国际贸易保护理论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,国际贸易保护理论,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,国际贸易保护理论国际贸易保护理论41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔第七章,国际贸易保护理论,本章主要内容】,7.1幼稚产业保护理论,7.2凯恩斯的超贸易保护主义,7.3战略性贸易理论,7.4关于贸易保护的其他依据,随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人们的物质生活得到了极大的改善，但是随之而来的就是来自生活和工作上的巨大压力，对人们的心理和体魄都是一种严峻的考验。为此，体育健康越来越受到人们的青睐，在人们的生活中占据着举足轻重的地位。,虽然随着新一轮课程改革的不断深入，我国对于农村基础教育的投入力度与重视程度不断加大，农村小学的体育教学改革也不断深化，但是由于主观和客观等诸多因素，体育教学在农村学校始终没有长足的发展空间，存在着各种各样的问题和弊端。,一、农村体育教学现状分析,1、家长的思想观念僵化。,随着城乡差距的逐渐缩小，农村家长望子成龙的迫切心情日渐增强，随之而来就出现重视“文化课”而轻视“音体美”的现象，这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，更把孩子培养成为“高智商”而“低体质”的温室花朵。,2、学生对体育课的兴趣不高。,由于受环境和家庭的影响，在农村孩子的眼里，体育课就是随心所欲地玩，其存在是可有可无的，更甚至就是为“语数”加课而勉强存在的，可以充分利用体育课来完成其他学科的学习任务。,3、学校体育教育观念滞后。,由于城乡差别的原因，很多学校领导还是深受应试教育的影响，片面追求考试成绩的现象还没有彻底消除，对体育教学就是“说起来重要、干起来次要、忙起来就不要”的态度，重智育轻体育的倾向较为突出，体育教学课时被任意缩减，还经常被挪作它用。可以说，这种观念的偏颇，极大地阻碍了农村体育教学的发展。,4、体育师资队伍建设不受重视。,一直以来，大家对体育课始终维持这样的印象：一句话、一个足球、一节课。体育教师在大家的眼里似乎整天无所事事，很清闲自在。其实，体育教师是一种脑力劳动和体力劳动相结合的职业，开展各项体育活动都要付出辛勤的劳动。但是，受传统习惯以及学校领导对体育教师重视程度不够等诸多因素的影响，体育教师在职称评定、业务素质提高进修等方面均不能与其他学科教师一视同仁，这就严重打击了体育教师工作的积极性，阻碍了体育师资队伍的建设和发展。,5、对体育教学的经费投入匮乏。,由于教学经费的严重不足，投放在体育方面的经费更是匮乏，导致农村学校的体育设施、器材和场地异常短缺，甚至没有。俗话说：巧妇难为无米之炊。再好的猎手如果没有精良的装备也无法赤手空拳与凶猛的野兽抗衡。同样，体育教师在没有任何体育器材的条件下也无法将体育教学进行到底。而农村的体育教学恰恰在此方面存在较为严重的弊端，这也是制约体育发展的主要原因之一。,二、农村体育教学应采取的对策,1、加大舆论宣传，及时转变观念。,通过各种途径对体育及体育教学进行宣传，转变学校、家长及学生的思想观念，提高全体公民尤其是农村成员的体育认识，使每个公民真正了解体育工作的重要意义和相关价值，使其充分认识到学校体育是全民健身体育的基础，充分认识到学校体育的价值具有终身效益，使全民健身真正落实到基层，落实在每一个人的身上。,2、激发学生的学习兴趣。,教育家托尔斯泰说过：成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学的基础。从教八年以来，在教学中遇见的问题层出不穷，使我深刻地意识到运用适当的教学方法会对教学过程产生意想不到的效果，也在慢慢的教学实践中总结出：体育教学，立足兴趣，硕果累累。这也为我的教学发展和个人成长奠定了基础。,3、加大师资队伍建设的力度。,提高体育教师的各种待遇，包括评优、评定职称等，也要倾向于体育教师。尊重体育教师的劳动，正确认识体育教师的职业特点，以稳定体育教师的队伍，调动体育教师的工作热情和积极性。加强对体育教师的培训力度和业务深造，提高其思想觉悟和文化素质，以适应现代体育教学的需要。,4、增加体育经费的投入。,通过学校挤一点，上级拨一点，社会助一点等多种渠道增加体育经费的投入力度，为学校增添一些必备的体育设施和体育器材，以此增加课堂的丰富性和实效性，从而完成课程的学习目标，使学生真正达到锻炼身体、增强意志的目的。,以上是我在农村从事小学体育教学八年以来的深切感受，有欢乐也有无奈，有憧憬也有失落。都说教学是生成问题和解决问题的最好舞台，不管身处何种教学环境对我们来说都说一种磨练和成长。作为教师我们应该正确认识农村体育教学存在的问题和弊端，努力克服各种客观因素，以最大的努力实现教学的针对性和实效性，为农村体育教学工作开创新的局面贡献自己的力量。,多媒体教学应能综合考虑教学目的、教学内容、教法需要、学生特点等因素，注意多媒体使用的合理性，而不能重形式轻内容，片面追求课堂容量，忽视教师的主导性和学生的主体性。,近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂。学习和掌握多媒体技术的教师越来越多，但是在应用多媒体教学的过程中，有些教师因没有能综合考虑教学目的、教学内容、教法需要、学生特点等因素，使用课件时不能给人一种恰如其分的感觉。根据本校和其他兄弟学校目前在多媒体教学上存在的一些问题与不足，笔者谈一些体会和认识。（注：本文所谈多媒体课件特指教师课堂授课所用课件。）,1 注意多媒体教学的适用领域,多媒体技术以图文并茂、影像生动、动静相宜的表现形式，大大加快人们对抽象事物与过程的认知速度，从而将课堂教学引入一个出神入化的境界。不少教师尝到多媒体教学的甜头后，对常规教学媒体不屑一顾，忽视常规媒体的特色功能，对于那些用常规媒体教学就能够很好地实现教学目标的教学内容也要赶时髦用多媒体课件来教学，不但极大地浪费了人力、物力，而且一定程度上干扰了学生的认知。,笔者认为，不同教学媒体之间应优势互补、有机结合、各显其能，教师应根据学校实验设备状况及具体教学目标、教学内容来确定是否使用多媒体，只有那些用常规方法无法演示、不易演示或演示观察不清、效果欠佳的内容才有必要采用多媒体教学，如物理学上观察微观世界运动、宏观世界的变化，体育运动的机能原理，等等。而对于一些可以做的演示实验，如果让学生在教师示范指导下自己动手去实践，其效果比用多媒体更直观，更有说服力，如体育课上的动作示范、机械制图中的三维空间模型等。另外对于一些公式推导、方程式求解也大可不必用多媒体来实施教学，教师与学生边讨论，边推导，边板书，讲解效果会更好。因此，教师只有根据教学需要选用合适的媒体，才能取得最理想的教学效果。而在人文学科教学的过程中，用媒体创设情境，提供与教学相关的媒体信息来激发学生的学习兴趣则显得十分必要。,2 注意多媒体教学的辅助性特点,多媒体无论怎样发展，性能如何优越，它也只是一种工具，是一种教学的辅助手段。有些教师在用多媒体上课时只是充当了电脑操作员与课件旁白者的角色，被课件牵着鼻子走，还自以为用了多媒体而颇为自得，没有注意到教师应始终是课堂教学的组织者和实施者，计算机只能起到辅助教学的作用。因此，在使用多媒体辅助教学时尤其要注意以下两点。,1）教师在使用课件解决重点、难点问题时要能有效引导学生思考，循序渐进，让学生逐步登堂入室，达到豁然开朗的境界。这样既能锻炼学生的思维能力，又有利于培养学生勇于面对挑战的精神，并能使学生体验成功的快乐。应避免在学生没有进行充分思考的情况下利用多媒体将重点、难点和盘托出，这样会降低学生的求知欲，压抑学生的积极性，造成思维上的懒惰，长此以往则会导致学生自主学习能力的滑坡。,2）教师在使用课件创设情境、拓宽想象空间时，要注重学生直觉和感悟力的培养。对于那些只能意会难以言传，必须凭借丰富的想象力去感悟的意境，须极为慎重地选择素材，留给学生思考、发散的余地要大，要积极为学生创设“愤”“悱”的情境，否则效果会适得其反。,总之，在使用多媒体教学时要始终坚持：不管计算机技术的先进程度如何，它始终不能取代教师的课堂功能，它只能辅助教师的教，辅助学生的学，只能是教师独立自主地上课的一位可以信赖的帮手。另外，在使用课件上课时不一定要具有全程性，只要能把教师难以讲清的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了，不要刻意追求面面俱到。,3 注意多媒体课件的信息量,多媒体教学能增加教学密度、丰富教学内容、扩大知识面及信息源，于是有的教师陷入以为多媒体课就是要信息量大的认识误区，认为只有大信息量，才能体现多媒体的优势。其实不然，信息量太大容易使学生产生感官疲劳，不能保证学生都能充分感知对象，易使学生受到多余信息的干扰，而且学生思考、交流、质疑的时间与空间也会受到挤压，造成“电灌效应”。所以，在制作多媒体课件的过程中要有效组织信息资源，提供适度的信息量；在解决教学重点、难点和扩大视野的同时，能让学生自主地学，不能因为片面追求密度大而忽视内容的科学性、条理性、逻辑性和启发性，这样做对学生思维能力与分析能力的培养会产生负面效应。,4 注意多媒体课件的可操作性,在使用多媒体课件上课时，有些教师怕操作失误，便把课件设计成线性结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。倘若课件是由别人代庖，自己又没有课前熟悉过程，一旦操作失误，则会使执教者尴尬不已，也干扰了课堂的秩序，转移了学生的视线。因此，在设计多媒体教学课件时最好采用“非线性结构”，在课件的主操作界面上设置主题明确的菜单、图标，尽量避免复杂的键盘操作和层次太多的交互操作，各部分内容之间应设置好转移控制，方便教师的选择，加强教师使用的自由度。倘能考虑到不同层次学生的接受能力和反馈情况，能根据课堂上学生的学情有机调节教学进程，为分层教学和因材施教提供条件的话，那更是锦上添花。这也是多媒体教学的真谛。,5 注意多媒体教学的普及性,多媒体课件是教师本人教学思想、教学经验的物化。要开发出好的多媒体课件，教师必须认真钻研教材，学习现代教育理论与先进的信息应用技术，掌握教育科研方法，研究学生学习规律。所以在教师中推广多媒体技术的应用，能使之成为提高教师自身素质的源动力。但现实情况往往是：每逢公开课，便让几名专业教师费尽心机苦战几日，搞出个课件来装门面，平时教学中则敬而远之。而且在课件制作上由别人操刀提笔也有坏处，不少教师有同感：若采用现成的课件上课很别扭，自己的教学思路、表现方式、课件结构和技巧运用不能得到很好的体现，甚至与所教班级的学情严重不相符。所以最佳的途径是由教者本人综合自身、教材、学生等多方面的实际来制作多媒体课件，这样的课件使用起来才能得心应手。,目前，网络技术发展迅速，多媒体技术与网络技术相结合，为教育提供了良好的资源共享平台，强化了现代化教学方法的可传播性。当广大教育工作者以极大的热情参与到多媒体技术的学习和实践中来时，借助网络的翅膀，将使课堂教学改革具有广泛的群众基础，从而促进“教育生产力”的解放，促进整个社会的教育质量与办学效益的提高。当然，不管是在计算机辅助教学中还是在教学改革中，教师的现代教学观才是最重要的，真正推动教学改革的是教师的教育理念，而计算机只不过是引起教师理念变化的催化剂。如果教师不转变教育