人教版八年级上册语文《永久的生命》ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,永久的生命,永久的生命,1,人教版八年级上册语文永久的生命ppt课件,2,学习目标,1,、感知作者情感变化，把握文章感情基调；,2,、揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴；,3,、认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树立豁达、乐观的人生观。,学习目标1、感知作者情感变化，把握文章感情基调；,3,走进作者,严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。作品主要是童话和寓言。曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。主要著作被收录在严文井散文选、严文井童话集等。,走进作者 严文井，原名严文锦，1915年生,湖北,4,字词积累,臼,齿（ ）,茸,毛（ ）,洗,涤,(,),蔓,延（ ）,凋,谢,( ),ji,rng,mn,di,o,d,字词积累臼齿（ ） 茸毛（ ）,5,初读课文,1,、文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？,2,、明确课文结构，划分层次，概括大意。,赞 美,生命易逝,生命不朽,赞美生命,初读课文 1、文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在,6,合作探究,1课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？,2、怎样理解文章第二自然段“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽,”？,3,、,第三自然段中“分开来，合起来”分别指什么呢？,4,、,联系实际，,课文最后一段，,生命在“终于要凋谢”的花朵里永存看似矛盾，却富有哲理，如何理解？,5,、,作者对生命本质有怎样的认识？,合作探究1课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”,7,1,、,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？,作者先谈生命易逝，,欲扬先抑,；,再谈生命永久，正面展开；,最后联系现实生活，高唱生命凯歌。,课文讲解,1、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“,8,2,、,怎样理解文章第二自然段“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？,充满了希望，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势，不断的创造新生命。,2、怎样理解文章第二自然段“生命自身的神奇，生命流动着，永远,9,3,、,第三自然段中“分开来，合起来”分别指什么呢？,生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝、永久存在的。,3、第三自然段中“分开来，合起来”分别指什么呢？,10,4,、,联系实际，生命在“终于要凋谢”的花朵里永存看似矛盾，却富有哲理，如何理解？,生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。,4、联系实际，生命在“终于要凋谢”的花朵里永存看似矛,11,5,、,作者对生命本质有怎样的认识？,5、作者对生命本质有怎样的认识？,12,课文小结,文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度。,课文小结 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但,13,请用下面的句式谈谈你对生命的理解：,生命是,_,拓展延伸,例如：生命是,翱翔的,雄鹰,，搏击蓝天，展翅高飞；,生命是,流淌的,江河,，奔流不息，滚滚向前；,请用下面的句式谈谈你对生命的理解： 生命,14,作业布置,课,外阅读：张抗抗,地下森林的断想,，谈谈你对生命的理解，,200,字左右。,作业布置 课外阅读：张抗抗地下森林的断想，谈,15,永久的,生命,赞美生命,生命的易逝,生命的永久,生命的奇迹,抑,扬,永久的赞美生命生命的易逝抑,16,