初中信息技术课堂教学形式及相关问题研究

初中信息技术课堂教学形式及相关问题研究信息技术教育作为一门新兴的学科。目前还没有既定的模式，我们要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式。中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、授人以渔的教学过程中实现素质教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学以致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具来提高中学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。一般来说，初中信息技术的教学形式主要有理论课、上机操作课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论。(一)理论课1.理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机操作课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。2.应给予第一节信息技术课足够的重视。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例(最好辅以相应的多媒体演示)使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性,激发出学习的欲望。（例如提出问题，让学生讨论并回答，未来信息社会是什么样子的呢？）在此基础上,要让学生明白：为了最大限度地利用有限课时，一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排；另一方面，还需要他们怎样的密切配合等等，让学生有一个必要的心理准备，为今后的学习尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。比如，在上计算机的基本组成这节课的时候，我们就可以把硬件的组成作为一节理论课来上。我们在上这接课的时候带上主机，通过拆开主机，让学生观察，教师引导，借助于课本知识了解每部分的名称和作用。然后在让学生将主机各硬件还原到本来位置。在教学的最后以学生自己写电脑配置单的形式来检查学生学习情况，以调动学生的积极性。同时留下问题：计算机由哪些组成？引入下节课的主题软件。为学生下节课上机操作埋下伏笔。3.课前用于知识记忆性质的检查提问可以取消。在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。根据教学需要,我们在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因,并设计排除的方法。思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或讨论。4.牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题,教师就不要用讲授的方式进行教学。我们设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则，并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。例如，在二进制与十进制之间转换这堂课，我们可以采用小组竞赛的方式。每组选个代表到黑板上完成题目，组员是他的后备军。最后选出最快最准确的一小组为胜，既提高了学生的积极性让学生很好的掌握本节课内容，又让学生在出现的问题中找到了注意点。5.利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。6.要培养学生追踪新技术的能力。追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，有时学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，教师可根据实际情况安排在多媒体教室对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。（二）上机课1.教育部已拟定，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。有关操作的教学内容安排在机房进行。我们学校采用的是两节课连上的方式，一节课授课，一节课巩固练习。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。需要精心设计制作课件以期最大限度地满足高效率教学的需要。我们在机房上课采用“教室网络管理系统”和“ftp”相结合的方式完成教学，布置作业和上传作业。2、在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如在学生已掌握计算机基本操作的同时，可以让他们自学掌握DOS命令格式，并引导学生进行验证操作，效果很好。再比如在文字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。3.让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“photoshop”进行美术创作，用Word设计贺卡、办报，用excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流，用E-mail发邮件与教师交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。4.键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求小学、初中阶段作为常规训练常抓不懈。但是，应杜绝把信息技术课上成打字课的作法。我的做法是：要求学生每周至少拿出五分钟的时间练习指法。前期“键位感觉”的训练必须用键盘、后期“传感速度”的训练在课余任何时间均可方便地进行。在学校曾举办中文打字比赛。激励学生达到本阶段训练标准，并纠正不规范操作。5.在虚拟网上完成“网上冲浪”。在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。但由于网上存在“儿童不宜”的网页、致使少数学校“望网却步”。我们可以定时将Internet网上部分需要学生浏览的信息下载，放在校园网上。教学中让学生在校园网上冲浪，这样做既安全又快捷。学校还可用校园网对其它学科教师进行网络培训，为后期校园网的利用打基础。（三）课外实践“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在校园网初中信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。程序设计小组。初中各个阶段的程序设计课外实践应与青少年信息学奥林匹克竞赛和机器人竞赛相结合。由于此类竞赛对学生综合素质要求很高，只有心理素质好、文化课成绩优异、熟练掌握一种计算机高级语言的学生才有可能在较高级的比赛中取得好成绩，因此，此项培训应从初一抓起。在我们学校已经开展了程序设计信息小组，学习Pascal语言的程序设计，为国家计算机高级人才的早期培养尽基础教育的责任。应用技术小组。我们学校每年有个科技节活动，组织学生参加电子作品比赛（用word或frontpage等制作一个以科技为主题的作品），学生们很积极的参与，也丰富了学生们的课外生活。因此，在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。由于指导这些活动对教师的综合素质要求较高，所以这样做也有利于促进教师不断提高业务水平和综合素质。下面共同探讨下课堂教学中的问题：（一）创设特定情境，启发学生思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。我在教学excel电子表格时候，要使用电子表格的图表，如果直接教学肯定很单调乏味，我采用了情景：如果你是一个投资商人，这样就很容易的把接下来的三个教学内容包括了。1、采用图表对比中国企业一百强里的每年营业额情况。2、从图表中找出增长最快的一个企业。3、分析数据快和看图表哪个更加直观？最后看学生通过亲身经历一般的感受，通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。（二）知识的类比迁移建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲授初中二年级frongpage教学制作网页时，面对全新的一个软件，学生有些无法下手，这个时候，我们教学不能把frongpage作为一个全新的日软件来教，这样对有些学生来说，是非常乏味的，而且也缺少这么多的时间，我就采用了类比word操作，因为word和frongpage是一个系列的产品，风格和功能很多都是雷同的，完全可以采用知识迁移的方法，学生学得又快又好，只有在差别比较大的地方展开讲解。又如讲到文件对象的选择时，可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取，再讲到Word时，我要求学生选择文字块时，也用选取文件的方法来试，学生很快发现了相似点和不同点，再对Word图形进行选取时，也发现了相同点和不同点，这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。再如讲文件移动和复制时，步骤是：1.选择对象（文件或文件夹）；2.剪切或复制；3.打开目标文件夹；4.粘贴。将它与Word进行比较：步骤是：1.选择对象（文字块）；2剪切或复制；3.将光标移动插入点；4.粘贴。当然也可直接用鼠标拖动法，两者非常类似。教师也可通过打开多种应用程序窗口，对菜单进行比较，发现通常情况下，“文件”和“编辑”菜单中的项目基本相似，所用的键盘命令也相同。学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用。使用这种方法时，选择的类比对象要恰当，否则会混淆而起到相反的作用。（三）多设问，促进自主学习基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。跟其它学科相比，软件的操作变化多端，而且这些操作之间常常没有什么必然的联系，所以如果仅仅单独的罗列这些基本操作会使学生感到无所适从。如果教师通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word文字处理综合练习时，一方面事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。另外可以拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，或者例如在讲述表格中可以让学生自己设计一张履历表，介绍下自己，这样可以让学生体会word的作用，激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。在讲解到超级连接的时候，我们可以把这个问题交给学生去自主解决，通过office助手，通过看书等各种方法解决问题，对于快速而成功的同学，可以让他到讲台上交流成功经验，即鼓励了这位同学，又可以达到全部同学都掌握技能的教学目标。（四）拓展学习，全方面发展信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，在原有知识基础上，我们充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却上无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee、豪杰图象浏览器，图形图象处理软件画图、Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlay、超级解霸，Mp3播放器，音频处理超级录音机，防毒杀毒Kill、Kv3000、瑞星杀毒软件等，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。（五）用好小助手，减轻教师辅导压力信息技术课大部分时间是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的计算机怎么怎么了，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即注意观察哪些学生能顺利地完成任务，然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做减轻了教师的辅导压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学，解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学问的友谊，且学生间的辅导自有特点，也易于交流，有时比教师指导的效果还要好教学目标的达成率得到了提高。信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是我们信息技术教育工作者刻不容缓的责任。为了中华民族的腾飞，为了祖国的繁荣富强，让我们共同努力。