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,上节,课，我们,知道了少年周恩来与众不同的,志向，当堂,向全体师生表明,心迹：,为,中华之崛起而,读书！,现在,我们要深入了解,课文，一起,深入了解周总理为什么会立下这样的,志向？,上节课，我们知道了少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师,为,中华之崛起而,读书,第二课时,为中华之崛起而读书,自由读第一部分（,第,1-10,自然段,），想一想,周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之,处？,互动课堂,自由读第一部分（第1-10自然段），想一想周恩来读书,你们为什么而,读书？,为家父而读书。,为明理而读书。,为光耀门楣而读书。,你们为什么而读书？为家父而读书。为明理而读书。为光耀门楣而读,此时的周恩来在做什么,呢？他,是怎么回答,的？,一直默默地坐在,那里，若有所思,。,为中华之崛起而,读书！,那位同学站了,起来，清晰,而坚定地回答,道：,此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？一直默默地坐在那里，,那位同学站了,起来，清晰,而坚定地回答,道：“,为中华之崛起而,读书！”,从“清晰而坚定”中你体会到,什么？,“清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的,志向，绝不,是,一时冲动，而是,经过了认真充分的,思考，志向坚定，决不,动摇,。,那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起,周恩来“为中华之崛起而读书,”，把,个人的学习与民族振兴的大业联系起来。,思考：,周恩来,立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之,处？,其他人为了满足自己的生活需求而读书。,对比,突出周恩来的伟大抱负。,周恩来“为中华之崛起而读书”，把个人的学习与民族振兴的大业联,这位同学是谁,呢？他,就是,周恩来，后来成为了中华,人民和,国的第,一任总理。,这,一部分最后才指出这位同学是,谁，这样,写有什么,好处？,承上启下,设问,设置悬念,这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民和国,自由读第二部分（,第,11-14,自然段,），想一想：什么,事让十二岁的周恩来,难以忘怀？,自由读第二部分（第11-14自然段），想一想：什么事,在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要,随便去,玩，有事,也要绕着,走，免得,惹出麻烦没有地方说理。,不要随便去玩,有事绕着走,没有地方说理,在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占,少年周恩来疑惑,不解，问道：,“,被外国人占据？为什么呢？,”,“,中华不振,哪！,”,伯父叹了,口气，没有,再说什么。,分角色朗读,反问,少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？,“中华不振”是什么,意思？,以前,政府,腐败，国家,不,强盛，许多,帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不,振作，软弱,无能。,“中华不振”是什么意思？以前政府腐败，国家不强盛，许,“,中华不振,”,四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的,孩子？,爱问问题,好奇心强,关心国家大事,热爱祖国,“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。,自由读第三部分（,第,15-17,自然段,），周恩来,带着,疑惑，背着伯父来到了被外国人占据的地方。,他看到了,什么？明白,了,什么？,自由读第三部分（第15-17自然段），周恩来带着疑惑,这一带果真和别处大不,相同：街道,上热闹,非凡，往来,的大多,是外国人,。,（,）,的地方,这是一个什么样,的地方？,外国人横行,这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人,他们凑了,过去，只见,人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才,知道，这个,妇女的亲人,被外国人的,汽车轧死,了，她,原本指望,巡警局给,她,撑腰，惩处这个外国人，,谁知,中国巡警不但不惩处肇事,的外国人，,反而,训斥,她。,（,）的地方,蛮横无理,他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，,面对女人的,哭诉，中国,巡警是怎样做,的？围观,的中国人是如何做,的？为什么,会,这样？,中国巡警,只能劝慰女人,中,华,不,振,训斥女人,围观的中国人,紧握拳头,不敢怎么样,面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如,作为,中国人，看到,自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的,感受？,作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一,怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来,呢？这个,问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。,比喻,句，把,“这个问题”比作“一团烈火”。,写出了周恩来,忧国忧民，胸怀,天下。,看到这,一切，周恩来,有什么感受,呢？,怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火,旧社会人民困苦的生活,旧社会人民困苦的生活,所以，当,修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题,时，就,有了,“,为中华之崛起而读书,”,的响亮回答。,中华不振,为中华之崛起而读书,照应开头,所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就,周恩来不是为（）而,读书，不是,为（）而,读书，也不是,为（,）,而,读书。,他认识,到，中国人,要想不受帝国主义,欺凌，就要,（）。读书就要以此为目标。,家父,明理,光耀门楣,振兴中华,读一读，填一填,周恩来不是为（）而读书，不是为（,周恩来在青少年,时期，为,中华之崛起努力,读书，以后，他,也是为了这个,目标，忘我,地,工作，无私,地奉献了自己毕生的精力。,周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也,结构梳理,为中华之崛起而读书,立志“振兴中华”,耳闻“中华不振”,目睹“中华不振”,疑惑不解,切身体会,当效此生,结构梳理为中华之崛起而读书立志“振兴中华”耳闻“中华不振”目,课文写周恩来（）,时代目睹,了,中国人受外国人欺凌,却无处说理的,事情，从中,深刻体会到伯父说的“（）”的,含义，从而,立志要（）而,读书，表现,了少年周恩来的（）。,主题概括,少年,中华不振,为振兴中华,博大胸怀和远大志向,课文写周恩来（）时代目睹了中国人受外国人欺凌却无处说,拓展延伸,言 志,梁启超,在,少年中国说,中写,道：今日,之,责任，不在他人，而,全在我少年。少年智则国,智，少年,富则国,富，少年,强则国,强，少年,独立则国,独立，少年,自由则国,自由，少年,进步则国,进步，少年,胜于,欧洲，则,国胜于,欧洲，少年,雄于,地球，则,国雄于地球。,拓展延伸言 志,1917,年，周恩来,中学毕业,后，在,同学们和师友的帮助,下，筹,到了一笔赴日本留学的经费。出国,前，他,回到,母校，与,小学时的同学话别。他给同学写下了,临别赠言：,愿,相会在中华腾飞,世界时。,由天津乘船东渡日本,前夕，他,又写下了一首抒发救国抱负的著名,诗篇：,大江歌罢掉东,去，邃密,群科济世穷。,面壁十年图,破壁，难,酬蹈海亦英雄。,1917年，周恩来中学毕业后，在同学们和师友的帮助下,1,.,有,位同学一直默默地坐在,那里，若有所思,。（）,2,.,那,位同学站了,起来，清晰,而坚定地回答,道：“,为中华之崛起而,读书！”（,）,一、下列句子是从哪些方面来描写人物,的？,课堂演练,C,D,A,.,外貌,B,.,心理,C,.,神态,D,.,语言,1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）一、下列,朗读：,魏校长,听,了，高兴,地连声,赞叹：“,好,哇！为,中华之,崛起，有,志者当效,此生！”,这一句应该这样,读：（,）,A,.,魏校长,受到,感染，读出,佩服和赞叹的语气。,B,.,魏校长吃惊，要,读出惊讶和疑惑的语气。,C,.,魏校长,鄙视,他，认为,周恩来在说大话。,二、选择正确选项。,A,朗读：魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志,三、修身课,上，同学们,回答为什么读书,时，少年,周恩来一直默默地坐在,那里，若有所思,。结合周恩来看到的“中华不振”的现实与他在修身课上的铿锵,话语，推想,一下他在想,什么？,中国人受到外国人的欺侮都是因为,“中华不振”，我,一定要好好,学习，为,中华之崛起而读书。,三、修身课上，同学们回答为什么读书时，少年周恩来一直默默地,
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