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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2,燕 子,冀教版三年级下册第一单元,2 燕 子冀教版三年级下册第一单元,1,教材分析,2,教法学法,3,教学过程,4,板书设计,说课内容,1教材分析2教法学法3教学过程4板书设计说课内容,教 材 分 析,说教材内容,燕子,是冀教版小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文，这是一篇文质兼美的写景状物散文。写的是在鲜花盛开、绿柳轻扬的时候，燕子飞来在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。,教 材 分 析说教材内容,教学目标、教学重难点,教学目标：,1、正确认读生字，理解重点词语意思，掌握要求会写的字。有感情朗读课文，积累优美词句。（知识目标),2、学习作者按一定顺序细致的观察，描写事物的能力。（能力目标),3、感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）,教学重点：,1、体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。,2、学习作者细致观察和描写生动的方法。,教学难点,：,1,、理解课文中的重点句子；,2,、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。,教 材 分 析,教学目标、教学重难点教学目标：教学重点：教 材 分 析,教 学 方 法,教法,1,.,情境创设法,2,.,赏读教学法,3,.,图文结合法,4.,品词析句法,学法,贯彻“把学生的主动权还给学生”的思想，倡导“自主合作探究”的学习方式，在这篇课文中，我主要引导学生采用,讨论法、朗读法、圈画法、理解关键词句,等方法，具体学法运用我将在教学过程中加以阐述。,教 学 方 法 教法,通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。,情境教学法,通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而,本课的语言像诗一样优美，清新活泼，节奏鲜明。教学时，我会引导学生运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。,赏读教学法,本课的语言像诗一样优美，清新活泼，节奏鲜明。教学,苏霍姆林斯基说过：小学生是用声音、形象、色彩来思维的。所以我采用图文结合的教学方法，充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。,图文结合法,苏霍姆林斯基说过：小学生是用声音、形象、色彩来,通过对比想象，感受语言的精妙，表达的精确。如文中的“赶集似的聚拢来”要引导孩子联系上下文，联系生活经验、加以想象，体会光彩夺目的春天的动态美。,品词析句法,通过对比想象，感受语言的精妙，表达的精确。如文,1,.,创设情境，激情导入,(,约,2,分钟,),教学过程,2,.,初读课文，整体感知,(,约,10,分钟,),3,.,细读品味，质疑探究,(,约,20,分钟,),4.,拓展延伸，自由创作,(,约,8,分钟,),1.创设情境，激情导入(约2分钟)教学过程2.初读课文，整,第一环节：创设情境，激情导入,由同学们耳熟能详的少儿歌曲,小燕子,引入课题。,这样导入，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解，歌词里的“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽”，与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样，学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天，形成了,未成曲调先有情,的良好课堂基调。,第一环节：创设情境，激情导入,第二环节：初读课文，整体感知,1.,用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。,（学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。）,2.,给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。,（学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。）,第二环节：初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方,第三环节：细读品味，质疑探究,1.,细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？小组内讨论交流。（随机板书）,第三环节：细读品味，质疑探究1.细读课文，思考并勾画理解：课,2.,抓住燕子的特点画画燕子。,课文中生动形象地描写把燕子多方面的特点合起来，使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。教师不失时机的引导学生画燕子，使燕子的形象走进孩子们的心灵。然后多媒体出示燕子的图片，让学生进行对比，看看是否画出了燕子的特点。,第三环节：细读品味，质疑探究,2.抓住燕子的特点画画燕子。第三环节：细读品味，质,俊俏轻快,一身（）的羽毛，一对（）,的翅膀，加上（）的尾巴，凑成了,（）的小燕子。,乌黑光亮,剪刀似的,活泼机灵,俊俏轻快 一身（,3,、指导感情朗读并背诵第一自然段，读出小燕子的活泼可爱。,（阅读方式包括表演读、赛读、齐读，并对读得好的给予表扬，在反复朗读中感受燕子的可爱和文字的优美。）,第三环节：细读品味，质疑探究,3、指导感情朗读并背诵第一自然段，读出小燕子的活泼可爱。,第三环节：细读品味，质疑探究,4.,欣赏“燕子春景图”,本段文句优美，是学生学习遣词造句的好材料，在学生反复品读后，我便启发学生体会并学习运用。如“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，先调动学生的生活经验，回忆过年时参观小镇时的盛况：人们从四面八方涌向小镇，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派热闹景象，学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长，万木齐发的景象，充满热闹欢快气氛。在学生的思维达到一定的高度时，多媒体播放万物复苏、草长莺飞、百花齐放的美丽春天景色，难点便不攻自破。,第三环节：细读品味，质疑探究4.欣赏“燕子春景图”,第四环节：拓展延伸，自由创作,语文新课程标准,重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下练习：,仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿课文写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以致用。）,第四环节：拓展延伸，自由创作 语文新课程标准重视,板 书 设 计,好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下：,板 书 设 计 好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学,羽毛 乌黑光亮,外形美 翅膀 俊俏轻快 活泼机灵,尾巴 剪刀似的,燕子 春景美：雨、风、柳丝、草、花 （增添生机）,飞行美：轻快,停息美：五线谱,板 书 设 计,羽,谢,谢,大,家
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