类图实例操作练习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,类图实例操作练习,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,类图实例操作练习类图实例操作练习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生任务,任务目标,了解静态模型的基本功能和基本图形组成。,教学方法,分组教学法,资料查询法,案例教学法,UML建模实例教程,41静态建模概述,静态模型概述,可以借用自然界中的类与对象的表示方法,在计算机的软件系,统中描述与实现类和对象。,对象就是可以控制和操作的实体,它可以是一个设备、一个组,织或一个商务,它包括属性的描述和行为的描述二方面。属性描,述类的基本特征;行为描述类具有的功能,也就是对指定类的对,象可以进行哪些操作。,以面向对象方式建造的模型,由于建造在真实世界的基本概念,上,与真实世界非常接近,使得该模型易于交流,易于验证,易,于维护。,UML的静态建模就需要借助于类图和对象图,使用UML进行静,态建模,UML建模实例教程,中学信息技术课，是一项融知识性和技能性为一体的基础性学科教育，是一门新兴学科。与传统学科相比它的教学理念体系、教学模式、教学思想都远还没有定型，另外，由于信息技术课又具有几个非常突出的学科特点：突出的技术应用性、迅速的变化性和鲜明的社会时代性，因此，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法，而应有其独特的教学方法。教学实践证明，在信息技术教学中，学生最初对计算机都充满着好奇，都非常想学，但随着信息技术教学内容的深入，有的内容需要记忆且枯燥无味，随着难度增大，学生的学习兴趣就日益减退，这时就需要教师善于引导，根据信息技术的学科特点，设计合适的教学方法。本文旨在与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。,一、激发式教学,兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，能够激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，能够使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。,二、任务驱动式教学,任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识；可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我会精心设计一些作品，在一门新课程或一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。在讲word之前，我就布置了一个大的任务，即学完后每人制作一份小报，进行全校评比，并颁发奖项。在每节课的教学中，我又把这一大的任务划分为小的任务。,比如，学习word中的图文混排时，先给他们展示一些各类海报，这些作品图文并茂、版式精美，其中包括了插入图片、艺术字、文本框等，还有用图片作为背景及各种文字环绕格式；然后布置任务，要求学生们每人制作一页小报，进行评比。如我所愿，激起了学生的学习热情，他们把学习word当成了一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。这样，既培养了学生的艺术特长，又在操作实践中了解了计算机的基本知识，掌握了计算机的基本技能，更好地激发了学生对计算机的兴趣，真正做到了在愉快中学习。,三、协作教学,要鼓励学生协作解决问题。协作已经成为现代社会一种必不可少的人的素质，没有协作能力，简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时，加强此方面的训练，培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段，可以根据情况把班级分为若干小组，将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”，让小专家进行巡回指导。在此过程中，学生之间为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分的论证，以掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛，同时还可以培养学生之间相互协作的能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们“点”的指导下，老师注意巡视这些同学“面”的情况，达到了点、线、面结合，以点带线，提高了全班学生的计算机操作水平。,四、自主学习,要创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力，利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，能够充分挖掘学生自主创造性地解决问题的能力和形成自主学习的意识。自主性过程以“先学后做”、“边学边做”为基本特征，即课前让学生超于教学进度进行独立学习，解决各自现有发展区的问题；课堂教学中，师生合作有针对性地解决最近发展区的问题，使之转化为新的现有发展区。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机地结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。总之，在信息技术这门新兴学科的具体教学中，采用哪种教学方法，不仅需要根据课程内容和实际情况来选择或加以综合应用，更需要我们在实践中不断地去摸索总结，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下新型的教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，这是我们信息技术教师任重而道远的责任。,信息社会的发展不仅对人才的数量更重要的是对人才的质量提出了更高的要求，信息社会所需要的新型人才应当是具有全面而坚实的文化基础（特别是信息方面的文化基础）、能不断自我更新知识结构、能与人合作共事、富有创造性和应变能力并具有高尚道德品质的一代新人。为了能够适应信息社会日新月异的发展速度，信息社会的人才必须具有很强的信息获取、信息分析、信息加工和信息利用的能力。,总之，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，多种教学方法综合运用于教学实践，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。,新课改下的语文课堂应该是一个开放式的课堂，这种开放性的重要特征之一就是学生思想的充分交流。当然，这种交流是多种多样的，有学生跟文本之间的交流，有生生之间的交流，有师生之间的交流，还有自己跟自己的交流。其中，生生之间、师生之间的交流是最显性的，这种交流绝大多数情况都借助于思想的载体语言，尤其是口语。,而我们发现，作为语文素养之一的口语表达，学生在语文课堂上表现得并不好，要么辞不达意，要么似是而非，要么缺少连贯性，要么前矛后盾凡此种种，都充分说明我们语文教师急需要规范学生的课堂口语表达习惯。,那么，如何规范学生语文课堂的口语表达呢？,首先，要给学生创设宽松和谐的交流氛围。也就是说，思想的交流必须要有让学生大胆开口表达的环境。我们发现学生在课堂上之所以三缄其口，主要原因是在过去的多次发言中，教师总是挑学生的不足，甚至有些教师面对与自己心目中既定答案相去甚远的意见大加斥责。久而久之，学生总是担心和害怕受到老师和同学们的嘲笑，总是怀疑自己发言的准确性而不得不作壁上观。这就是教师不懂得去给学生创设宽松和谐的交流环境，所以，我们在平时的教学中，要认真倾听学生的发言，小心呵护学生的信心，懂得尊重学生的意见，不吝啬对学生的鼓励，以此来给学生创设想交流、敢交流、能交流的课堂氛围，让学生能“无所顾忌”地表达自己的思想。有了这个前提，然后再想着怎样从语法和逻辑上去规范学生的口语表达。,其次，教师应该发挥好示范作用。有没有好的口才是衡量一名语文教师能否较好的胜任语文教学工作的标准之一。我们不否认在当今的语文教师队伍中不乏口才出众者，但也会在不同场合听到“他的讲话怎么跟一个语文老师一点也不像呢”的质疑。这表明，我们还有部分语文教师在口语表达方面还存在一定的问题，这样的老师在课堂上对学生的影响更多的是负面的。所以，语文教师在规范学生口语表达之前应该先规范自己的口语表达。不论是课堂导入语、过渡语、点拨语、总结语，还是学生的评价语都应该规范入辙。唯此，教师走进教室，走上讲台，才能锦心绣口，给学生一个很好的榜样作用，让学生在不知不觉中向老师学习，在潜移默化中规范自己的口语表达。,第三，教师应该及时对学生的口语表达加以纠正与点拨。不论在小组内还是全班范围交流时，面对学生的表达，教师要做的应该是用心倾听学生的发言，对学生表达中的语法错误及时进行纠正，对学生表达虽语法正确但表达欠表现力或美感的地方加以点拨，帮助学生选择恰当的词语、合适的句式和必需的修辞方法来表达自己的思想，在日积月累的过程中提升学生的口语表达能力。而不要像有些教师，总是带着挑剔的眼光，对学生表达中稍有不足的地方尽是冷嘲热讽。出发点也可能是为了学生好，但实际做法却好像不是真心真意地帮助学生，恰是为了满足自己的批判欲，这种做法实不可取，为师者，应理性地、科学地、真诚地对待学生的学习。,第四，把口语交际训练题转化为真正意义上的口语表达题。现在，大多语文教师在教学中也会时不时地设计一些口语交际训练项目，但这类设计大多只是为了帮助学生在考场上能会答题。在训练过程中，不是直接让学生在思维之后开口表达，而是先让学生进行书面的表述、修改，然后再“照本宣科”，这个过程不再是单纯的口语训练，某种意义上变成了书面表达训练。所以，我认为真正的口语表达训练就该省去“书写”的这一过程，将思维过程与口语表达直接联系起来，真正达到口语训练的目的。,最后，口语训练还应该跟规范普通话接轨。使用好普通话，这是学生掌握知识、提升能力的必然要求。一口流利纯正的普通话，往往声情并茂，悦耳动人，极易吸引听众、感染听众、带动听众。让学生在课堂上尽量都讲普通话，利于营造一种极具“语文”氛围的学习情境，在这种情境中学习，心情定是愉悦的，效果定是良好的。所以，一方面教师要很好地起到示范作用，一方面要鼓励、要求学生使用普通话来美化自己的口语表达。,总之，规范学生口语表达，我们每一位语文教师都应高度重视、认真落实，真正实现学生口语表达能力的提升。,类图实例操作练习36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不,1,任务,任务目标,了解静态模型的基本功能和基本图形组成。,教学方法,分组教学法,资料查询法,案例教学法,UML建模实例教程,任务,2,41静态建模概述,静态模型概述,可以借用自然界中的类与对象的表示方法,在计算机的软件系,统中描述与实现类和对象。,对象