粤教版-高中语文-必修2-第2单元-热爱生命课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,热爱生命,食指,热爱生命食指,1,教学目标,一 知识与能力,（1）诵读诗歌，把握重点词语，领悟作者的思想感情。,（2）通过意象，感受诗歌的意境。,二 过程与方法,（1）本诗教学按“初步感知自学指导合作探究课外扩展”的过程进行。,（2）学生自主学习，自主解疑及自我感悟。,三 情感态度和价值观：,置身诗境，感受诗人对生命的执著的爱恋之情，培养学生积极乐观的人生观。,教学目标,2,作者简介,：,食指，本名郭路生，生于1948年，当代诗人。20岁写出了他的代表作相信未来。“文革”中因救出被围打的教师而遭受迫害。后,来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队遭受过强烈刺激，导致精神分裂，至今仍在精神病院。1978年用“食指”笔名，即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。“身世如秋雨般凄凉，内心却落日般悲壮”，这是诗人追求的境界。,写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照，热爱生命被看做是他的名作相信未来的姐妹篇。,作者简介：来插队，当工人，参军，在研究所工作。因在部队,3,葛,藤,砝,码,棱,角,荆,棘,灼,热,g,f,lng,j,zhu,葛藤砝码棱角荆棘灼热gflngjzhu,4,朗诵要领：,读准字音，读得流畅,重音、停顿、语调、语速,感受体悟，诵出感情,朗诵要领：读准字音，读得流畅,5,思考题,：,诗人选择了哪些意象？这些意象有什么特点和含义？,思考题：,6,葛藤,特点：攀附,生活环境：凄风苦雨,态度：反复低语,表明：用自己瘦弱的身躯去拼搏,葛藤特点：攀附,7,碑文,特点：刻字的,表明：即使生命终了也还是坚持对生命的热爱。,碑文特点：刻字的,8,特点：表达“痛苦”,砝码,表明：下定决心，用整个人生去换取对生命的热爱。,展现自己不畏艰难的决心,特点：表达“痛苦”砝码表明：下定决心，用整个人生去换取对生命,9,特点：流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背,我,表明：环境恶劣、旅途艰辛。,特点：流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背我表明：环境恶,10,意象群,攀附的葛藤 （瘦弱身躯）,凄风苦雨 （凄苦命运）,碑文 （至死不渝）,砝码 （人生的痛苦）,荒草野径 （曲折人生）,坚硬的顽石棱角 （重重,丛丛拦路的荆棘 困难）,冬天风雪 （恶劣,夏天毒日头 环境）,意象群,11,意象的作用,体现了“我”生活环境的恶劣。,进一步表现了“我”对凄苦命运、艰辛坎坷人生的抗争。,意象的作用,12,联系生活和自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣的内容。,合作探究：,联系生活和自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣,13,千手观音,千手观音,14,粤教版-高中语文-必修2-第2单元-热爱生命课件,15,粤教版-高中语文-必修2-第2单元-热爱生命课件,16,课外拓展：,我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中,热爱生命,汪国真,课外拓展：我不去想是否能够成功,17,课后作业,：,结合现实，用自己的话诠释“热爱生命这一主题，写一篇不少于500字的小作文。,课后作业：,18,