初中物理开放性教学

初中物理开放性教学一、设置开放的教学内容教学内容体现在教材之中，但教材内容相对固定，而科技发展却是日新月异的教师要以教材为蓝本，但不能困囿于教材，要突破教材、驾驭教材，开放性地使用教材，对教材进行重组、补充，使之真正能服务于学生1要贴近学生的生活实际物理源于生活，教师要以课本为起点，从学生原有的生活和知识经验出发，用社会生活知识充实教材，使初中物理课堂变得丰富有趣2要联系前沿技术在信息时代，知识的更新越来越快，而教材却是相对固定的，教师要了解物理的前沿技术，探索最新的科技成果，使教学内容变得生动有趣例如，在讲“热学”时，教师可以介绍德、美科学家开发的新型热离子发电，利用两金属片之间的温差将热能转换成电能，其发电机的效率可达40%，有望在太阳能和废热回收方面取得广泛应用3注重其他学科的渗透学科知识并不是孤立存在的，而是彼此交叉、相互影响的如，牛顿在研究万有引力过程中创造了微积分，物理学的惯性、摩擦力、重心等问题在体育训练中发挥着重要作用教师要将初中物理知识与其他学科彼此渗透，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力例如，在讲“照相机与眼睛视力的矫正”时，教师可以结合生物学科知识，让学生了解青少年视力下降的原因，学会保护视力、预防近视二、实施开放的教学过程教师要创设民主、开放的教学氛围，通过师生之间的对话、生生之间的交流，沟通情感、分享经验，促成课堂的动态生成1实现课堂的有效互动教师要构建开放性课堂活动，拓宽交流渠道，实现信息的多向传递，实现教师、学生、环境、内容、媒体等各要素之间的交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造意识2注重课堂调控学生合作学习时，教师要加强管理，适当地运用规章制度约束学生，保证有秩序地开放，不至于使课堂活动处于无序状态教师要根据学生的反馈信息，及时调整问题难度，以贴近学生的“最近发展区”，从而提高课堂教学的有效性三、采取开放的教学方法1问题具有开放性在传统教学中，教师满足于形式单一的常规题，使学生刻意“揣摩”教师的“标准答案”，难以产生独到的见解教师要有意识地设计条件不充分、结论不唯一、解题方法多样的开放题，让学生从不同的视角观察、不同的层面思考，提出不同的解决方法例如，野兔在草地上以10m/s的速度向前方40m处的树洞奔逃，鹰在野兔后方120m处以50m/s的速度沿地面飞行追击野兔问:鹰能否抓住野兔?有的学生比较野兔、鹰进树洞所用的时间:野兔t1=s1/t1=40m/(10m/s)=4s，鹰t2=s2/t2=(120m+40m)/(50m/s)=32s，因为t1t2，因而鹰能抓住野兔有的学生求鹰抓住野兔所需时间t=s/(v2v1)=120m/(50m/s10m/s)=3s因为t1t，所以鹰能抓住野兔有的学生计算野兔逃进树洞的时间4s，再据此时间计算鹰飞行的距离200m，大于160m，因而能追上野兔2实验具有开放性开放的物理实验淡化演示讲解，让学生在自主探究中体验到成功的快乐例如，在做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验时，教师引导学生先提出问题、猜想与假设，运用弹簧测力、长木板、木块、毛巾、砝码等器材进行实验，学生在不同表面拉动木块的过程中记录压力、测力计示数、摩擦力的数据，在分析论证中获得结论学生通过分析实验中弹簧测力计的示数不稳定的情况，提出改进的意见学生在思考、交流、猜想、验证中提高分析能力，感受到成功的愉悦四、构建开放的教学模式初中物理是一门以实验为主的学科，教师要让学生在实验中提高观察、分析能力，做到心明眼亮，留有让学生解决问题的空间，让他们设计多样化的实验方案，感受运用实验解决问题的过程教师要通过创设情境，为新旧知识建立联系的纽带，引导学生合作探究，让他们在愉悦的氛围中完成教学目标总之，物理教师要树立以生为本的教学理念，构建开放性的物理课堂，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，开启学生的思维，提高学生解决实际问题的能力