未选择的路课件

,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,未选择的路,R,七年级语文下册,未选择的路R七年级语文下册,走近作者,【罗伯特,弗罗斯特】,（1874,1963,年），,美国诗人，曾四度获得普利策奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。,【代表作】,新罕布什尔诗歌选集又一片牧场等。,走近作者【罗伯特弗罗斯特】（18741963年），美国诗,朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。,整体感知,黄色的,/,树林里,/,分出,/,两条路，,可惜,/,我不能,/,同时,/,去涉足，,我,/,在那路口,/,久久伫立，,我,/,向着,/,一条路,/,极目望去，,直到它,/,消失在,/,丛林深处。,朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情。整体感知黄色的/树林里/,但我,/,却选了,/,另外一条路，,它,/,荒草萋萋，十分幽寂，,显得,/,更诱人，更美丽；,虽然,/,在这条,/,小路上，,很少留下,/,旅人的,/,足迹。,但我/却选了/另外一条路，,那天清晨,/,落叶满地，,两条路,/,都未经,/,脚印污染。,啊，留下一条路,/,等改天再见！,但我知道,/,路径延绵,/,无尽头，,恐怕我,/,难以,/,再回返。,那天清晨/落叶满地，,也许,/,多少年后,/,在某个地方，,我将,/,轻声叹息,/,将往事,/,回顾：,一片,/,树林里,/,分出,/,两条路,而我,/,选择了,/,人迹更少的,/,一条，,从此,/,决定了我,/,一生的,/,道路。,也许/多少年后/在某个地方，,再读诗歌，说说每层的大意。,第一节：,诗人面对两条路伫立思索，不能选择。,第二节：,诗人做出选择。,第三节：,诗人对未选择的路仍有留恋。,第四节：,诗人遥想将来对往事的回顾。,再读诗歌，说说每层的大意。第一节：诗人面对两条路伫立思索，不,细读感悟,黄色的树林里分出两条,路,，,可惜我不能同时去涉足，,我在那路口久久伫立，,我向着一条路极目望去，,直到它消失在丛林深处。,既指自然界之路，又指人生之路。,细读感悟黄色的树林里分出两条路，既指自然界之路，又指人生之路,但我却选了另外一条路，,它,荒草萋萋，十分幽寂,，,显得更诱人，更美丽；,虽然在这条小路上，,很少留下旅人的足迹,。,诗人选择了一条充满艰辛、充满挑战的路。,但我却选了另外一条路，诗人选择了一条充满艰辛、充满挑战的路。,“,荒草萋萋,”,的路为什么更加诱人、美丽？,正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。,这条路更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。,“荒草萋萋”的路为什么更加诱人、美丽？正因为无人涉足，才给人,那天清晨落叶满地，,两条路都未经脚印污染。,啊，留下一条路等改天再见,！,但我知道路径延绵无尽头，,恐怕我难以再回返,。,人生的路只能选择一条，一旦选择一条就没有回头的机会了，这是多么无奈和无助。,那天清晨落叶满地，人生的路只能选择一条，一旦选择一条,也许多少年后在某个地方，,我将轻声叹息将往事回顾：,一片树林里分出两条路,而我选择了人迹更少的一条,，,从此决定了我一生的道路,。,写未选择的路，给读者留下想象空间，含蓄中带着一丝惆怅。,也许多少年后在某个地方，写未选择的路，给读者留下想象,诗人选择了自己的路，为什么重点又写未选择呢？,其实,“,未选择,”,也就是,“,选择,”,。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条,“,未选择的路,”,，这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。,诗人选择了自己的路，为什么重点又写未选择呢？,这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？,人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。,这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？人生就是一次又一次的选择,写法探究,象征手法的运用,诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。,写法探究象征手法的运用 诗的表面是写自然界的道路，实则,象征与比喻：,象征：,一种谋篇立意的手法；一般要统摄全篇。,比喻：,一种修辞手法；在个别语句、语段中起作用。,象征与比喻：象征：一种谋篇立意的手法；一般要统摄全篇。,这首诗采用象征的手法，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考，告诉我们人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。,课堂小结,这首诗采用象征的手法，借写自然界的路来表达诗人对人生,板书设计,未选择的路,板书设计未选择的路,根据你对课文的理解，运用象征手法仿写一首诗歌，谈谈你对人生和学习的感悟。,随堂练习,根据你对课文的理解，运用象征手法仿写一首诗歌，谈谈你,