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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,师恩难忘,让作者难以忘记的老师是谁？,什么事让作者难以忘记？,lo chu xi do hun,姥姥 炊烟 歇脚 念叨 恍如,xn z zh ui tn,惊醒 滋润 拄着拐杖 捅了我一下,hu,教诲,zhn,正月,正,zh,n,正好,娓娓动听 身临其境 引人入胜 戛,ji,然而止,按事情发展顺序将课文分段，课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？,初读课文，思考：,第一段,(1-2,自然段,):,“,我,”,到邻近的一所乡村小学读书。,第二段,(3-7,自然段,):,教语文的田老师把一首小诗编成一个生动有趣的故事，且,4,年都是如此。,第三段,(,第,8-9,自然段,):,“,我,”,不忘老师的教诲之恩。,开学第一天，田老师是怎样上课的？,二、学习课文第二部分,他为学生讲了一个什么故事？他是怎么讲这个故事的？,田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。,他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。,“,娓娓动听”,形容田老师说得生动，使人爱听,故事与小诗有什么关系？对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？,从哪儿看出“我”听得“入了迷”？,“,我听得入了迷，恍如,身临其境,。田老师的声音,戛然而止,，我却仍在,发呆,。”,亲自来到某种境地，受到某种感受。,形容声音突然停止。,说一说插图的内容。想一想：从田老师的故事中，“我”得到了些什么呢？,快乐、知识、道理、听课的享受、生活的美,山村咏怀,一去二三里，,烟村四五家。,亭台六七座，,八九十枝花。,田老师,小诗,口才、文笔,都很好。,小诗,编一个小故事,快速默读课文第,7,自然段，思考：,田老师的故事讲得怎样？听了故事后，我表现得怎样呢？划出重点词。,7,这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如,身临其境,。田老师的声音,戛然而止,，我却仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。,课文解读,身临其境：,亲自到了那个地方。,形容声音突然停止。,排比,在,“,我,”,的心中，田老师的故事好像是,。,我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。,说话：,如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了上千份知识。,如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么,。,如果说,。,如果说,。,刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？是什么意思？,想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？,我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。,田老师爱编故事对“我”有什么影响？,朗读第,8,、,9,自然段思考。,那时候的语文叫国文。,田老师每讲一课，都要编一个,引人入胜,的故事。一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田老师,门下学习四年,，听了上千个故事，有如春雨点点。,从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。,比喻,引人入胜：,引人进入佳境（指文章或者作品）,三、学习课文第三部分,四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。,此时的,“,我,”,已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？,一日为师，终身为父！田老师对,“,我,”,的教诲之恩,“,我,”,永远记在心中，,“,我,”,永远尊敬老师。,课文最后一段与课题有什么关系？,互相照应，点题,我回到家乡去，在村边、河畔堤岸，遇到老人拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，,恭恭敬敬地向他行礼。,对长辈或宾客严肃有礼貌。,表达了作者对田老师尊敬、感恩之情,十年,树,木，百年,树,人。,种植,培育,种植树木需要十年，培育人才需要百年，,形容培养人才很不容易。,教诲之,恩,，,我,终生难忘！,教诲之,恩,，,我,终生难忘！,结合课文，说说你对师恩的理解。,课后作业,1,、写摘录笔记（词语、佳句）,2,、熟读课文。,
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