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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版 样式,二级,三级,四级,五级,21/3/17 W dn sd y,#,班级管理,幼儿园教师培训会,班级管理,幼儿园教师培训会,-,班级管理幼儿园教师培训会教育宣传,-,汇报人,:,汇报时间：,教育培训,班级管理教师培训会,儿童汇报模板,目 录,/cont nts,目 录,/cont nts,01,：日常的教育教学活动,02,：幼儿常规管理,03,：家长沟通交流,04,：环境材料设计,05,：班级日常琐事,日常的教育教学活动,日常的教育教学活动,第一章节,第一章节,01,：日常的教育教学活动,班级管理包括教师对班集体的管理和学生集体的自我管理两个密切相关的方面,那么要做好和管理好班级，对我们的教师就要提出一定的要求，教师就要具备一定的能力，都需要具备哪些能力呢？,班级管理需要教师具备一定的能力,1,，班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。,2,，对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作,3,，同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。,一、缜密有方的组织管理能力,01,：日常的教育教学活动,教育能力,应变能力是班主任应当具备的一种教育能力,随机应变,它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力,教育机智,这种能力也可称为,教育机智,二、机智、灵敏的应变能力,01,：日常的教育教学活动,三、广泛、灵活的协调能力。,他必须协调班组成员、家长，社会等各种教育力量，协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。,实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对幼儿的全部教育任务是不可能的。,充分调动各方面的积极因素，对幼儿进行协调一致的影响。,四、深刻敏锐的观察分析能力,“对一个有观察力的教师来说，幼儿的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、害窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这种表现熟视无睹，他就很难成为幼儿的良师益友”。,赞科夫,班主任做好工作的前提是了解幼儿，而了解幼儿最基本的素质就是观察能力,01,：日常的教育教学活动,五、生动艺术的语言表达能力,02,：精准表达能力,语言表达，就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等，通过语言准确表现的能力。,01:,重要条件之一,语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。,01,：日常的教育教学活动,采用准确，鲜明，生动形象的比喻。,引用一些故事、典故、轶事来借题发挥。,应用富有哲理性的俗语、格言。,讲求风趣、诙谐和幽默。,班主任应当是语言艺术的专家,幼儿常规管理,幼儿常规管理,第二章节,第二章节,02,：幼儿常规管理,做好班级管理的五种方法,01,01,：家园合作法,02,：鼓励表扬法,03,：游戏引导法,04,：直接观察法,05,：竞赛法,怎样来提高家长工作的配合性呢？,02,走近家长转变家长教育观念 走近特殊家长的孩子，让家长从内心感激 发放调查问卷，了解家长需求,时刻沟通制作班级 报，激发家长热情坚持与家长沟通，获得心与心的交流,02,：幼儿常规管理,问题一：缺乏持久性,问题二：缺乏坚持性,目前幼儿园教师在班级管理工作中,存在的哪些问题或者困惑呢？,02,：幼儿常规管理,那么根据以上出现的这些问题，我们提出了相应的对策：,对策一：以身作则、树立榜样,对策二：要求明确、持之以恒,对策三：把握角色、收放自如,家长沟通交流,家长沟通交流,第三章节,第三章节,03,：家长沟通交流,1,很少主动和家长交流，缺乏主动性。,问题一,2,只是因为孩子出现了状况才和家长进行交流，缺乏日常性。,问题二,3,注重个别孩子忽略其他幼儿，缺乏全面性。,问题三,4,与家长沟通时，用词用句缺乏艺术性。,问题四,03,：家长沟通交流,对策一：对待家长象自己的朋友那样，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。,对策二：做个有心人，观察家长和幼儿园的联系情况，权衡班内多数幼儿家长的联系频率。,对策三：与搭伴老师或其他有经验的老师交流，获取有价值的信息，使自己在和家长交流时的语言、语气能够让家长接受。,环境材料设计,环境材料设计,第四章节,第四章节,04,：环境材料设计,问题一：在提供材料或创设环境时比较盲目、照搬的多、无计划性。,问题二：比较被动，缺乏主动性。,问题三：比较单一，缺乏多元性。,04,：环境材料设计,对策一：环境创设要有目的性。,对策二：环境创设要有延续性。,对策三：材料提供具有耐用性。,对策四：材料提供具有多元性。,对策五：材料提供具有层次性。,班级日常琐事,班级日常琐事,第五章节,第五章节,05,：班级日常琐事,问题一：对细 的事的重视程度不够。,问题二：缺乏组织管理经验，忽略自然角活动区域的维护。,勿以事 而不为；,事情能积累好经验；,细节中体现大智慧；,对策,05,：班级日常琐事,让幼儿参与有以下优点：,为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。,对于管理者,值日生来说，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。,对于被管理者,全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当值日生等，有时让幼儿参与班级的管理，也会赢得其他孩子们的接受和认同。,懂礼貌,讲卫生,会谦让,会合作,05,：班级日常琐事,幼儿活动中常规的培养,坐姿常规的培养 这是最基本的常规。,操作活动中常规培养。,搬桌椅常规的培养,集中注意听说常规的培养,让幼儿在音乐中建立常规,利用餐前 故事促进幼儿进餐常规,利用榜样促进常规,做个“勤”老师也能促常规,05,：班级日常琐事,师生共同创建宽松、愉悦的家庭式氛围是班级管理的前提；其次就是“创建和谐班级”,以对幼儿广博的爱心，创造教师与幼儿间的和谐。,以对琐事足够的细心，创造教师与家长之间的和谐。,以对班级事务的处处用心，创造班级保教人员之间的和谐。,05,：班级日常琐事,送给大家一段话,总之，在班级管理中，只要具备了对幼儿广博的爱心，对琐事有足够的细心，对班级事务做到处处用心，就能创造出和谐，使教师、幼儿、家长之间始终处于一种协调平衡的状态。这样，班级工作才能在和中求稳，稳中求胜，从而把班级工作做得有声有色。,班级管理,幼儿园教师培训会,班级管理,幼儿园教师培训会,-,班级管理幼儿园教师培训会教育宣传,-,汇报人,:,汇报时间：,教育培训,班级管理教师培训会,儿童汇报模板,
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