创新的策略通用方法指南（PPT368页）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,熊业华医药营销培训系列教程,创新的策略：通用方法指南,第一篇,创新策略,基,基础,第一章,问,问,题,题与创造,一、问题,及,及要素,1、问题,的,的定义,问题就是,你,你遇到的,一,一个情境,，,，一,个,个没,有,有直接,明显的方,法,法、想法,或,或途径可,遵,遵循的情,境,境。,问 题,及,及 要,素,素,2、问题,的,的三要素,A、,给定。,所谓问题,的,的“,给,给定”，,是,是指一组,已,已经明确,知,知,道的，关,于,于问题的,条,条件的描,述,述。即问,题,题的初始,状,状态。,B、,目标。,所谓问题,的,的“,目,目标”，,是,是指关于,构,构成问题,的,的,结论的明,确,确的描述,，,，即问题,要,要求的答,案,案或目标,状,状态。,C、,差距。,所谓问题,的,的“,差,差距”，,是,是指问题,的,的给定与,目,目,标之间直,接,接或间接,的,的距离，,必,必须通过,一,一定的思,维,维活动才,能找到答,案,案而达到,目,目标。,二、问题,的,的类型,1、性质,分,分类,问题从性,质,质上可以,归,归入两大,类,类：明确,的,的问题,和模糊的,问,问题。,F,明确问题,：,：就是目,的,的已经明,确,确的问题,。,。,F,模糊问题,：,：就是目,的,的还不明,确,确的问题,。,。,问 题,的,的 类,型,型,根据个人,的,的问题的,初,初始状态,、,、目标状,态,态和从初,始,始状态到,目,目标状态,的,的途径的,知,知识差异,，,，可以把,问,问题分成4种具体,类,类型。,问 题,的,的 类,型,型,2、情境,分,分类,问题的另,一,一种分类,是,是按情境,分,分为3大,类,类：,F,呈现型：,将,将一个现,成,成的问题,提,提供给解,决,决者考虑,F,发现型：,问,问题虽然,是,是现成的,，,，但它是,自,自己设想,出,出来的，,而且很可,能,能没有已,知,知的公式,、,、解法、,答,答案,F,创造型：,在,在某人发,明,明或创造,它,它之前是,不,不存在的,问 题,的,的 类,型,型,3、目的,分,分类,对于解决,问,问题直接,的,的目的而,言,言，问题,还,还可分为,F,研究问题,：,：多为科,学,学的基础,研,研究性质,问,问题,F,应用问题,：,：多为现,实,实生活中,的,的应用性,质,质问题,三、提出,问,问题与解,决,决问题,1、提出,问,问题,提出问题,又,又称为形,成,成问题，,是,是个体在,以,以前经验,的,的基础上,，,，对问题,情,情境的认,知,知状态。,它,它是一个,发,发现问题,和,和组织问,题,题的过程,。,。,提出问题,与,与解决问,题,题,2、解决,问,问题,解决问题,又,又称为问,题,题解决，,是,是在个人,面,面对问题,情,情境而没,有,有现成的,方,方法可以,利,利用时，,指,指向于将,问,问题的初,始,始状态转,化,化为目标,状,状态的认,知,知过程。,提出问题,与,与解决问,题,题,3、问题,解,解决的4,要,要素,A、,问题解决,过,过程是认,知,知的，它,是,是在问题,解,解决者头,脑,脑内或认,知,知系统中,发,发生。,B、问题,解,解决包含,一,一个过程,，,，也就是,问,问题解决,者,者要操作,自,自己已有,的,的知识，,在,在自已头,脑,脑中进行,思,思维动作,。,。,C、问题,解,解决过程,是,是有目标,指,指向性的,，,，旨在对,问,问题生成,一,一个答案,。,。,D、问题,解,解决是个,人,人化的。,提出问题,与,与解决问,题,题,4、解决,问,问题的循,环,环过程,问 题,尝 试,解,解 决,再次明确,问,问题,新要求,四、创,造,造,1、创造,的,的概念,创造是个,体,体根据一,定,定的目的,和,和任务，,运,运用一,切已知的,条,条件，产,生,生出新颖,、,、有价值,的,的成果（,精,精,神成果、,社,社会成果,、,、物质成,果,果）的认,知,知和行为,活,活,动。,创,造,造,2、评价,创,创造性的,标,标准,A、,新颖：指,不,不墨守陈,规,规、破旧,布,布新、前,所,所,未有。,B、有价,值,值：任何,设,设想的价,值,值都与其,新,新颖性,相联系，,新,新颖的层,次,次性往往,就,就,是它的价,值,值的层次,性,性。,第二章,创,创造策,略,略模式,第一节,创,创造策,略,略的模式,概,概要,一、创造策略,的,的构成,F,创造的过程,F,创造的心理操,作,作,F,创造的非认知,调,调控,F,创造的障碍及,其,其克服,创造策略的模,式,式概要,二、创造策略,模,模式图,第二节 创,造,造策略的模式,简,简析,一、创造与策,略,略,创造：就是创,造,造性地提出问,题,题和创造性地,解,解,决问题。,策略：通常是,指,指根据一定的,规,规则，选择、,组,组,合、改变或操,作,作问题的给定,条,条件，以,弥补问题初始,状,状态与目标状,态,态的差距。,创造策略的模,式,式简析,A、,提出问题,B、寻找问题,C、弄清问题,D、生成思路,E、选择思路,F、执行计划,G、回顾总结,二、创造的过,程,程,创造策略的模,式,式简析,三、创造的心,理,理操作,发散加工与收,敛,敛加工是创造,的,的心理操作，,也,也,是创造策略的,横,横向结构。,发散可以使人,的,的思路活跃、,敏,敏捷。,收敛是发散的,前,前提和基础，,收,收敛是为了更,好,好,地发散。,创造策略的模,式,式简析,四、创造的非,认,认知调控,创造的非认知,调,调控是创造策,略,略能够良好发,挥,挥,效用的个人基,础,础心理环境，,也,也是培育创造,力,力的土,壤。,创造的非认知,调,调控包括情绪,、,、协动机调控,和,和,个性调控。,创造策略的模,式,式简析,五、创造的障,碍,碍及其克服,在提出问题和,解,解决问题时，,往,往往存在一些,干,干,扰、压制创造,的,的障碍，必须,加,加以克服，创,造,造才能,正常进行。,创造的障碍及,其,其克服包括认,知,知、情绪和动,机,机、,文化环境三方,面,面。,第 二 篇,创 新 的,过,过 程,第三章,提,提出问题,第一节 提,出,出问题的策略,的,的概要,一、提出问题,的,的策略的结构,掌握问题产生,的,的途径,增强问题意识,信任好奇心,提出问题,列举属性,列举缺点和希,望,望点,提出问题的策,略,略的概要,提出问题的策,略,略的具体技术,表,表,一、增强问题,意,意识,二、信任好奇,心,心,三、掌握问题,产,产生的途径,1、抓住经验,事,事实同已有理,论,论的矛盾,2、抓住理论,的,的逻辑矛盾,3、盯住论争,4、盯住不同,知,知识领域的交,叉,叉地带,四、列举缺点,和,和希望点,五、列举属性,第二节 提,出,出问题的策略,详,详析,一、增强问题,意,意识,问题意识是指,对,对问题的感受,能,能力，创造活,动,动,首先源于问题,意,意识，如果没,有,有问题意识，,一,一个新,问题也就不可,能,能提出，而创,造,造也就无从谈,起,起。,提出问题的策,略,略详析,二、信任好奇,心,心,好奇心是指引,人,人们走向不可,知,知的领域的一,个,个,重要力量，当,你,你对一个特定,的,的领域了解甚,深,深，那,么，这个领域,所,所激发的好奇,心,心有一种难以,言,言说的,目的，它似乎,能,能够引导你发,现,现并解决新的,问,问题，,所以，有时应,该,该给自己的好,奇,奇心加以足够,的,的信任。,提出问题的策,略,略详析,三、掌握问题,产,产生的途径,1、抓住经验,事,事实同已有理,论,论的矛盾,2、抓住理论,的,的逻辑矛盾,3、盯住论争,4、盯住不同,知,知识领域的交,叉,叉地带,提出问题的策,略,略详析,四、列举缺点,和,和希望点,列举缺点即首,先,先将问题分成,若,若干层次，然,后,后,分析事实，尽,力,力挑出其中缺,点,点，并从中找,出,出可能,改进的地方。,列举希望点与,列,列举缺点恰好,相,相反，它通过,提,提,出对事物的希,望,望或理想，将,问,问题的目的聚,合,合成焦,点来加以考虑,。,。,提出问题的策,略,略详析,五、列举属性,列举属性是一,种,种提出问题的,技,技术。实施该,法,法时，首,先将事物对象,分,分解成各个组,成,成部分，并针,对,对各个部分找,出每一个属性,，,，然后针对各,个,个属性找出与,之,之相对应的代,替方案和方法,。,。,该方法建立在,两,两个基本点上,：,：如果事物区,分,分得越小，,就越容易发现,问,问题；各种事,物,物的各个组成,部,部分都有其属,性。,第四章,寻,寻找资料,第一节 寻,找,找资料的策略,概,概要,寻找资料的策,略,略的结构,着眼大处,留心小事,转移注意的焦,点,点,多角度审视,盯住最显而易,见,见的部分,寻找资料,看看其它领域,利用障碍打破,常,常规,随手记录,信息暴露,随意寻找,第二节 寻,找,找资料的策略,简,简析,1、着眼大处,：,：在寻找资料,的,的时候，为避,免,免“ 一叶,障,障目，不见泰,山”，一定要,学,学会经常地退,一,一步，看一看,资,资料更广,泛的意义。,2、留心小事,：,：因为事物发,展,展的最关键的,链,链条常常在于,一,一些不起眼,的小事情，所,以,以在寻找资料,时,时，要时刻问,问,问自己：,我有没有忽,略,略一些关键的,小,小东西？,3、盯住最显,而,而易见的部分,：,：你很难直接,看,看到自己的眼,睫,睫毛，因,为你的眼睛已,经,经完全做到,对,对它们熟视无,睹,睹。我们,的思维也是如,此,此，所以在寻,找,找资料时，不,能,能直接看,到的，你就要,想,想想如何才能,看,看到。,寻找资料的策,略,略简析,4、转移注意,的,的焦点：我们,总,总是习惯于注,意,意自己已经注,意,意的地方，,然而，很多时,候,候，问题解决,的,的关键就隐藏,在,在,材料的某些属,性,性上，如果这,些,些属性你一直,都,都,不大注意，这,就,就需要有意识,地,地转变自己的,注,注,意力，从而找,到,到自己忽略的,关,关键信息。,5、多角度审,视,视：任何一个,事,事物都不会只,有,有一个属性，,任,任何一个材,料都不会只有,一,一个用途。无,论,论材料的多寡,，,，富有,创造力的解题,者,者总能从多个,角,角度看已有的,材,材料，,尤其是那些表,面,面上关联不大,，,，但感觉上却,总,总是很,有用的材料。,寻找资料的策,略,略简析,6、看看其它,领,领域：眼睛只,盯,盯着一个问题,领,领域，这往往,会,会阻,碍,碍自己,发,发现更新鲜、,更,更充分的材料,，,，因为思维的,惯,惯性很容易使,自,自己在一个特,定,定的问题领域,中,中做循环思索,，,，所以，这时,就,就要换一种思,维,维方式，看看,其,其它领域，,从,从别的地方寻,找,找一些材料启,发,发自己。,7、利用障碍,打,打破常规：不,能,能肯定地说，,打,打破常规一定,会,会让你看到新,的,的事物，新的,材,材料。但依照,常,常规，你注定,只,只能看到同样,的,的材料。人们,会,会因为障碍而,不,不得不被动改,变,变自己的习惯,，,，但在这里的,“,“ 利用障,碍,碍 打破常规,”,”，主要说的,是,是一种主动的,寻,寻找资料的策,略,略。,寻找资料的策,略,略简析,8、信息暴,露,露：此方法,建,建立在一个,前,前提上：可,能,能获取的信,息,息会激,活深藏在潜,意,意识里的某,种,种信息联系,。,。这种激活,的,的,结果是，你,发,发现了一个,用,用你的主动,的,的意识所不,可,可,能找到的灵,机,机。这个灵,机,机也许就改,变,变了你固有,的,的,处理问题的,方,方式。,9、随意寻,找,找：这种方,法,法简单的原,理,理是，一个,人,人的下意识,或,或潜意,识懂得如何,去,去寻找所需,要,要的资料。,在,在不需要主,动,动,寻找 的时,候,候，或者在,主,主动寻找变,得,得束手无策,的,的时,候，随意寻,找,找往往会显,示,示出它的威,力,力。,寻找资料的,策,策略简析,10、随手,记,记录：新发,现,现，新设想,，,，新信息一,旦,旦出现，,不要对自己,说,说：“,一,一会儿有纸,有,有笔的,时候我要把,它,它们都记下,来,来。”因为,这,这,些东西可能,会,会转瞬即逝,，,，等到你有,纸,纸,笔的时候，,它,它们也许已,经,经毫无踪影,了,了。,所以一定养,成,成随手记录,的,的习惯。,第五章,弄,弄清问题,第一节,弄,弄清问题的,策,策略概要,搞弄问题的,表,表述形式,找出问题的,框,框架和细节,寻找问题的,新,新表述形式,一、弄清问,题,题的策略流,程,程,弄清问题策,略,略的具体技,术,术表,弄清问题的,策,策略概要,一、搞懂问,题,题的表述形,式,式,二、找出问,题,题的框架和,细,细节,1、聚集目,标,标,2、分化问,题,题,3、把握要,点,点,4、扩展重,点,点,三、寻找问,题,题的新表述,形,形式,1、重新选,择,择问题始点,2、重新选,定,定问题区域,第二节,弄,弄清问题的,策,策略详析,一、搞懂问,题,题的表述形,式,式,熟悉问题是,弄,弄清问题的,第,第一步。如,果,果有文字的,表,表述，,首先应理解,文,文字；如果,没,没有文字表,述,述，自己可,以,以试着把,问题的文字,表,表述写出来,。,。仔细审视,琢,琢磨每个词,句,句，让它,的意思在你,的,的脑海里逐,渐,渐清晰而鲜,明,明。,弄清问题的,策,策略详析,二、找出问,题,题的框架和,细,细节,1、聚焦目,标,标,2、分化问,题,题,3、把握要,点,点,4、扩展重,点,点,弄清问题的,策,策略详析,三、寻找问,题,题的新表述,形,形式,1、重新选,择,择问题始点,始点指的是,首,首先被注意,的,的问题的特,定,定部分。对,始,始点的不同,的,的选择经常,会,会导致对问,题,题的不同认,识,识，并可影,响,响到问题解,决,决的效率。,2、重新选,定,定问题区域,审视一个问,题,题的时候，,解,解题者总要,从,从一个注意,的,的始点出发,，,，然后由这,个,个点开始,逐,逐渐地扩展,到,到整个问题,领,领域。但有,些,些时候，组,成,成问题的某,些,些重要方面,被,被忽略了，,结,结果这个问,题,题就成了一,个,个难题，甚,至,至是一个不,能,能解决的问,题,题。,第六章,生,生成思,路,路,第一节,生,生成思路,的,的策略概要,一、生成思,路,路的策略的,结,结构,生 成,思,思 路,进行化归分,析,析,进行逆向分,析,析,进行正向分,析,析,生成思路的,策,策略的具体,技,技术表,生成思路的,策,策略概要,一、进行正,向,向分析,二、进行逆,向,向分析,三、进行化,归,归分析,1、分解与,组,组合,2、一般化,3、特殊化,4、蓝图化,第二节,生,生成思路的,策,策略详析,一、进行正,向,向分析,正向分析是解决,问,问题常用的方法,之,之一，通常称为,“,“ 手段目,的,的”分析法。这,种,种方法强调的是,，,，在提出和弄清,问,问题以后，就会,形,形成一个目标,问,问题解决的最终,状,状态。,初始状态,第N,步,第N,步,第一步,子目标1,子目标N,目标状态,1,生成思路的策略,详,详析,二、进行逆向分,析,析,逆向分析又称为,反,反推法，即解决,问,问题时采用从目,标,标出发逐步接近,初,初始状态的方法,。,。和正向分析法,的,的“ 手段,目,目的”分析法相,对,对比，这种方法,又,又可称为“,目,目的手段”分,析,析法。,初始状态,第N,步,第N,步,第一步,子目标N,子目标1,目标状态,1,生成思路的策略,详,详析,三、进行化归分,析,析,化归分析就是在,解,解决较为复杂的,问,问题时，将问题,转,转化成其它问题,。,。,1、分解与组合,：,：是在使用已知,条,条件的过程中将,已,已知条 件的局,部,部属性进行分解,与,与重新组合，以,达,达到决问题的目,的,的。,生成思路的策略,详,详析,三、进行化归分,析,析,2、一般化：指,从,从考虑一个研究,对,对象过度到考虑,包,包含这,个对象的一个集,合,合；或者是从考,虑,虑一个较,小的集合过度到,考,考虑一个包含该,较,较小集合,的更大集合。,3、特殊化：是,从,从考虑一组给定,对,对象集合过度到,考,考虑该,集合中的一个较,小,小的集合，或仅,仅,仅一个对,象。,4、蓝图化：是,在,在解决问题之前,先,先拟定一个蓝图,。,。,第七章,选,选择思路,第一节 选择,思,思路的策略概要,一、选择思路的,策,策略结构,借 助 直,觉,觉,正视最坏可能,寻找选择标准,使用最优标准,使用最强标准,使用比兹曼特,里,里芬格模型,选择思路的策略,概,概要,选择思路的策略,的,的具体技术表,一、借助直觉,二、正视最坏可,能,能,三、寻找选择标,准,准,1、进行前验评,价,价,2、进行后验评,价,价,1、新颖性,2、问题可求解,性,性,四、使用最优标,准,准,五、使用最强标,准,准,六、使用比兹曼,特里芬格模型,3、精确性和综,合,合性,第二节 选择,思,思路的策略详析,一、借助直觉,人的直觉并非是,无,无理性或者不实,际,际的。正相反，,它,它是潜意识心理,思,思考的结果。,二、正视最坏可,能,能,在解决问题过程,中,中，选择思路的,过,过程中会出现非,常,常艰难选择的情,况,况，使用此方法,可,可以提高人们实,现,现构想的主动性,。,。此方法的目的,在,在于帮助人们检,验,验和修改其构想,，,，使构想成功的,可,可能性最大。,选择思路的策略,详,详析,三、寻找选择标,准,准,在进行选择思考,时,时，必须将所要,选,选择的思路或方,案,案与某种特定的,讯,讯息加以比较。,这,这种特定的讯息,针,针对每个选择过,程,程几乎都是不一,样,样的，是依选择,对,对象的过程而定,的,的。所以我们在,每,每一个问题的选,择,择过程当中，首,先,先应该确定解决,问,问题方案的选择,标,标准。只有确定,了,了正确和恰当的,选,选择标准，才能,够,够在选择过程中,做,做出正确的抉择,。,。,选择思路的策略,详,详析,四、使用最优标,准,准,在解决问题过程,中,中，问题解决者,要,要始终朝着富有,有,有效的方向前进,，,，那么可能在问,题,题解决的任何阶,段,段里都需要进行,选,选择。当解决的,问,问题是较为复杂,而,而且解题的思路,也,也是五花八门时,，,，要想最快捷、,最,最有效的解决问,题,题，在五花八门,的,的思路中就必须,选,选择一个最优思,路,路。,五、使用最强标,准,准,非理论问题使用,最,最优标准的办法,选,选择就足够了，,但,但是在科学研究,和,和科学理论的发,展,展过程中，对科,学,学理论的选择又,必,必须使用其它的,方,方法。科学理论,的,的正确与否，在,进,进行选择的时候,是,是按照科学体系,的,的固有方法来进,行,行的，大的方向,来,来讲，我们统称,这,这种选择理论的,方,方法为使用最强,标,标准法，就是选,择,择解释力和预见,力,力最强的理论的,方,方法。它分为进,行,行前验评价来选,择,择和进行后验评,价,价来选择两种方,法,法。,选择思路的策略,详,详析,六、使用比兹曼,特里芬格模型,在对创造性的问,题,题方案进行选择,评,评价的研究中，,比,比兹曼特里芬,格,格的研究卓有成,效,效。使用比兹曼,特里芬格模型,可,可以对问题解决,方,方案或者创造成,果,果作一个较为准,确,确的评价。如下,表,表：,方案与成果的类,别,别和评价标准,选 择 思 路,的,的 策 略,详,详 析,类,别,别,新颖性,问题可求解性,精确性和综合性,标,准,独创的,惊奇的,萌芽态的,有价值的,合理的,有用的,有组织的,精致的,复杂的,可理解的,精巧制作的,第八章,执,执行计划,第一节 执行,计,计划的策略概要,燃起热情,丢开借口,激发勇气,迅速开始,抗住非议,坚持不懈,执行计划,执行计划的策略,的,的结构图,第二节 执,行,行计划的策略详,析,析,一、燃起热情,虽然已经有了一,个,个比较完善的设,想,想，但是你却踯,躅,躅不前。这个时,候,候，不妨试着寻,找,找一下，哪些因,素,素曾经激发你把,设,设想付诸行动？,哪,哪些因素曾经燃,起,起过你的热情？,表现个人,金,金钱,生,生存,得,得到,认,认可,害怕失败,厌,厌烦,不,不满足,渴,渴望成功,压力和期限,乐,乐趣和享,受,受,执行计划的策略,详,详析,二、激发勇气,勇气是什么？典,型,型的解释是勇于,探,探险，坚持不懈,，,，敢于面对危险,、,、恐惧和困难的,精,精神力量。但还,有,有一个更漂亮的,解,解释，英文勇气,一,一词来源于旧法,文,文词cuer,和拉丁文cor,，,，这两个词都意,味,味着“ 心”,，,，所以勇气可以,阐,阐释为把你的心,放,放到你的努力当,中,中去。,勇气是人类首要,的,的品质，因为其,它,它品质都要靠它,来,来保证。一个新,设,设想在本质上必,然,然具有异常性，,实,实施它需要勇气,以,以承担可能失败,和,和被拒于门外的,风,风险。因此，执,行,行计划的一个重,要,要因素就是要有,勇,勇气去冒险。,执行计划的策略,详,详析,三、迅速开始,如果你正在一直,拖,拖延你一直想做,的,的事情，你到底,在,在等什么？对执,行,行计划是最大损,害,害莫过于拖延。,不,不管你一直拖延,的,的是什么，现在,就,就迅速开始吧。,明,明天总是太晚。,不,不管你想做什么,，,，去做就是了。,行,行动吧，不要做,什,什么消极的假设,，,，因为你已经有,了,了一个经过深思,熟,熟虑的设相。计,划,划、热情和勇气,都,都要通过行动来,表,表现，一个好的,设,设想也只有通过,行,行动才能够让人,们,们认识，只要有,一,一个好的想法就,迅,迅速实施吧。,执行计划的策略,详,详析,四、丢开借口,不把线放进水里,你,你就别想钓到鱼,。,。不去尝试你就,达,达不到目标。问,问,问你自己：为什,么,么没有去实施一,个,个已经想好的计,划,划？,我没时间、我推,销,销不出去、我得,不,不到任何支持、,我,我没有充分的条,件,件、我怕失败,这些理由都不错,，,，但不管它们是,好,好是坏，它们都,是,是妨碍你把设想,变,变成行动的借口,。,。除非丢掉这些,借,借口，否则你就,不,不能前进一步。,执行计划的策略,详,详析,五、抗住非议,要坚定地实现你,的,的设想，就要有,能,能抗住众多非议,的,的韧力。新设想,必,必然会受到威胁,，,，因为依照创造,的,的定义，新设想,必,必然会冲击现存,的,的规则、惯例、,权,权威和假说。你,有,有一个新设想，,但,但你听到众多的,批,批评和攻击：“,太,太荒唐了”,、,、“ 空想，,不,不实际”。,这,这个时候你最好,的,的办法就是，加,厚,厚你的盾牌，将,这,这些不分青红皂,白,白的批评抵挡住,，,，不要因为太多,的,的反对就放弃执,行,行自己的计划。,执行计划的策略,详,详析,六、坚持不懈,要做好闪电般达,到,到目标的准备，,同,同时也要做好持,久,久战的准备。很,多,多时候，一个新,设,设想之所以得以,实,实现，其80,的,的功劳应该归功,于,于持之以恒的努,力,力。前进的道路,上,上，你很可能被,打,打翻几次。如果,这,这种情况出现了,，,，马上站起来，,不,不要停留，否则,你,你的奋斗也许就,会,会终止在这个地,方,方。每个人都会,遇,遇到挫折，这个,时,时候，最重要的,是,是，坚持做下去,。,。,第九章,回,回顾总结,第一节 回顾,总,总结的策略概要,验 证 结,果,果,回顾解题过程,更换解题模式,利用导出结论,回顾总结的策略,的,的结构图,第二节,回,回顾总结的策略,详,详析,一、验证结果,问题解决了，整,个,个解题的计划和,过,过程好像也是完,美,美无缺，你能真,的,的肯定吗？如果,不,不能对问题解决,过,过程产生的结果,进,进行很好的检验,，,，你怎么能肯定,你,你的结果是正确,的,的呢？所以，你,可,可以通过以下两,种,种方法进行检验,：,：,1、使用常识检,验,验,2、使用特殊值,检,检验,回 顾 总 结,的,的 策 略,详,详 析,二、回顾解题过,程,程,解决问题的整个,过,过程中，回顾解,题,题过程是系统化,解,解题过程和总结,解,解题经验的最关,键,键阶段。,1、提出问题,提出问题的解决,问,问题的开始，这,是,是需要你发挥想,像,像力和创造力的,时,时候。,2、寻找资料,寻找资料的关键,，,，就是应该围绕,着,着提出的问题进,行,行这项活动。,回 顾 总 结,的,的 策 略,详,详 析,二、回顾解题过,程,程,3、弄清问题,在提出问题和寻,找,找资料的基础上,，,，如果想要让解,题,题,的过程进一步进,行,行，你必须对问,题,题的内涵加以进,一,一步界,定。只有对问题,有,有了清晰的分析,和,和了解，才能形,成,成正确,的思路。,回 顾 总 结,的,的 策 略,详,详 析,二、回顾解题过,程,程,4、生成思路,思维进行到了生,成,成思路阶段，我,们,们需要注意对以,往,往,的解题过程和解,题,题经验进行回顾,，,，看看我们以往,的,的解题,技巧和经验对这,次,次问题解决有没,有,有帮助，如果有,类,类似的,已经解决的问题,，,，我们应该把这,个,个需要解决的问,题,题向那,个问题靠拢。同,时,时，在生成思路,阶,阶段我们也需要,生,生成尽,可能多的不受限,制,制的解题方案。,回 顾 总 结,的,的 策 略,详,详 析,二、回顾解题过,程,程,5、选择思路,选择思路时首先,可,可尝试用直觉来,帮,帮助我们进行选,择,择,的过程，看是否,能,能够顺利选择；,其,其次，选择思路,时,时在寻,找选择标准上也,要,要反复思考，毕,竟,竟每一个问题的,标,标准都,有所不同；第三,，,，正确选择的时,候,候我们应该使用,最,最优标,准。,回 顾 总 结,的,的 策 略,详,详 析,二、回顾解题,过,过程,6、执行计划,执行计划的过,程,程中，必须考,虑,虑发挥自己的,主,主观能动,性。不管你是,一,一个多么富有,创,创意的人或是,一,一个头脑多么,聪慧的人，如,果,果你在实现自,己,己的思路的过,程,程中是一个软,弱的迟疑者，,那,那么，在前方,等,等待你的只能,是,是别人的嘲笑,和失败。在胸,中,中燃起一团火,，,，心中再装进,一,一头狮子，努,力地去实现你,的,的计划吧！不,管,管他人怎么想,，,，也不要理会,你的懦弱，只,有,有坚持不懈，,你,你才会取得成,功,功。,回 顾 总,结,结 的 策,略,略 详 析,三、更换解题,模,模式,当最终获得问,题,题解决结果的,过,过程冗长而复,杂,杂时，我们自,然,然会想到可能,存,存在某个更加,清,清楚而且较少,迂,迂回的解决方,案,案：你能用不,同,同的方式导出,这,这一结果吗？,你,你能一下子看,出,出它吗？一个,一,一个地审查各,个,个部分，尝试,用,用各种方式去,考,考虑它们，我,们,们可能终于能,从,从不同角度看,出,出整个结果。,回 顾 总结,的,的 策 略,详,详 析,四、利用导出,结,结论,问题解决以后,产,产生的结论，,往,往往具有多种,功,功能。它不仅,仅,仅是解决这个,问,问题所产生的,结,结晶，而且还,可,可能是解决某,个,个新问题的钥,匙,匙。大部分的,问,问题结论都可,以,以运用到其它,问,问题中去，因,为,为日常生活中,的,的问题一般而,言,言并不是独立,的,的，都是一环,套,套一环的。在,解,解决一个问题,以,以后，我们可,以,以构造出新问,题,题，同时我们,可,可以利用解决,这,这个问题的解,决,决方法来解决,这,这些新问题。,第三篇,创新的心理操,作,作,第十章,发,发 散 加,工,工,发散加工是创,造,造的基本操作,模,模式。操作变,项,项中的发散加,工,工与6种结果,及,及4种内容相,互,互作用，可以,产,产生24种具,体,体的发散加工,，,，如下图：,第一节,图,图形的发散加,工,工,一、图形单位,的,的发散加工,意义：依据所,给,给予的图形，,想,想出或画出各,种,种不同的事物,形,形象或图形。,例题1：请用5条直线，组,成,成各种不同的,的,的图形。,可能答案（见,下,下页）,图形的发散加,工,工,图形的发散加,工,工,例题2：请以,一,一个圆形为,基,基础，再加上,一,一些线条，画,出,出各种不同的,图,图形。,可能答案（见,下,下页）,图形的发散加,工,工,例题3：用以,下,下两条线，拼,接,接成各种不同,的,的图形。,图形的发散加,工,工,可能答案（见,下,下页）,图形,的,的发,散,散加,工,工,二、,图,图形,种,种类,的,的发,散,散加,工,工,意义,：,：将,所,所给,予,予的,各,各种,不,不同,图,图形,或,或事,物,物形,象,象，,运,运用,多,多种,方,方法,加,加以,分,分类,。,。,图形,的,的发,散,散加,工,工,例题1：,下,下列,有,有11张,图,图片,，,，请,自,自订,标,标准,加,加以,分,分类,。,。,图形,的,的发,散,散加,工,工,可能,答,答案,（,（见,下,下页,）,）,可以,装,装（,放,放）,东,东西,：,：3,、,、7,、,、9,、,、10、11,学习,用,用品,：,：2,、,、4,、,、6,、,、10,外出,用,用品,：,：1,、,、5,、,、8,、,、10,图形,的,的发,散,散加,工,工,例题2：,下,下列,有,有六,个,个图,，,，请,依,依其,特,特性,加,加以,分,分类,。,。,图形,的,的发,散,散加,工,工,可能,答,答案,（,（见,下,下页,）,）,1B,、,、C,、,、E,同样,都,都是,黑,黑色,2A、D、F同,样,样都,是,是空,白,白,3A、B、D都,由,由三,个,个图,形,形组,成,成,图形,的,的发,散,散加,工,工,三、,图,图形,关,关系,的,的发,散,散加,工,工,意义,：,：找,出,出所,给,给予,的,的各,种,种图,形,形之,间,间的,关,关系,。,。,例题,：,：请,说,说明,图,图A,和a,b,c,d,图,图各,有,有什,么,么关,系,系。,图形,的,的发,散,散加,工,工,可能,答,答案,（,（见,下,下页,）,）,可能,答,答案,：,：,1、A,与图a：,帽,帽子,上,上的,花,花采,自,自A,。,。,2、A与,图,图b,：,：赏,花,花时,可,可用,伞,伞庶,阳,阳光,或,或庶,雨,雨。,3、A与,图,图C,：,：图c是,风,风景,画,画，A的,景,景色,也,也可,成,成,为风,景,景画,。,。,4、A与,图,图D,：,：图d可,能,能在A景,的,的附,近,近。,图形,的,的发,散,散加,工,工,四、,图,图形,系,系统,的,的发,散,散加,工,工,意义,：,：将,所,所给,予,予的,简,简单,图,图形,材,材料,，,，以,多,多种,形,形式,组,组合,成,成有,意,意义,的,的图,形,形系,统,统。,例题1：,用,用以,下,下图,形,形来,设,设计,花,花边,。,。,图形,的,的发,散,散加,工,工,可能,答,答案,（,（见,下,下页,）,）,可能,答,答案,：,：,图形,的,的发,散,散加,工,工,例题2:,用,用下,图,图所,示,示的,几,几种,图,图形,组,合,合成,有,有意,义,义的,图,图案.,图形,的,的发,散,散加,工,工,A,B,C,D,可能,答,答案(见,下,下页,）,）,图形,的,的发,散,散加,工,工,可能,答,答案,：,：,脸,灯,五、,图,图形,转,转化,的,的发,散,散加,工,工,意义,：,：将,所,所给,予,予的,图,图形,改,改变,成,成其,它,它不,同,同形,式,式的,图,图形,。,。,图形,的,的发,散,散加,工,工,例1,：,：有,六,六个,村,村庄,想,想筑,路,路，,联,联络,彼,彼此,之,之间,的,的交,通,通，,但其,原,原始,蓝,蓝图,（,（见,下,下图,）,）工,程,程费,太,太大,。,。还,有哪,些,些方,案,案较,节,节省,工,工程,费,费，,而,而又,可,可以,达,达到,目的,？,？,图形,的,的发,散,散加,工,工,可能,答,答案,（,（见,下,下页,）,）,图形,的,的发,散,散加,工,工,可能,答,答案,：,：,例题3：,下,下图,是,是用,火,火柴,所,所组,成,成的,方,方块,，,，你,可,可任,意,意,移动,火,火柴,，,，使,它,它变,成,成三,组,组方,块,块。,（,（有,十,十,五种,方,方法,，,，看,看,看你,能,能有,多,多少,种,种）,可能,答,答案,：,：,图形,的,的发,散,散加,工,工,意义,：,：将,所,所给,予,予的,图,图形,或,或实,物,物材,料,料加,以,以引,申,申，,从,从,而扩,展,展出,各,各种,不,不同,的,的函,义,义。,例题1：,给,给一,张,张上,面,面画,有,有阿,拉,拉伯,数,数字,的,的纸,，,，要,求,求画,一,一幅,画,画，,把,把该,数,数字,作,作为,图,图的,一,一部,分,分。,可能,答,答案,（,（见,下,下页,）,）,图形,的,的发,散,散加,工,工,六、,图,图形,涵,涵义,的,的发,散,散加,工,工,图形,的,的发,散,散加,工,工,可能,答,答案,第二,节,节,符,符,号,号的,发,发散,加,加工,一、,符,符号,单,单位,的,的发,散,散加,工,工,意义,：,：依,据,据所,给,给予,的,的符,号,号，,想,想出,各,各种,不,不同,的,的,符号,或,或图,形,形。,例题1：,史,史蒂,文,文斯,是,是美,国,国著,名,名的,发,发明,家,家，,“,“,史,史,蒂,蒂文,斯,斯”,这四,个,个字,是,是由,英,英语,发,发音,直,直接,翻,翻译,过,过来,的,的，,如,如果,你,你是,译,译者,，,，,你还,可,可以,怎,怎样,翻,翻译,这,这个,名,名字,呢,呢？,可能,答,答案,：,：,史帝,文,文司,、,、史,地,地文,私,私、,驶,驶弟,纹,纹丝,符号,的,的发,散,散加,工,工,例题2：,请,请写,出,出与,“,“,邱,邱,”,”同,部,部首,的,的字,，,，越,多,多越,好,好。,例题3：,请,请写,出,出一,些,些“,口,口”,在,在中,间,间的,字,字及,“,“,口,口,”,”在,外,外面,的,的字,。,。,二、,符,符号,种,种类,的,的发,散,散加,工,工,意义,：,：将,所,所给,予,予的,符,符号,，,，运,用,用多,种,种方,式,式中,以,以分,类,类。,例题1：,请,请将,下,下列,生,生字,加,加以,分,分类,。,。,粽、,端,端、,熟,熟、,诗,诗、,屈,屈、,投,投、,江,江、,死,死、,筒,筒、,虾,虾、,龙、,咸,咸。,符号,的,的发,散,散加,工,工,可能,答,答案,见,见下,页,页,可能,答,答案,：,：,1、,一,一声,字,字：,端,端、,诗,诗、,屈,屈、,江,江、,虾,虾,二声,字,字：,熟,熟、,投,投、,龙,龙、,咸,咸,三声,字,字：,筒,筒、,死,死,四声,字,字：,粽,粽,2、,用,用了,一,一个,注,注音,符,符号,：,：诗,、,、死,用了,两,两个,注,注音,符,符号,：,：粽,、,、熟,、,、屈,、,、投,、,、筒,、,、龙,用了,三,三个,注,注音,符,符号,：,：端,、,、江,、,、虾,、,、咸,符号,的,的发,散,散加,工,工,例题2：,下,下列,左,左边,三,三个,图,图形,被,被分,为,为一,类,类，,请,请从,右,右边,的,的四,个,个图,形,形中,选,选出,与,与左,边,边同,类,类的,图,图形,。,。,符号的发,散,散加工,A,B,C,D,可能答案,：,：C（,黑色图形,）,）和D（,封,封闭的力,形,形）,例题3：,请,请对下列,字,字母分类,，,，要求每,一,一类别中,有,有3个字,母,母。,符号的发,散,散加工,T BHSV ONZ,可能答案,（,（见下页,）,）,可能答案,：,：,1、含,曲,曲,线,线：BSO,2、,含 竖,线,线：THN,3、含,横,横,线,线：THZ,4、含平,行,行线：HNZ,5、含,斜,斜,线,线：VNZ,6、含,锐,锐,角,角：VNZ,符号的发,散,散加工,例题4：,请,请对下列,人,人名进行,分,分类，要,求,求每一类,别,别,中有3个,名,名字。,1、Alice2、Jim3、Arthur4、Carrie,5、Bill6,、,、Felix7,、,、Anne,符号的发,散,散加工,可能答案,（,（见下页,）,）,可能答案,：,：,以A,开头：1,、,、3、7,单音节：2、5、7,以e结尾,：,：1、4,、,、7,含有L：1、5、6,有一对双,写,写的辅音,字,字母：4,、,、5、7,符号的发,散,散加工,三、符号,关,关系的发,散,散加工,意义：找,出,出所给予,的,的符号之,间,间的关系,。,。,例题1：,请,请以“2”开,头,头，写出,答,答案为“5”,的,的 四,则,则运算式,。,。,可能答案,：,：, 2,55,5, 2,28,25,（26） 435,符号的发,散,散加工,四、符号,系,系统的发,散,散加工,意义：将,所,所给予的,符,符号以多,种,种形式组,织,织成有,意义、有,结,结构的系,统,统。,例题1：,请,请将d、g、sh,、,、eng,、,、ong,、,、u,六个注,音符号组,成,成有意义,的,的词句。,可能答案,：,：gushengdongdong,shushudenggugu,符号的发,散,散加工,例题2：,假,假如你用100元,钱,钱买口香,糖,糖、巧克,力,力糖和自,动,动铅,笔，而一,条,条口香糖,是,是5元，,巧,巧克力糖,是,是10元,，,，自,动铅笔是15元，,那,那么你有,多,多少种分,配,配方法可,用,用完,这100,元,元？,可能答案,：,：,符号的发,散,散加工,例题3：,以,以1、3,、,、5、7,、,、9五个,数,数字，利,用,用加减法,尽量列出,所,所能想出,的,的等式。,可能答案,：,：, 3591, 537351,符号的发,散,散加工,五、符号,转,转化的发,散,散加工,意义：将,所,所给予的,符,符号改变,成,成其它不,同,同形式,或意义的,符,符号。,例题1：,用,用其它有,意,意义的符,号,号，将下,列,列数字,改变成其,他,他易记的,有,有意义的,符,符号。,7071234、5319595、7099588、8879576、240783、1.41421、3.1415926,符号的发,散,散加工,可能答案,（,（见下页,）,）,可能答案,：,：,符号的发,散,散加工,请您记忆,而,而三思,5 31 95 95,吾伤矣救,我,我救我,7 071 23 4,请你救救,我,我爸爸,7 09 958 8,爸爸吃酒,我,我吃肉,8 879 57 6,女士能去,爬,爬山,2 40 783,意思意思,而,而已,1. 41 421,山巅一寺,一,一壶酒,3 .14 159,例题2：,试,试变换单,词,词“folder”,的2个,或,或3个,字,字母，,以,以,组成一,个,个新词,。,。,可能答,案,案：,1、finder（,发,发现者,）,）2、fuller,（,（较满,的,的）,3、fender（,防,防护板,）,）4、silver（,银,银）,5、softer（,较,较软的,）,）6、funded(作为,基,基金的,）,）,符号的,发,发散加,工,工,例题3,：,：请你,将,将单词,“,“former,”,”,以多种,方,方式隐,藏,藏在,其它单,词,词中。,可能答,案,案：,formerlyonedollar,（,（,以,以前的,一,一美元,）,）,yourselforMervin,（,（,你,你自己,或,或默文,）,）,arrestallinformers,（,（逮,捕,捕所有,的,的密探,）,）,seastufformermaid（,海,海里的,东,东西或,美,美人鱼,）,）,uniformerasers,（,（,相,相同的,橡,橡皮）,符号的,发,发散加,工,工,六、符,号,号涵义,的,的发散,加,加工,意义：,将,将所给,予,予的符,号,号加以,引,引申，,从,从而扩,展,展,出各种,不,不同的,涵,涵义，,并,并理解,其,其可能,的,的演变,。,。,例题：,已,已知b,pm，f,md，,从这两,个,个,式子可,推,推算出,哪,哪些合,理,理的算,式,式？,可能答,案,案：,bmp,mdf, b,pdf,符号的,发,发散加,工,工,第三节,语,语,义,义的发,散,散加工,一、语,义,义单位,的,的发散,加,加工,意义：,依,依据所,给,给予的,语,语义资,料,料，想,出,出与资,料,料,有关的,各,各种不,同,同的概,念,念或见,解,解。,例题1,：,：请你,用,用一分,钟,钟时间,说,说出以,“,“,一,一”开,头,头,的成语,。,。,例题2,：,：请列,举,举砖块,的,的用途,。,。,语义的,发,发散加,工,工,二、语,义,义种类,的,的发散,加,加工,意义：,将,将所给,予,予的语,义,义资料,，,，运用,多,多种方,式,式,加以分,类,类。,例题1,：,：在客,厅,厅里，,可,可看到,什,什么东,西,西？请,列,列,出来后,，,，加以,分,分类。,可能答,案,案（见,下,下页）,语义的,发,发散加,工,工,可能答,案,案：,1沙发2,电,电视3电,话,话4电灯5,地,地毯6酒,柜,柜7音响,8电扇9,鞋,鞋柜10,时,时钟11,书,书12报13杂志14盆景,家,具,具,：,：169,电,器,器,：,：23478,装饰品,：,：514,其,他,他,：,：10111213,例题2,：,：请对,下,下列词,语,语进行,分,分类。,知更,鸟,鸟,飞,机,机,小,船,船,鲸,鱼,鱼,黄,蜂,蜂,小刀,短鼻,鱼,鱼,可能答,案,案：,在空中,飞,飞的：,动物：,人造的,：,：,在水中,的,的：,危险的,：,：,语义的,发,发散加,工,工,三、语,义,义关系,的,的发散,加,加工,意义：,找,找出所,给,给予的,概,概念之,间,间的关,系,系，并,依,依,此关系,想,想出各,种,种不同,的,的概念,。,。,例题1,：,：“,小,小水,滴,滴与小,河,河”请,列,列举与,它,它们关,系,系,相似的,一,一对事,物,物。,可能答,案,案：,树叶,和,和树,弦,与,与吉他,纸,和,和书,地球,与,与宇宙,树,和,和森林,点,与,与线,语义的,发,发散加,工,工,例题2,：,：请在,横,横线上,填,填入适,当,当的词,运动员,对,对于学,者,者犹如对于。,运动员,对,对于学,者,者犹如对于。,运动员,对,对于学,者,者犹如对于。,运动员,对,对于学,者,者犹如对于。,语义的,发,发散加,工,工,可能答,案,案（见,下,下页）,可能答,案,案：,体育,馆,馆对于,图,图书馆,疼痛,的,的肌肉,对,对于疼,痛,痛的眼,睛,睛,肌肉,对,对于头,脑,脑,行动,对,对于思,想,想,语义的,发,发散加,工,工,四、语,义,义系统,的,的发散,加,加工,意义：,将,将所给,予,予的语,义,义资料,，,，如字,、,、词或,短,短,句，以,多,多种形,式,式组织,成,成不同,的,的句子,或,或有系,统,统的短,文。,例题1,：,：请写,一,一个简,单,单的故,事,事，其,中,中要用,“,“,老爷爷,、,、公德,心,心、工,人,人、香,蕉,蕉皮、,”,”四个,词,词。,语义的,发,发散加,工,工,可能答,案,案（见,下,下页）,可能答,案,案：,老爷爷,很,很喜欢,吃,吃香蕉,。,。有一,天,天，他,心,心血来,潮,潮，,想试一,试,试人们,还,还有没,有,有公德,心,心，就,把,把一块,香,香蕉皮,扔到路,中,中间。,这,这时刚,好,好有一,个,个工人,走,走过，,连,连忙将,香蕉皮,拾,拾起放,进,进垃圾,桶,桶。,语义的,发,发散加,工,工,例题2,：,：下列4个字,母,母为4,个,个单词,的,的起首,字,字母，,请,请将其,写,写成完,整,整的句,子,子。,Wcen,语义的发散加,工,工,可能答案（见,下,下页）,可能答案：, Wecan eat nuts.,（,我们可以吃胡,桃,桃）,WherecameEvelyn Newton?,（埃弗林牛,顿,顿是哪里人？,）,）,WhomcouldEllen name?,（埃伦能叫出,谁,谁的名字？）,Whocan enjoynasturtiums,（谁能欣赏旱,金,金莲花？）,语义的发散加,工,工,五、语义转化,的,的发散加工,意义：针对所,给,给予的语义资,料,料的某种情境,或,或,事务的某一特,质,质，想出不同,的,的意义或解释,。,。,例题1：请给,“,“ 下雨天,留,留客天留我不,留,留”加上,标点，使它具,有,有不同的意义,。,。,可能答案：,下雨天，留,客,客天。留我不,？,？留！,下雨，天留,客,客。天留，我,不,不留！,语义的发散加,工,工,例题2：假如,人,人们发现了一,种,种能使人不需,要,要睡眠,的药丸。这种,药,药丸非常流行,，,，每个人都,在服用。请你,说,说出这会说引,起,起会什么后,果呢？,语义的发散加,工,工,可能答案（见,下,下页）,可能答案：,娱乐或工作,的,的时间理更多,了,了。,不需要闹钟,了,了。,不需要电热,毯,毯了。,不再需要催,眠,眠用的简单童,话,话了。,家具制造商,的,的生意少了。,无,无,所,所,事,事,事,事,的,的,烦,烦,闷,闷,多,多,了,了,。,。,对,对,电,电,力,力,的,的,需,需,求,求,增,增,加,加,了,了,。,。,娱,娱,乐,乐,业,业,能,能,从,从,中,中,得,得,益,益,了,了,。,。,不,不,再,再,有,有,鼾,鼾,声,声,了,了,。,。,语,义,义,的,的,发,发,散,散,加,加,工,工,六,、,、,语,语,义,义,涵,涵,义,义,的,的,发,发,散,散,加,加,工,工,意,义,义,：,：,将,将,所,所,给,给,予,予,的,的,语,语,义,义,资,资,料,料,的,的,内,内,容,容,加,加,以,以,引,引,申,申,扩,展,展,出,出,各,各,种,种,不,不,同,同,的,的,涵,涵,义,义,。,。,例,题,题1,：,：,请,请,你,你,完,完,成,成,下,下,面,面,的,的,一,一,段,段,话,话,。,。,“,我,我,的,的,好,好,朋,朋,友,友,不,不,是,是,人,人,，,，,也,也,不,不,是,是,动,动,物,物,，,，,而,而,是,是,陪,陪,伴,我,我,多,多,年,年,的,的,”,”,语,义,义,的,的,发,发,散,散,加,加,工,工,可,能,能,答,答,案,案,（,（