采购与付款循环的审计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,采购与付款循环的审计,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,采购与付款循环的审计采购与付款循环的审计11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克弟十章采购与付款循环的审,主要内容,、被审计单位采购与付款循环基本情况,二、风险评估,三、控制测试,四、实质性测试一应付账款,五、实质性洲试固定资产,对于小学美术教学的方法，我认为可以从这几个方面作为切入点：,一、严格遵循美术教学的原则,美术具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。这些特点决定了其自身规律的教学原则。,（一）审美性原则,审美教育，是小学美术教学的首要任务，它起着决定本学科教育性质的作用。审美教育，既是提高学生审美文化素养必须遵循的原则，它也是提高社会主义公民的审美文化素质重要途径，全社会都应引为重视。,（二）直观性原则,美术教学中首先要求的是以现实生活为基础，而美学问题、技巧问题，又往往很难用语言表达清楚，这就只有借助直观教学的手段引导学生深入地观察、感知客观现象去形象地认识世界。,（三）启发性原则,教与学是教学过程中的一对基本矛盾，而教是矛盾的主导方面，教师必须启发学生积极思维，以调动其学习的自觉性、积极性。填鸭式的满堂灌是起不到美术教学效果的。,（四）创造性原则,创造性是美术学科的显著特征，在培养学生的创造性才能方面具有特殊的作用。创造 性才能是衡量一个人能力大小最主要的标志，是人的智力结构中最主要的因素。培养学生的创造力，是发展学 生智力的重要内容，也是时代和现实社会生活的需要，切不可忽视。美术教学在这方面具有特殊的地位。,二、激发兴趣，兴趣是学习的动力？,兴趣是最好的老师，快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状态是至关重要的。美术这门学科不同于其他学科，因此，在完成教学任务的同时在不影响教学的情况下，不防课前活跃课堂气氛，如课前小律活动，利用学生优秀作品展，教师讲点小故事吸引学生的注意力，再根据课本内容利用多媒体穿插一些音乐，使学生有兴趣学习这门课，将听课视为一种“乐趣”，就会主动去学习这门课。例如：在办年货这节课的教学中，由于本课重点培养学生的创新思维和动手制作的能力，我在课中就问，你们家过年需要哪些年货？这下课堂气氛就活跃起来了，因为低年级小学生就喜欢过年了，说什么的都有：“新衣服、压岁钱、好吃的、贴对联”，结果学生的热情使我惊奇万分，在学生的思维充分活跃的情况下，我让学生们自己用橡皮泥、废旧物品、水彩笔来制作或画你喜欢的年货，学生兴趣高涨，积极性很高，不会儿许多有新意的作品就出现在课桌上，不少学生还不停地向同学介绍自己的作品，相互在介绍自己作品的多么的好，可以看出学生学习的兴趣已经达到了高潮。,三、新颖的作业形式，带给学生美术享受,美术本来就以美感人，但在实际学习中，作为我们美术老师自己往往忽视学生作业的体现。其实，只要你一个小小的创意，就能让我们的学生欢呼雀跃，一个小小装点，就能激发学生强烈的求知欲。传统的纸质又薄，页数又少的美术本已经跟不上课堂需求了，我要求学生的作业全部用素描纸完成。这样做有许多好处：,（1）每袋素描纸3元钱左右、20几张，老师统一保管发放，可以用一年，经济又节约；,（2）素描纸纸制较厚，方便学生直接用记号笔作画，用水粉着色，既培养了学生的一次性造型能力，也提高了绘画水平；,（3）方便了学生的作业展示，只须两块小磁铁就可以贴在黑板上自我认同，让大家欣赏了；,（4）优秀作业可以直接张贴在墙上，激发学生的自豪感；,（5）参加比赛时直接上交作品；,（6）作业纸还可以用于学生办美术小报，粘贴各种图片，剪纸、撕纸、吹画、折纸、做手工等等。如果每一次的学生作业都让我们的学生享受成功，带来愉悦，那学生学习美术的兴趣自然高涨，而效率与此就成正比。,四、尊重学生个性化学习,学生作为教育的对象，其本身就存在着个性和共性的差异，老师应针对学生的自身特点，认真研究教育教学过程中的新观点，新知识，以创新的教育培养学生，鼓励他们大胆的进行个性化的艺术活动。传统的范画教学常常给学生统一的规范，统一的模本，限制他们的个人体验，个人表达和创作的方式，结果造成孩子大都用同样的方法画出同样的画，缺乏个性、创造性。在思考中我也有新的尝试：学生可以根据自己的喜好、特点，选用不同材料、方式，通过各种途径进行表现。同样我在教一年级上册美丽的天空，也有所体验。课前，我让学生每人准备彩色的纸、胶水、剪刀、油画棒、水彩笔、橡皮泥等材料，让学生根据内容选择自己喜欢的材料和方式完成作业。在学生作画中观察，有剪贴，有用线条直接画，竟然有学生用橡皮泥和剪贴混合起来做，短短的三十分钟，学生作品千姿百态，富有个性，很精彩、独特，因为他们围绕天空许多自然景物展开了想象。当今这个时代是一个呼唤创造性的时代，而一个人艺术创造力的发展必须要有完整的自由空间作保障，必须允许他们大胆尝试、创作，允许差异的存在，保持自己的风格，作品才能精彩,总结：,总之，美术课要我们美术教师用心去关爱，用心去感悟，小?W美术课的课堂教学千变万化，教法灵活多样，只有教师全身心投入到教学过程中，做教师乐教，学生乐学，用心去耕耘，去绘画，在工作中不断地找出并总结出适合学生的良好的教学方式，上出学生们喜欢的美术课，对此，一定会为培养出一大批合格的美术人才。,Abstract This paper launches survey of optimal settings of college English public elective courses in military diploma education acade-mies from the aspects of course selection objectives，influencing factors，course selection intension，language skills cultivation incli-nation，course evaluation and military English courses，aiming to explore how to set up multi-level and diversified English elective courses and improve students language communication skills as well as overall quality in English to cultivate military talents who can meet military requirements in the new era.,1 前言,?x修课是高校课程体系的重要组成部分，它具有专业必修课无法替代的作用。随着高校教育教学改革的不断深入，各高校所开设的选修课比例日益增大，选修课在人才培养中的作用也越来越明显。教育部于2007年颁发的大学英语课程教学要求指出，课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要给基础好的学生以发展的空间，又要照顾基础差的学生；既要保证在整个大学期间英语语言水平的稳步提高，又要有利于学生个性化发展，以满足他们不同专业的发展需要1。高校应根据学校的实际情况和专业特点适时调整大学英语的课程设置，补充教学内容，优化教学模式，以适应社会发展需要1。,本文针对军队学历教育院校大学英语公共选修课的设置展开问卷调查，对选课目的、选课主要影响因素、选课意向、语言技能培养倾向、评估方式、军事英语课程等方面进行有效探索，力求推出能够指导教学实践、提高学习效率的实用性、对策性方案。进而通过方案实施，以期帮助学生打牢语言基本功，掌握专业通识性知识或军事领域共性知识；了解异国文化和对象国文化条件下军人的一般思维模式和行动特点，增强对象国文化意识，提高跨文化交际能力；具备宽阔的国际视野，能够借助英语有效地完成使命任务。,2 大学英语公共选修课课程体系优化设置问卷调查,本研究采用定量分析的研究方法对学生展开问卷调查，并利用SPSS软件进行统计分析。研究对象为装甲兵工程学院2015级的180名学生，其中英语分级1班、分级2班和分级3班学生各60名，参加调查的学生来自不同的专业并已经完成一定阶段的英语课程学习，对大学英语有了一定的认识，对选修课的构成有了明晰的概念，统计的结果具有一定的代表性。,调查问卷的设计分为：1）选择英语选修课的目的；,2）选择英语选修课的主要影响因素；3）选择英语选修课的课程意向；4）英语选修课培养的语言技能；5）英语选修课的评估方式；6）军事英语类选修课的开设。,3 大学英语公共选修课课程体系优化设置问卷分析,学生选择英语选修课的目的 从表1可以看出，学生选课的目的首先是发展兴趣爱好，其次是对自己的专业发展有帮助；不是单纯为了学分，不是容易过的科目就会选,择，他们的选择性更客观、更理性。选择“其他”的均为分级1班和分级2班的学生，他们更倾向于通过四级；而分级3班的学生已通过四级，没有学生选择“其他”这一选项。因此，在今后的选修课设置上可以考虑开设“四级大讲堂”，着重讲解四级相关的知识点，帮助基础薄弱的学生顺利通过四级考试。,学生选择英语选修课的主要影响因素 如表2所示，影响学生选择选修课的主要因素是对课程的感兴趣程度，授课教师的口碑也是学生考虑的因素，教学计划要求和其他学生推荐也在一定程度上影响了学生的选择，也有部分学生考虑其他因素。问卷显示，分级1班和分级2班因未通过四级，所以把“通过四级”列为主要影响因素；分级3班均已通过四级，所以没有学生选择“其他”。调查数据再次证明，在开设大学英语公共选修课时，可以考虑设置四级相关的课程以帮助学生提高英语水平，这也是因材施教的必要举措。,学生选择英语选修课的课程意向 学生的基础水平有一定的差距，成绩比较优异的学生渴望获得课堂知识之外的信息来提高自己，拓展自己的知识面，种类丰富的选修课可以满足这部分学生的求知欲并为其提供展示自己的舞台。对于基础较为薄弱的学生，选修课则能够更好地为他们营造良好的语言环境并激发他们的内在兴趣，使他们尽快融入英语语境2。,如表3所示，学生首选的选修课类型为语言文化类课程，主要包括跨文化交际、英美报刊选读、英美小说和英语影视欣赏；其次为军事英语类课程。已经通过四级的分级3班更倾向于选择语言文化类课程，这符合“后四级”的学习现状。没有通过四级的分级1班和分级2班的学生对语言技能类课程有一定的需求，这种需求根源于他们基础水平薄弱的现实。另外，外语教学本质上是文化教学，对学生跨文化交际能力的培养是语言教学的最终目标，选修课为学生了解西方文化提供了学习的平台，有助于学生提高学习效率，积攒英语文化底蕴。因此，在选修课的设置上应充分考虑学生的选课意向，增加语言文化类和军事英语类的课程。英语选修课培养的语言技能 按照语言技能分类，英语可以分为听、说、读、写、译五个基本技能。学生对口语、听力和阅读能力的提高有迫切的要求，如表4所示，其中70%的学生希