铺垫，后一个问题是前一个问题的必然延伸和深化。但是，三个问题又各有自己的侧重点，第一个问题着重要求学生从课文中直接找到知识点，并加以归纳：第二个问题着重培养学生的分析和理解能力；第三个问题着重培养学生的情感体验能力和用朗读来表现情感的能力。整堂课，知识的掌握，能力的发展，情感的培养，都是在教师所提问题的引导下，学生从自己的学习操作活动中完成的，教学中学生的主体地位得到了充分的体现。,同样是谁是最可爱的人这一课文的教学，同样是在讲解松骨峰战斗这一故事，有一位老师在运用问题教学法时，却是这样提问的：在松骨峰战中，美国鬼子的人数多不多啊？美国鬼子用什么武器啊？如此等等，老师每提出一个问题，学生齐声叫喊作出同一回答。这样的提问，问题本身不包含学生智力操作的任务，从而使问题本身没有训练学生思维的价值，这样的运用问题教学法，显然是对问题教学法的曲解和滥用。客观的事实对比告诉人们：问题教学法的运用，关键在于问题本身的科学设计，可见马赫穆托夫提出“问题性水平”的概念不是没有道理的。教学中所设计的问题，问题性水平高，即是指问题所包含的学生智力操作的任务比较重，具有较高的训练学生思维的价值。问题性水平低，即是指问题所包含的学生智力操作的任务比较轻，甚至极少包含学生智力操作的任务，具有较低的甚至根本不具有训练学生思维的价值。当然，问题性水平高，必须有一个弹性限度，不能高到学生根本无法完成智力操作任务那样一种程度。问题性水平的高，应高到“跳一跳能摘到桃子”的程度，这就足够了。用前苏联心理学家维果茨基的观点来说，问题性水平与学生的“最近发展区”相适应就足够了。否则，学生的智力操作难以启动，到头来是徒劳无益。,第二，运用问题教学法，必须由教师提出问题为主，逐步转到以学生提出问题为主。,语文教学老前辈叶圣陶先生说得好：“教是为了不教”。其意思是，语文这门课，教师对学生的教，就是要把学生的语文能力发展起来，最后做到不需要教师教，学生能独立地听、说、读、写。语文教学要达到这一步，没有培养起学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题的能力，是绝对不行的。在语文教学中，运用问题教学法，由老师提出问题，意味着“发现问题”这一环节是由老师完成的，不是学生自己完成的，如果老是停留在老师提出问题这样的水平上，问题教学法的功能发挥就受到很大的限制。为了使问题教学法的功能得到最大程度的发挥，教学的着力点应更多地放到培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力上来。是否能做到这一点，关键又在于促使学生在学习中不断“生疑：。我国北宋时期的著名教育家张载论及学生的学习方法时，提出了“学则需疑”的原则，指出“于不疑处有疑，方是进矣。”“在可疑而不疑者，不曾学”。南宋时期著名教育家朱熹，进一步发展了张载的观点，说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”，读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑。中则节节是疑。过了这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”张、朱两人在这里提出的是学生学习过程的一条规律：学生作为学习的主体，对知识的掌握是从生疑到解疑释疑的必然过程。用今天的话来说，就是从发现问题到解决问题的必然过程。这条学习规律的提出，对于教学尤其是对于语文教学确实是很有指导价值的，但问题在于，学生在学习中生疑发现问题的本领，不可能是先天具有的，也不可能是主观自生的，只能依靠教师来培养。,总之，在语文教学中，怎样的问题教学法的运用把其它教学方法的运用串联起来，形成每堂课的教学方法的最佳组合，是有待深入研究的一个问题。笔者从在几年的教学生涯中一直进行问题教学法的探索。经过训练，学生对语文产生了浓厚的兴趣，阅读写作能力有长足进步，多人在市级以上竞赛中获奖。学生智能素质得到极明显的提高，学生口头表达能力强，工作能力强。学生发现问题、讨论问题、争论问题。实践证明，语文教学中运用问题教学法是非常必要的，它能使学生变得聪明、有才智，从而为学好语文知识和各门学科奠定了智力基础。,近年来，国内语文教育遭受的非议较多，那么，美国的语文教育又是什么样子的呢?从美国编写的语文教材，我们可以窥见一斑。美国的语文教育没有枯燥的说教，而是从历史入手，让学生在一种轻松、亲切的氛围中进入文化时空。美国的语文教材(读者年龄为1218岁)将美国两百余年的历史分为六个部分，涵盖哥伦布发现新大陆、美国建国、南北战争等重大历史事件。每个单元均围绕一个主题，由“时代故事”和“单元课文”两大内容组成。“时代故事”是一些介绍与本单元有关的历史、政治、经济、文化等内容的小文章，讲解某个时代所发生的重大事件以及文学的变迁和发展特征。课文选择某个时代具有广泛社会影响、在文学中具有代表性的文章。每篇课文都按照“阅读指导”“背景知识”“文学与生活”“文学聚焦”“问题指南”“作品积累”的布局来推进学习的进程。比如在第二单元国家的诞生中，节选了富兰克林的自传，不仅让学生了解了自传这种文体，同时也加强了学生对于“国父”富兰克林的感情。而学生阅读了独立宣言之后，会对国家成立这一历史时刻有更深刻的记忆。,以历史为切入点，美国语文强化的是跨学科学习。美国语文教材几乎每一课都有“点子库?项目”这一栏，其内容都是跨学科知识的综合拓展设计。像美国的危机的课后练习，要求学生根据文中的观点设计一份征兵海报(艺术连线)，并对潘恩的早期生活进行研究(社会研究连线)。甚至有些作业要求根据文本信息画一幅画，编演一段舞蹈等。,美国语文的主旨是培养学生独立思考的能力。美国的教育灵魂里有三个关键点“独立思考”“质疑一切”和“创新精神”。美国语文教材也时刻强调价值观的多元化，最明显的就是对于林肯的评价。林肯在美国人眼里，几乎是神圣的。但在介绍他的时候，课本同时介绍了他的“敌人”罗伯特?E?李。李是美国历史上最优秀的军事将领之一，南北战争时期南部最高军事首领。他对故乡的忠诚，高过了对国家的忠诚。所以，一旦“北方佬”发动战争，打到他的故土时，这个虽然也反对奴隶制、反对脱离联邦的天才，还是回到了“家乡的州”，向那个“靠剑维持政权”的林肯政府，拿起“自卫”之剑。“他的这一行为和信仰有什么问题吗?为什么?”在教材中，这样的问题没有唯一的答案，也不强求千篇一律。这种多元化的历史价值观，正是美国文化的一部分。,虽然美国语文注重对学生个性的培养，但是美国语文同样不忘培养学生的正确价值观。不过，它的方式更加强调“以情动人”。“为了拯救天上的女人，麝鼠宁愿牺牲自己的生命。描述你在文学或真实生活中看到的同样无私的人。在什么情况下利用恐惧来使一个人改善自己的行为是合理的方法?为你的回答作出解释。亨利认为和没有自由的生命相比，牺牲更加可取。请进行一次投票的民意测验，看看你们班里的同学是否同意他的看法。”这些问题的设计，没有刻意拔高人物，也没有标准化的立意引导，并且贯穿着民主意识，因此更容易让学生在共鸣中树立道德观。,补全对话,(训练时间:45分钟分值:60分),Passage 1,(2015安徽)根据对话内容,从方框内的选项中选,出能填入空白处的最佳选项,其中有两个为多余选项,(5分),A.I hope so,too,B.Whats the weather like in winter?,C Is that true,DI dont think so,E.Thank you for your kindness,F.Yes,its really a nice and bright day,G What about your hometown?,A:It is such a lovely day.I love sunshine,B:1.F,A:I hope it stays like this.,B:2.A,A:Is the we ather usually like this here?,B:a bit hotter than today,A:3.B,B:Its pretty cold and it often snows in winter,4.G,A:a lot like the weather here,not too hot or cold,B:I heard it rains a lot 5.c,A:Mmm.ves.It rains but not any more than,other places.,Passage 2,(2015兰州阅读下面的对话,根据上下文,从方,框内选择恰当的选项补全对话,使句意完整、符合逻,辑。(其中有两项为多余选项)5分),A.Lets forget about him,B i cant be lie ve it,C.How about pla