短暂性脑缺血发作的护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,短暂性脑缺血发作的护理,短暂性脑缺血发作的护理21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。短暂性脑缺血发作的护理快山发作的护理,内一科,韩世平,定义,)不她这是中风),短暂性脑缺血发作,他这是中普7吧2,(TIA):是指伴有局灶,症状短暂的脑血液循环,障碍,以反复发作的短,暂性失语、瘫痪或感觉,障碍为特点,每次发作,持续数分钟至1h,不超,过24小时即完全恢复,但常有反复发作。,又称之为小卒中。,初中语文新课程标准对学生阅读能力的要求很高，但在前几届初三语文总复习的时候，总感觉虽然资料浩繁，但要选择一种适合本班学生的现代文阅读训练资料却非常难，有的题量太大，学生一看就头疼，不想做；有的过于简单，不利于提高能力；有的不能扣住考点。最让我不满意的是绝大多数资料中的现代文阅读训练缺乏梯度，阅读文章的排列过于随意，不符合学生的认知规律。所以，虽然总复习时花费了很多时间训练现代文阅读，但每次考试，现代文阅读失分较多，尤其是散文阅读失分最多。因此，师生都感到非常困惑。,近几年，我一直想找到解决这一问题的办法，我想通过课题研究达到事半功倍的教学效果，帮助学生从资料堆里解放出来，并在较短的时间内突破现代文阅读这一难题，减轻学生的课业负担。,我采用了以下研究方法：首先，通过问卷调查法与谈话法了解学生在现代文阅读中存在的问题和做题时的困惑。其次，通过文献资料研究法向专家请教，寻找解决学生现代文阅读中存在的问题的方法；通过案例研究法深入了解每一位学生，研究解决每一位学生在现代文阅读中遇到的困难的方法，并结合教材进行初步训练，强化文体意识。再次，通过行动研究法将自编的初三现代文阅读训练练习册运用于教学实践中，帮助学生快速提高阅读能力及成绩。最后通过经验总结法分析月考成绩，查漏补缺；分析中考成绩，看最终研究成效。,从月考成绩和中考成绩分析来看，学生的现代文阅读能力普遍有明显的提高，中考成绩名列前茅。优异的成绩得益于深入的研究，主要是做好以下几方面的工作。,1.研究中考题型，做到有的放矢。,对初三学生来说，时间紧，任务重，所以如何做到事半功倍至关重要。提高中考成绩的捷径就是研究中考题，搞清楚考点有哪些，再根据学生的实际情况确定训练重点。,近几年陕西省中考现代文阅读考点梳理示例：（图略）2.强化文体意识，强化考点意识。,学生进入初三后，面临着激烈的中考角逐，必须学会快速阅读，准确答题。强化文体意识，强化考点意识是实现这一目标的最有效的方法。拿到一篇文章，先让学生判断是什么文体的文章，并按照文体特点进行阅读，读懂文章；然后再读问题，根据问题要求从文章中找出相关的词句、段落，并从中提炼出问题答案。在回答问题时，要关注分值，关注考点，按照规范的答题格式进行答题，力争一点不漏。,中考现代文阅读考点及答题格式梳理示例：,中考说明文阅读考点及答题格式：,考点四：说明文的说明方法及其作用,【知识要点】：（1）常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、打比方、列数字、作比较。（2）不常用的有：摹状貌、作诠释、列图表、引用说明。,【常见题型】：,（1）选文中画线句子运用了哪种说明方法？有什么作用？,举例子：具体、准确地说明了事物的（）特征，使说明更具体，更有说服力。,列数字：科学、具体、准确地说明事物的（）特点。使说明更有说服力，令读者信服。,作比较：将（）和（）加以比较，突出强调了说明对象的（）特点。,打比方：将（）比作（），生动形象地说明该事物的（）特点，增强了文章的趣味性。,分类别：条理清晰地说明了事物的（）特点（或是种类），使说明更有条理性。,下定义：用简明科学的语言，科学、准确地揭示事物的本质特征。,作诠释：对事物的特征（事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。,【区别】：下定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等。并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；作诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。作诠释的语言虽不像下定义那样要求严格，但也须简明、准确、通俗易懂。,摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。,画图表：运用直观的示意图和表格等形式对事物的特征（事理）加以说明，使说明更简明更直观。,引资料：能使说明的内容更具体、更充实，增强说服力。引用具体的事例；（作用同举例子）引用具体的数据；（作用同列数字）引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。,（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）,（2）选文中画线句子运用了哪些说明方法？有什么作用？请分别回答。,【答题技巧】：由题中的“哪些”可以看出画线句的说明方法应该是在两种或两种以上，具体可以结合题的分值进行初步的判断；“分别”是要求针对每一种说明方法都要进行分析作用。,（3）选文中画线句子主要运用了哪种说明方法？有什么作用？,【答题技巧】：由题中的“主要”我们可以看出画线句的说明方法应该是在两种或两种以上，但要判断其最主要的一种加以分析。,3.适量训练，提高效率。,当学生充分掌握了考点知识后，就应进行实战演练，就是要做一定量的练习，以巩固考点知识，提高阅读能力。但练习不是越多越好，需根据实际情况来确定。就陕西近几年中考来说，说明文和散文考的次数较多，所以重点训练，练习的篇目较多，以便熟练掌握；议论文和小说考的次数少，就少练几篇，只要基本掌握就好。散文阅读难度最大，训练的篇目就多增加几篇，讲解的时候讲得细一点。这样安排，就可以达到事半功倍的效果。,4.分析月考成绩，及时查漏补缺。,每次月考后，指导学生进行试卷分析，发现不足，及时弥补。如果遇到大多数同学都存在的问题，就找一些类似的题，全班集中训练；如果只是个别学生的问题，就指导他们自己找一些类似的题单独训练，这样有针对性地训练，效果非常好。,当然，在平时的教学中还要注重阅读习惯的培养，要激发学生的阅读兴趣。阅读能力的培养是需要长期努力的，很难一蹴而就。从初一开始，就应指导学生阅读，养成良好的阅读习惯，力争精读与泛读结合，要注重积累精彩语段。初中语文新课程标准明确指出：课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。但大多数学生不爱读名著，而老师无法监督课外阅读，所以就要想办法激发学生的阅读兴趣，促使他们自觉阅读名著。让学生课前讲名著的故事情节是一种行之有效的激发学生阅读名著的方法。,一、提倡“双重教学”的必要性,“双重教学”是以课内教学与课外教学为两个主题。课内教学是指平常的课堂讲课，理论知识的讲解；课外教学是指课堂以外的有关教学活动，如家庭小实验，课外探究实践等。我认为化学是以实验为基础的学科，课堂上讲解的知识只有通过学生自身的动手实验才能变成自己的东西，并能进一步深化，还能够培养他们的求知欲，激发和保持他们的学习兴趣；另一方面通过长期的动手训练，也让孩子的实际操作能力得到发展，从而达成培养学生勤于动手，学会主动探究。因此我们提倡“双重教学”，实行课内课外教学“比翼齐飞”。新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计”，都应当有助于这种学习方式的形成，但是由于种种原因，初中化学大多只能停留在传统的教学方法上，而不能根据学生的心理特点，实施探究式教学，导致学生的科学素养难以养成。,在教?W中，我们只要想到的是从学生着手，针对学生的心理特点，充分贯彻传授知识和发展智力统一的教学原则，形成新颖独特而有效的教学方法。在教学过程中学生的兴趣爱好、生活经历与习惯，智能因素及认智能力很重要，而教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。要让学生对化学有着很强的学习动力，首先要让学生正确认识学习化学的重要性。,二、开展有“双重教学”的有效方法,“双重教学”应充分调动学生的积极性和创造性，在宽松和谐的教学氛围中，学生的个性不受限制，潜能才能得到最好的发挥，智力得到更好的发展。,1.培养注意力,注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中，可分为有意注意和无意注意。注意力是智力活动的前提，为了有效地进行教学，教师要善于组织和维持学生的注意，注意培养学生的有意注意。九年级学生的有意注意与七年级相比有一定增强，但因为意志不坚定，易受外界干扰，学习兴趣不能均衡地维持在一个稳定的水平上。因此，教师要采取一系列的方法激发学生的有意注意。,首先，我们要改变传统的讲授方法，在教学中利用灵活多变的形式吸引学生的注意力。定向、自觉、讨论、答疑、自测自结六步教学方法，要让学生成为主体，让每个学生参与讨论，教师以平等的身份参加。这种将学生推到了前台，变被动为主动，增强了有意注意。检测也可以由学生自己根据所学知识的重点和难点，自己出题，自己判卷。这样既让学生感到目标明确，更使他们感到主动，满足了潜在争强好胜的欲望。,其次，营造竞争氛围，使之体验成功的欢乐。竞争可以促使学生发挥潜在的能量，发现自己和别人从未发现的优势。采用竞赛活动目标要明确，要促使学生在课堂学习中增强有意注意。我们要注意对学生取得的成绩和进步，及时给予鼓励，特别是后进生，要使他们体验到成功的欢乐和幸福，这样可激发他们的化学学习热情。,再次，强化学生当主人的自豪感。学生有时注意力不集中，没有学习的积极性，是因为他们觉得学习是一种负担，是一种痛苦的事。我们要充分发挥本学科的特点，将课内的知识和课外的实践、消化有机的结合起来。对自制力、自学能力较差的学生要采取监督、强化的措施，并进行循循善诱的引导，使其做学习的主人，让他们的“自豪感”得到强化，有意注意能相应增强。,2.培养观察力,观察力是智力活动的保证。学生的观察时常凭兴趣，往往观察不稳定、顺序不对、不够精确、过早的下结论，这些都需要我们纠正并加以引导。我们要针对学生的心理状况和实际，并结合学科特点在课内和课外，特别是课外，尽可能地为发展学生观察力创造条件。,首先是观察的对象，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”要注意身边事物，于细微处见真知。然后注意引导观察的方法、观察的角度。,3.培养记忆力,忘记是经历过的事物在头脑中的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。我们要针对学生的心理特点，采取相应措施来培养学生的记忆力。首先，是给学生讲解记忆的规律，鼓励学生扫除心理障碍而勤于记忆。其次，用竞赛的形式激发学生的热情，以口诀的形式有兴趣地去记忆。最平常的竞赛方法是在限定的时间内看谁记的多、记得准确。同时，布置课后利用生活经验创作的拟人化的记忆写作竞赛。当然，记忆的目的是有效地系统地理解和掌握知识。关系清楚、系统完整，学生学过的知识才能再现出来。因此我们要充分发挥课后的系统归纳作用，更好地培养记忆力。,4.培养想象力,想象是在改造书记中原有客观事物表象的基础上创造出新形象的过程。想象力是智力活动的翅膀和创造性问题解决的条件。学生具备了想象力，会变得更聪明，想问题思路更开阔。培养学生想象力，要由浅入深，由易到难。我们要善于引导学生在身临其境的想象感