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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教材介绍,第五单元 两位数乘两位数,第五单元：两位数乘两位数,两位数乘法,口算乘法,笔算乘法,整十、整百数乘整十数（例,1,）,估算（例,2,）,两位数乘两位数（不进位）（例,1,）,两位数乘两位数（进位）（例,2,）,口算乘法：,例,1,：,掌握整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的口算方法。,为笔算乘法的算法做好孕伏。,例,2,：,掌握两位数乘两位数的估算方法。,能用估算方法解决一些简单的实际问题。,笔算乘法：,例,1,：,经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法和算理。,体会乘法运算的应用价值。,例,2,：,掌握两位数乘两位数进位的笔算乘法。,培养学生解决实际问题的能力,教学目标,知识与技能目标：,1,、理解整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）的口算算理。掌握乘法的口算方法，能正确、熟练地进行口算。,2,、经历两位数乘两位数的计算过程,理解笔算乘法算理，掌握两位数乘两位数的,计算方法，能正确、熟练地进行笔算。,3,、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。会利用估算的结果对笔算的结果进行验证，充分感受估算的价值。,4,、能够结合具体情境选择合适的方法（口算、估算或笔算），运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。感受数学在日常生活中的作用。,过程与方法：,1,、在独立思考、交流、评价的过程中使学生理解多种口算方法，培养学生反思和评价的意识。,2,、在尝试与交流中进一步掌握估算的方法，培养学生的估算意识。同时渗透具体情况具体分析的辩证思想。,3,、让学生经历两位数乘两位数的计算过程，在探索中培养学生有序的思维能力和口头表达能力。,4,、在探究知识的过程中，沟通知识之间的内在联系，渗透转化、迁移的思想。,5,、引导学生用数学眼光去观察生活，养成勇于发现问题、提出问题的习惯，初步获得分析和解决问题的基本方法，体验解决问题方法的多样性。,情感态度价值观：,1,、培养学生认真书写、仔细检查的良好学习习惯。,2,、从实际生活中引出数学，并引导学生将已学知识运用于实际生活，渗透“实践第一”的观点。,3,、让学生在数学学习过程中体验到成功的快乐，增强他们的自信心。,4,、通过挖掘丰富的课程资源，让学生在计算教学中感受到数学的趣味性、实用性，充分调动学生学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。,教学重点：,两位数乘两位数的算理和笔算方法。,教学难点：,、准确计算两位数乘两位数的乘法。,、能根据实际情况进行估算。,课时安排,(,共,8,课时,),例,1,：口算乘法课时,例,2,：估算课时,练习十四课时,例,1,：不进位笔算乘法（练习十五）课时,例,2,：进位笔算乘法课时,练习十六课时,整理复习（练习十七）课时,教学建议,1,在解决问题中，使学生体会计算的意义和作用。,2,让学生在自主探讨、辨析中探索计算方法。,3,重视估算，发展学生的数感。,4,、重视学生基本能力的培养。,要让学生体会估算的必要性。,在具体学习估算方法的同时要注意与实际生活的联系。,要处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，做到三算互相促进，达成共同提高的目标。,这道题的目的是复习口算乘法。本题含有,2,问。第一问需要注意的是让学生区分“和”“合”。第二问要鼓励学生采用多种方法解决。这里面要先进行时分的转化。如学生在知道,2,时,=120,分的基础上，可以,120100,，也可以在第一问的基础上用,30,分所行的米数乘以,4,，方法不唯一。,60,页的第,4,题,这个练习题的目的进一步巩固口算乘法。题目并不难，关键是所给的数据较多。要提醒学生认真看题，弄清所求问题需要的数据。,62,页的第,11,题,这是道乘加混合的习题。受前面的影响，学生容易只求出,20,年增加多少千克，忘记加上出生的,100,千克。,62,页的第,12,题,这道题目的是复习有进位的笔算乘法，但是学生受前面估算的影响，看到条件中有“约“字，认为就是估算。教师在这里要进行引导。如果学生按估算解决的，也应该算学生对。,67,页的第,7,题,这道题有多余条件，提醒学生认真审题。,67,页的第,8,题,乘法估算,一、谈话引入,二、合作探究,三、灵活应用,四、总结,玉渊潭公园,李阿姨步行：,每分钟行,42,米，,需要,22,分钟,张叔叔步行：,每分钟行,51,米，需要,18,分钟,中山公园,1,、小组合作,第一层：多种算法,第二层：总结方法,2,、基本练习,用你喜欢的方法估算,79 60 23 31 81 18 35 19,3,、小结,每排有,22,个座位，,有这样的,18,排。,大约能容纳多少名同学？,你能用什么方法估算出有多少个座位？,谢谢！,
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