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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中考阅读复习,小说,小说知识及运用,一、文学作品的四大样式：,诗歌、散文、小说、戏剧,二、关于小说知识：,1,、定义：,小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。,2,、小说的三要素：,人物形象（主要要素）、故事情节、环境。,3,、关于人物：,(,塑造,),语言、动作、心理、外貌、神态。,4,、,故事情节：,开端、发展、高潮、结局。,5,、环境：,自然环境,（地点、季节、气候、时间、场景。）,6,、小说的类别：,社会环境,（时代背景）,（篇幅）长篇、中篇、短篇和小小说。,描写：,小说的特点,1,、完整的故事情节,2,、鲜明的人物形象,3,、典型的环境,4,、深刻的主题,5,、精巧的构思,人物,人物形象的塑造是小说的主要内容。小说对人物形象的塑造主要采用,语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写和神态描写，还有,正面描写、侧面描写等细节描写,。,鉴赏小说人物形象的具体目标有：,揭示人物的典型意义；分析人物的性格特征；反映着怎样的现实生活。,情节,情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件,。小说的情节起着展示人物性格、表现主题思想的作用,。,情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分。,情节通常由,场面和线索,构成。,线索，指把人物活动贯穿起来完成情节发展的事物或事件。,线索既有一条也有两条。一是主线，一是次线；一是明线，一是暗线。,环境,环境是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然环境描写又称为景物描写。,环境描写主要有以下作用：,一是交代故事的时代背景，二是渲染气氛，三是烘托人物性格。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。,小说的考点,考点一、揣摩人物形象,考点二、注意环境描写,考点三、把握故事情节,考点五、理解小说标题,考点四、概括主题内容,考点六、分析写作技巧,考点七、品味语言特色,题型有：,1,、结合全文，简要分析人物形象。,2,、,XX,是一个怎样的人物？,3,、,XX,有哪些优秀的品质？,解题思路：,通过,人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格物征,，然后根据题目要求作答。,根据要求组织语言表达：,XX,是一个,的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。,考点一、揣摩人物形象,题型有：,描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？,解题思路：,明确环境描写必须为主题服务的宗旨，,结合景物描写的一般作用（,1,、烘托人物的心情；,2,、烘托周围的气氛；,3,、推动情节的进一步发展；,4,、暗示社会环境；,5,、突出主题）,，然后根据题目要求，结合文章作答。,根据要求组织语言表达：,XX,具体描写了,景色，营造（创设）了一种,气氛；渲染（定下）了,的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文,情节展开作了铺垫，推动,的情节发展。,考点二、注意环境描写,题型有：,1,、文中写了,XX,情景在小说中起到什么作用？,2,、某事物、人物在小说中有什么作用？,解题思路：,明确情节构思为表现人物的宗旨，结合,情节的一般作用（,1,、创造悬念，引人入胜；,2,、前后照应；,3,、侧面衬托、埋下伏笔；,4,、总结上文、点明题意；,5,、线索作用,），然后根据题目要求，结合文章作答。,根据要求组织语言表达：,XX,情节（事物）为下文,埋下伏笔；与文中,相照应，突出了,，点明了,考点三、把握故事情节,就全文来说有一波三折式。,作用：引人入胜，扣人心弦，,增强故事的戏剧性、可读性,就开头结尾来说有首尾呼应式。,作用：使结构紧密、完整。,就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写,),作用：,制造悬念,就结尾来说有戛然而止，留下空白式。,此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。,情节安排评价,题型有：,找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。,解题思路：,1,、,从小说的情节和人物形象入手；,2,、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征；,3,、从小说的精巧构思中把握作品主题,根据要求组织语言表达：,小说通过描绘,XX,故事情节，暗示了刻画了抒发 呼吁了,考点四、概括主题内容,题型有：,小说的标题如何理解？有何作用？,解题思路：,1,、通过,分析小说的主要情节；,2,、通过分析小说的主要,人物,；,3,、通过分析小说的,主要内容。,常见的作用：,1,、起线索作用，贯穿全文；,2,、点明主题。,根据要求组织语言表达：,一是具体的意思。（文中具体的,XX,）,二是与主题相关的意思。,考点五、理解小说标题,题型有：,1,、,文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；,2,、,文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；,3,、,在语言运用上有何特点，给读者提供哪些艺术审美情趣,解题思路：,一、表达方式 ；二、结构方式；三、表现手法,根据要求组织语言表达：,小说用了什么方法（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法）；表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容，,要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果）；有何效果或作用（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明 ）,考点六、分析写作技巧,（,1,）人称,第一人称：,叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，,给读者真实生动之感。,第二人称：,便于感情交流，,增强抒情性和亲切感。,第三人称：,能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，,不受时间和空间限制，,反映现实比较灵活自由。,考点六、分析写作技巧,（,2,）叙述方式,顺叙：,按某一顺序,(,时间或空间,),较清楚地进行记叙,倒叙：,造成悬念，引人入胜,插叙：,对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实,补叙：,对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代,考点六、分析写作技巧,（,3,）描写,人物描写：,常用方法：肖像描写、语言描写、动作描写,、,心理描写,直接（正面）描写、侧面（间接）描写,主要作用：交代人物，突显特点，,展示人物性格品质。,考点六、分析写作技巧,（,3,）描写,环境描写,自然环境（景物）描写 社会环境描写,主要作用：交代时间、地点，提供故事背景；,为人物出场作铺垫；,渲染气氛，烘托人物情感；,推动情节发展。,考点六、分析写作技巧,（）结构安排：,（巧妙）设置悬念，制造波澜；,（注重）前后照应，严谨完整；,（结尾）戛然而止，意味深长；,（讲求）起承转合，曲折有致。,考点六、分析写作技巧,（,5,）题目作用：,考虑题目是否,设置悬念，吸引读者注意,（眼球），,引发读者思考,；考虑,修辞角度,，题目使用什么辞格或句式，有否词类活用；考虑语言角度，题目是否具有文学性或文学色彩，语言是否通俗易懂、平实、生动形象或带有讽刺、幽默等意味；考虑文章内容和结构，题目是否行文线索，是否矛盾冲突的转化点，是否揭示主旨的关键，是否一语双关，是否作品主人翁，是否内涵丰富、深刻等。简而言之，主要从与,小说的主题和结构的关系,去分析。,考点六、分析写作技巧,题型有：,1,、某一词语在文中如何理解？,2,、某句在文中的含义是什么？有什么作用？,解题思路：,1,、注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格。,2,、抓住关键词去品味语言的丰富内涵。,3,、鉴赏作者运用语言的风格。,根据要求组织语言表达：,XX,词语,(,句子,),，写了,，表现了,考点七、品味语言特色,语言特点、修辞、表达效果：, 描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境, 人物语言个性化，即显示性格, 叙述语言要简洁、传神, 语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等,考点七、品味语言特色,练习一、人物：读下列句子，填表。,A,、他便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷,”,B,、他也伸出头去，一面说，“孔乙已么？你还欠十九个钱呢！”,C,、他不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下。,D,、他连忙把拳头缩了回去，往腰里揣,E,、他挣不起来，口里直叫：“打得好！”,F,、脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。,G,、他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生。”,人物,出处,作者,描写,性格,A,B,C,D,E,F,G,孔乙己,孔,鲁迅,神态、语言,迂腐、自欺欺人,掌柜,孔,鲁迅,语言、动作,冷酷、自私,范进,范,吴敬梓,动作,热衷功名,胡屠户,范,吴敬梓,动作,贪财,镇关西,鲁,施耐庵,语言,狡猾,闰土,故,鲁迅,神态,愚昧、麻木、,于勒,我,莫泊桑,语言,穷困潦倒,女教师的特异功能,假如没有粉笔，你知道怎么上课吗？请准许我给你讲个故事。 这故事发生在一个偏僻的小村庄，村头有一所小小的学校。 有一天，上课必需的粉笔突然用完了，女教师便想了一个办法。她找了杯清水，然后对孩子们说：“来，老师蘸着水在黑板上写，上课,”,孩子们懂事地点了点头，答应了。 于是，她一笔一画地教，孩子们一笔一画地学。 当然了，这需要速度,因为，只要教得慢了点，或者记得慢了点，那用水写的字就立刻干了，看不见了。 这以后，每当没有粉笔的时候，女教师就以水代笔；而可怜的孩子们，也便渐渐地适应了这种奇怪的上课方式。 一天，女教师哭了。她想起了鲁迅笔下的孔乙己。那蓬头垢面的孔乙己，为了教咸亨酒店的小伙计认字，曾用他的长指甲蘸着酒，在柜台上写过“茴香豆”的“茴”字；可是今天，她,一位亭亭玉立的女教师却要用那仙女般的纤纤玉指，蘸着水在黑板上写字，在冰凉冰凉的黑板上耕耘了！可她想想，又笑了。磨秃了自己的手指头，却丰富了孩子们的心灵，值得。 她从容，坦然，一如既往。,一天，她走进教室，正准备上课，突然发现杯子里的水已全部漏完。,也难怪，那盛水的杯子太陈旧了，陈旧得让人想起这个古老民族的沉重的历史。 没水，怎么板书？没水，怎么上课？也就在这山穷水尽的时刻，女教师突然感到，从她右手的手指尖上，,正在不断地渗水,亮晶晶的水珠,水！水！有水就能上课！女教师猛地转身，在黑板上不停地写了起来。 她写得飞快。孩子们也记得飞快。 就这样，每当她转身板书的时候，,那指尖上的水珠也就恰到好处地冒了出来。,天！她从此有了特异功能！日复一日，年复一年。 这种古怪教育的奇异结果，便是造就了一批可以高速理解、高速记忆、高速运算的神童。也正是由于这种神奇的高速度，这批神童被一所著名的大学破格录取了。 后来，有人专门研究过这批神童，发现他们都具有特异功能，即：凡是被泪水浸泡过的地方，他们都能准确地断定，这里曾经发生过什么，是悲剧，还是喜剧。 那么，,从女教师的手指上奔涌而出的那些液体,，,究竟是什么呢？有人化验过，那水，与泪水的化学成分一模一样,（报载，在七届人大的一次分组讨论会上，一位来自山区的小学教师，曾经含着泪讲了这样一件事：因为没有经费，买不起粉笔，他们曾用手指蘸着水，在黑板上写字。）,1,、,小说三处画破浪线的句子中分别使用了“渗”“冒”“奔涌”三个动词，请你说说三个动词的作用,渗：形象写出了刚开始出现水珠时的形态,冒：形象生动写出水珠的形态和源源不断的感觉。,奔涌：生动表现了水多，也暗示了这是女教师的“爱心之泉”,2,、这篇小说虽然很短，但也符合小说的结构特点，请你概括出本文情节的“高潮”，不超过,10,个字。,女教师手指渗水板书,3,、小说的第八段写到：“她从容，坦然，一如既往”。请你分析女教师的内心世界,条件虽然很寒酸、很辛苦，但是我在困境中教育者孩子们、丰富着孩子们，我并不觉得那样艰苦，我是幸福的人。,陈旧的杯子是古老民族的象征。拥悠久历史的中华民族，还有很多地区的儿女处在极端的落后、贫困之中，这些都严重阻碍着中华民族的发展。,4,、一个陈旧的杯子与古老民族的历史有何关系？试做分析。,5,、女教师从无水,请问你相信吗？如果相信，请说明理由；如果不相信，就分析一下作者问什么要这样写？,解析指导：信不信都可，关键是理由：如相信：女教师用她的爱心之泉，滋润着贫困地区孩子们的心灵，女教师是用爱的力量促使孩子们成才，“爱心无敌”。,泪水，为贫困地区教育，为贫困地区孩子而流的泪水。这是女教师爱的泉水，是女教师为贫困地区教育而献出的爱的力量。,6,、女教师手指上的水究竟是什么？你能根据小说谈谈你的想法吗？,五：,精神,1,、小说中“肯德基”的环境怎样？是从什么角度去写的？有什么作用吗？,参考答案：豪华、宽敞、宁静、幽雅。母子的眼中。与家庭不富裕形成反差，为后文“拾金”做必要的铺垫和伏笔,2,、当发现桌子的报纸下游,18,元钱后，“她”曾经有过怎样的想法？哪些语句体现了这一点？,参考答案：曾想据为己有，,“,她禁不住四下望了望,白捡了这,18,元钱。,”“,她奇快地想,优雅的环境呀。,”,3,、小说中写道：“傍晚,”,问什么说“似乎那,18,元钱关系儿子今后的发展”？请作简要分析。,参考答案：“勿以恶小而为之；勿以善小而不为”，,18,元钱虽然是小数目，但却关系到孩子诚实的品德，关系对思想品德的正确引导，关系到今后的成长。,4,、怎样理解小说结尾的一句话？,参考答案：人们为母子的精神所感动。（也有对快餐店做法的肯定赞赏和感兴趣）,5,、小说以“精神”为标题，有什么深刻含义？,参考答案：,1,、母子在贫困中的真挚感人的亲情。,2,、一种拾金不昧的诚信精神。,3,、,“,父母之爱子，则为之计深远,”,的正确的家庭教育的体现。,
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