教师规范化培训与个人研修

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教师规范化培训与个人研修,蚌埠市教师进修学校 邱志飞,2013-11-17,教 师 个 人 发 展,影响因素,家庭,单位,社会,个人,教师应具备的七大技能,备课技能,讲授技能,课堂提问技能,课堂调控技能,学法指导技能,说课、听课、评课技能,试卷编制、分析、讲评技能,交流内容,一,规范化,培训内容,二,突破要点,三,研修策略,四,课例研修,一、规范化培训流程图,二、能力提升路径,集中培训,带教指导,任务驱动,跟岗研修,理论提升与岗位认知,岗位历练与经验积累,掌握教学 管理常规和规律,提升能力 寻求发展,三、规范化培训内容 （一）两个关键词,习惯,关键词,规范,（二）规范化培训内容 1、职业认同与师德修炼：,（,1,）在带教教师指导下参照见习培训的四大模块各要点制定见习计划，计划要做到,可量化、可操作、可测评,。,（,2,）读一本,教师职业生涯或师德修炼方面,的书，写一份不少于,1000,字的读书心得。,（,3,）完成不少于,10,篇见习期教师职业生涯,体验随笔,，包括对见习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、教师礼仪、学生群体、学校特色等方面的,一事一议一得,。,（,4,）写出包括对教师,职业认同,在内的见习教师规范化培训总结。,2、课堂亲历与教学实践,（,5,）在带教教师指导下研读新修订的学科课程标准和教师,专业标准,，就课程标准或教师,专业标准,的某一方面写一篇不少于,1000,字的认识。,（,6,）在通读所教班级教材的基础上，能对带教教师指定单元作教材分析与教案设计。完成,一个单元的教材分析与一篇特色教案,的编写，并完成一篇精读课文的,说课稿,。,（,7,）结合自己兴趣爱好与个性特长，编制一门拓展型选修课的四课时的教学计划。,（,8,）在带教教师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教学用具的使用和学科基本技能的操练等。开一次,校内公开课,。,（,9,）有目的有针对性地对照个人教学或主题班会录像，进行,2,次自我观课评课，写出自我,评课报告,。,（,10,）除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩,10,节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评,3,节其他教师的课，写出,评课报告,。,（,11,）结合跟班教学，,编,一个单元的,学生作业,，并写出理由。,（,12,）,编,一次,单元考试试卷,，实测后作质量分析；在带教教师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。,3、班级管理与德育体验,（,13,）在带教教师指导下策划并主持一次,主题班会,。,（,14,）就某个主题召开一次,学生座谈会,，就某位学生的某个问题作一次家访。,（,15,）在带教教师指导下写一份,班级情况分析,、,2,位学生个案分析；会写学生学期,综合评价评语,。,4、专业发展规划与教科研,（,16,）在带教教师指导下，制订一份,3,年的,个人专业发展规划,。,（,17,）积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在带教教师指导下策划并主持一次,备课组活动,。,(18,）精读一本带教教师推荐的专业书，,写出读书笔记,。,（三）规范化培训的突破要点,突破要点,教师个体的自我反思,同伴互助,教师共同体,专业人员的专业引领,三、研修策略,研修策略,专业发展,知,思,行,观,研,合,（一）知：学习,教育学,专业,发展,心理学,课程与教学,（二）思：,反思,教学设计,教学过程,教学观念,教学效果,教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。,-于漪,（三）行：行动,1.行动研究定义：,由社会情境的参与者，为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖因素的把握所进行的研究。,2.行动研究的四个环节,观察,反思,行动,计划,重新计划,行动,观察,反思,3.行动研究的特征,为行动而研究,在行动中研究,协同合作,行动的改进,发展,解决实践中存在的问题,自然状态下进行,学生行为的改进与发展,教师行为的改进与发展,组成共同体,（四）观：观察,自我观察,网上观察,1,2,3,观察他人,借鉴与模仿,反思与提升,博采众长，快乐成长,视频录制，与他人交流，找不足,观察的心态：,我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。（于漪）,（五）研：研究,双击添加标题文字,教学实践中遇到的问题,班级管理中遇到的问题,针对一个问题,选择一个对象,进行一次跟踪,完成一篇报告,从学生学习的角度，以课为载体，对教学实践中的问题展开的合作性研究。,教师成长“助推器”,小课题研究,叙事研究,课例研究,（六）合：合作,教学共同体,学习研究共同体,同伴指导,学生发展,教师进步,四.课例研究,态度,价值观,知识,情感,技能,能力,学习主体,以教定学,以教师为主导,以学定教,以学生为中心,课例研究三部曲,以学为中心,是什么？,怎么做？,为什么？,1,2,课例研究,3,（一）是什么？,课例研究是教师以课为载体,;,对教学实践中的问题展开的合作性研究,;,是以学生的学习为中心。,（二）为什么？,教师主体,以教定学,教的课堂,学生主体,以学定教,学的课堂,（三）怎么做？,3.实施课堂观察以学观教,4.开展课后研讨以学论教,2.规划教学活动因学设教,1.确立研究主题教学合一,5.形成研究报告以学改教,谢谢各位！,欢迎批评指正,