疼痛机制的特点课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,疼痛机制的特点,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,疼痛机制的特点疼痛机制的特点46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔疼痛的机制及合理评估疼痛介绍疼痛是一种不适的感觉和感情经历,与组织损伤有关,农村中学生英语素质的高低，直接影响着在社会的交际，因而培养学生的英语素质十分重要，那么怎样培养农村中学生的英语素质呢？一、激发学生学习英语的兴趣,兴趣是学生学习自觉性、积极性的重要因素之一，也是学生获得成功的重要条件、教学中能直接引起学生兴趣的教学方法很多，如，活动游戏、联系实际设计种种疑问、生动形象的讲课、多媒体教学，或是以丰富的情感来陶冶学生的情操，激发学生对英语的好感。,学习兴趣是一种直接兴趣，对学习活动过程本身所产生的兴趣。直接醒悟是事物本身新鲜的、引人注目的特殊点引起的兴趣，可这是暂时的、枯燥无味的、复杂的。因此在英语教学中应注意英语学习兴趣方面的培养。那就是对活动的结果产生的兴趣，它更具有稳定的特点。往往这种兴趣才是较持久的、可称作间接兴趣。如果学生对英语有了间接的兴趣，就会表现出较自觉、积极的学习行为。在教学中就要抓住这一瞬间注意培养学生学习英语的兴趣。从认识到学习英语的社会意义与自己本身的关系，认识到学习英语对社会的作用。其次，教育者应尽可能地创造条件让每个学生都有获得成功的机会，享受到老师的肯定和表扬，体会成功的快感。如，在教学九年义务教育的初中课本Go for it My favorite subject is science.一课时，让学生说出自己喜欢的科目，并让同学来评价和分享这个同学的喜悦。在训练的过程中很多学生都纷纷说出了自己的爱好和原因。并且获得了同学和老师肯定和赞赏，这样有利于激发学生的兴趣，另外，人物的语言、神态、语气的表达，说明学生在课堂上注意力集中，心情愉快，使学生对课文的学习充满信心，更有兴趣了。,二、培养学生学习英语的好习惯,学生应养成良好的学习习惯：（1）利用所学的知识进行日常生活问候的习惯；（2）准确、流利地朗读课文的习惯；（3）书写规范、整洁、复述课文的习惯；（4）对话时，条理清楚、吐音清晰、有礼貌的好习惯。通过以下三个方面来养成。,（一）明白养成好习惯的好处。,（二）重视平时听、说、读、写训练的积累。,（三）及时纠错、改正及表扬、鼓励。,三、培养学生的英语能力,（一）书写能力,在英语课堂上，板书清楚、规范、整洁，批改作业时也要注意到书写工整，使学生有一种美的享受，并激发学生做好笔记和作业。要求书写认真、符合书写规则、不马虎，布置学生抄写单词、组织书写竞赛、举行优秀作业评比，让学生互相观摩、比较，互相学习。,（二）说话能力,1.课内训练，要求学生口头介绍自己，做一个简单的值日报告、复述课文、讲述一个人的外貌、一个班集体、一个家庭的故事等。,2.课外训练，如，举行英语晚会、表演游戏、背诵课文、歌唱英语歌曲等活动，这些也是训练口头说话的有效途径。,（三）阅读能力,培养学生的阅读能力重要的三个环节是培养学生语感的三个方面：,1.朗读是有声音的阅读，在教学中应给予学生尽可能多的朗读机会，例如，课堂上集体朗读、分角色读、分段读、不看书跟着录音读。朗读时要求语音、语调正确，注意停顿、不漏字、不添字。其次是语言流畅、语音准确、语速适当，并把文中内容和思想感情准确无误地表达出来，同时把课文中的感情及语音、语调、语速等因素相结合，使听众有身临其境的感觉。,2.背诵，对学生有爱劳动、爱卫生、爱国主义教育的文章，可以举行背诵比赛，促使学生多背。,3.口头复述，如，学了What does she look like？一课后，可以让学生用学过的语言来结合课文的语句、词语，对自己描述的人物实际外貌进行描写，这样可以加强学生语感能力的培养。,（四）听力能力,初中教学大纲上有规定，使学生得到听、说、读、写方面的训练，从中获得英语基础知识能力。所以听力教学也是英语教学中不可缺少的重要环节。如何培养听方面的能力呢？,1.在课中，教师应尽可能保持用英语讲课，使得每位学生有听的机会，不看课本放录音让学生听，久而久之，就形成听的好习,惯了。,2.课后采取测试的形式来检查教师的教学效果，听力测试一般是采取耳听笔答的形式、做题时要用眼看、耳听、手写。做到看清楚、听真切、想明白、写正确。平时多听，注意语言知识的摄取和积累，反复听，勤练习，循序渐进，持之以恒，听力水平逐步提高，这样就能提高听的能力。,（五）写作能力,1.观察生活，积累知识，从简单的日常生活开始。如，上学、购物、一个家庭、一棵树、整理好并记在日记上。另外，阅读一些与教材等同的材料，开阔视野，加强写作思路。,2.读写练相结合，联系实际进行改写或续写，鼓励多写多练，写作时要灵活应用。根据学生不同的英语水平，要求各异，写作的要求不要太高，不拘“综合”，要分项训练，语句、语序要正确，中心,突出。,3.看图写话。运用图形的提示，弄清提示要求，用所给出的词或词组，时间状语，写出时态、语序的文章。,4.做好讲评。每次写作后以表扬为主，鼓励多动笔、多动脑。,总之，只要我们在英语教学中注重听、说、读、写的全面训练，提高学生的基本素质，是大有展望的。,习题课教学是初中化学教学中不可缺少的组成部分，教师都知道它的重要性，但往往在实际的课堂教学中面临着诸多问题。化学教师要能深刻认识影响化学课堂习题教学效率的因素，并及时解决，以便充分发挥课堂习题教学的作用，促进学生轻松愉快地学习化学，从而真正减轻学生的负担，促进学生健康全面地发展。,一 影响化学课堂习题教学效率的因素,第一，通常在授课时，教师就迫不及待地把历年中考原题搬进课堂做习题，以增强学生对中考题的感知，但未能真正理解中考题的全局设计思想，反而影响到基础知识和基本技能的掌握，严重削弱了学生的学习兴趣。,第二，对课堂习题教学作用的认识不足，轻视解题思路和过程的分析对学生巩固所学知识、提高解题能力的作用，轻视通过解题对学生思维能力训练与培养的作用。,第三，对课堂习题缺少分析，为做题而做题，不进行解题后的总结和归纳，不进行变式训练，缺乏解题后的反思。,第四，课堂习题讲评中，教师一味地讲，很少有学生讨论、思考、发问的时间。讲解过多，会让学生的思维落入教师既定的预设之中，学生的思维过程得不到体现，存在的问题得不到发现，教与学未真正落到实处。,第五，部分教师课堂上讲解的习题不精练，贪多求全。老师在习题讲评时“按部就班”，为完成教学任务只说答案，以便更多地讲题、做题，缺乏对习题课的整体设计，课堂平铺直叙，犹如一潭死水。教师讲得很累，做了大量的无用功。,第六，对学生普遍性的错误公开指责，甚至大发雷霆，教师、学生的情绪都会受到极大影响。,二 化学课堂习题教学的具体优化措施,1.课堂习题的选择必须符合教学目的，切合学生实际，能激发学生的学习兴趣,教学分为不同的阶段，不同阶段教学的要求各不相同，根据教学进度和学生情况进行目标定位，然后设计、选择题目，注意教学目标的阶段性和可行性。同时善于了解学生的兴趣，学生的兴趣能很好地发展学生的个性，能克服学生学习惰性的消极影响，使学生享受到学习的乐趣，增强学好化学的自信，提高学习的效率和水平。选题尽量要有代表性和启发性，难度过大的题目应当避免。,2.课堂习题教学中善于引导学生自我探索思路或跟踪教师的思路,课堂习题教学中更要充分体现教师为主导、学生为主体的教学思想，侧重点拨、启迪诱导、少讲精讲，做到画龙点睛。要充分相信学生，注意从学生思维的角度去剖析问题，运用设疑、讨论、启发、诱导等方式，给学生充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化。,比如有这样一道习题：铜锈的主要成分是铜绿Cu2（OH）2CO3，为了探究铜生锈的条件，某校化学兴趣小组的学生进行了如下图所示的实验（氢氧化钙可吸收CO2）。一个月后，他们发现B中的铜丝慢慢生锈，且水面处的铜丝生锈严重，而A、C、D中的铜丝基本无变化。,A B C D,（1）铜生锈所需的条件是铜与_等相互作用发生化学反应的结果。,（2）写出D中广口瓶里发生反应的化学方程式：_。,（3）铜生锈时产生铜绿的化学方程式可能是：,_=Cu2（OH）2CO3。,（4）铜与铁相比，_更易生锈，由此可推出铁的化学活动性比铜_。,这样的习题是以教材中的铁生锈进行衍生的，开始就调动了学生学习的主动性，学生觉得做这道题很“亲切”，于是教师提醒他们自己认真读题、审题、做题，暂时不要去讨论和交流，等绝大多数学生举手示意做完后，就先让一些学生谈自己的解题思路，鼓励他们走上讲台大胆交流，各抒己见，并允许其他学生及时反驳质疑，发表意见，尽管有些学生的想法可能有错误，但仍让他们大胆地说或争论，给足时间让学生暴露存在的问题，然后再有针对性地和学生一起解决暴露出来的问题，形成正确认识，最终解决问题。在思考、表达、交流和争论的过程中，学生的能力和素质得以提高，更好地促进了学生积极思考和创新。,3.课堂习题注重“讲练评”有机结合，做好归纳和小结，进行变式训练,从教学方式来看，课堂上不能只是教师的“讲”，还要有学生的“练”，以及练后师生共同“评”，“讲、练、评”结合才能收到较好的教学效果。教师分析试题时，要告诫学生一定要培养良好的审题习惯，要引导学生回顾所涉及的课本上的知识点，并把有关知识点连成线，再由线到面、由面到片，使学生把握整体知识网络的内在规律，启发学生试着自己归纳各类题的审题及解题方法。对于典型试题要“借题发挥”，将原题进行多角度、多层次的变换，逐步形成对该知识题型的不同变换形式的常规解题思路。典型试题还要进行及时的变式训练，围绕重点、难点或疑点从不同角度构造新问题，使学生全面准确地理解问题的本质，提高在新情境中的变通能力，促成迁移，融会贯通，达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的，同时也帮助学生摆脱题海，有效地实现减负。比如有如下题目：兴趣小组的学生学习了金属的性质后，在实验室找到一种银白色金属R做如下探究：,（1）将金属R投入稀盐酸中，金属表面有气泡冒出。则该金属R在金属活动性顺序表中排在氢的 （填“前面”或“后面”）。,（2）为了比较金属R与铁的活动性强弱，兴趣小组设计下列方案进行实验，请完成下表：,你的一种猜想 验证方法 现象 结论,金属R的活动,性比铁 将金属R投入 溶液中 金属R表面有黑色的物质析出 猜想（填“正确”或“错误”）,（3）请根据上述的信息，标出金属Fe、R、Cu在下列金属活动性顺序表中的相应位置。,该题难度不大，但往往缺乏总结，此题的设计思想就是考查学生比较金属活动性强弱的方法，教师应该善于利用题目中的资源，恰到好处地指导学生总结本题中的两种比较方法，进行相关考点的变式和拓展训练，把握习题的梯度，循序渐进。,作为教师，应该清楚地认识到习题课不仅是复习、检查和巩固学生已学习知识的措施，而且是使学生通过练习进行独立学习、获得知识的教学手段。这与以学生为主体，把教学重点放在学生的“学”上这种新课程下的教学思想相适应。化学习题课不是单纯地为了中考，更主要的任务在于提高学生的思维品质和学习能力，正确掌握知识体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题、解决问题的能力，真正做到“温故而知新”。,初中化学习题课任务重、作业多，因此习题课不能只是讲授正确的解题方法，也不能仅仅满足于获得正确的结论。而应该通过一定量的习题讲解来促成质的飞越，即将目标转移到训练思维为主的课堂教学上来，教