化学式与化合价修改

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,化学式与化合价,欢迎指导,广西柳州市第十二中学,刘 湘,（课时二）,说课环节,教材分析,学情分析,教法学法分析,教学过程设计,4,1,2,3,一、教材分析,课题,4,化学式与化合价,化,学,式,化,合,价,相,对,分,子,质,量,计,算,教材的地位和作用,课题,地位,课标,理念,学习,作用,一、教材分析,3,2,1,新课标指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要求，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。,化合价作为初中化学 的基础知识，“双基”的重要组成部分，在本课题中既是重点又是难点。,应用化合价推求化学式，是学生必须掌握的技能。它既是学生今后学习的理论基础，又是必不可少的学习工具。,教材内容的地位和作用,一、教材分析,教学目标,知道化合物中各元素原子个数比是不同的,能利用化合价推求化学式,让学生学会将所学知识迁移到新的知识上,通过行探究、合作学习等活动，使学生学会自主学习、自主解决实际问题,通过“礼物派送”、“卡片组合”等活动，激发学生热爱化学、热爱科学的情感,通过小组合作等活动，发展学生合作，竞争的意识,知识与技能,过程与方法,情感态度,与价值观,各元素化合时固定的原子个数,利用化合价推求化学式,教学重点,教学难点,一、教材分析,学生已能记住一些常见物质的名称、化学式、元素符号及物质的分类等，这为“化合价”的学习奠定了基础，提供了有利条件。,学情分析,这个年龄段的学生，其心理处于半成熟状态，对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。,二、学情分析,从认知基础看,从心理特点看,教学方法,练习法,多媒体,演示法,小组合,作学习法,行动,探究法,三、教法学法,敢思会思,学会交流,多做多练,思,议,练,三、教法学法,学法指导,四、教学过程,复习旧知，导入新课,精讲新授，学习新知,自主阅读，引领探究,创设情境，行动探究,设疑：,化学式,H,2,O,有哪些意义？,以旧知识作为桥梁，,激,发学生,想学写化学式的欲望,顺利导入新课，强,化,了新旧知识间的联系,。,过渡,新课,四、教学过程,复习旧知，导入新课,精讲新授，学习新知,自主阅读，引领探究,创设情境，行动探究,观察,演示,活动,原子个数比,NaCl,的形成,礼物派送,唤起旧知,做好准备,行动,探究,以生,为本,复习旧知，导入新课,精讲新授，学习新知,自主阅读，引领探究,创设情境，行动探究,四、教学过程,借助探究中形成的良好氛围,顺势引入“化合价”概念,加深学生对知识的理解,引,入,化,合,价,概,念,化,合,价,标,法,化,合,价,的,确,定,例,子,解,析,四、教学过程,精讲新授，自主建构,堂上练习，学以致用,课堂小结，布置作业,小组活动，卡片组合,观察,+1-1 +2 -1 +3-1,KCl BaCl,2,AlCl,3,设疑,（,1,）正价元素写在左边,还是右边？,（,2,）这些化学式的脚标,和化合价有什么关系？,书写化学式的步骤：,（,1,）,Ba O,（排）,（,2,）,+2,2,（标）,Ba O,（,3,）,+2,2,（交叉）,Ba,2,O,2,（,4,）,Ba O,（约简,）,自我建构,，实现,知识内化,讲解,四、教学过程,精讲新授，自主建构,堂上练习，学以致用,课堂小结，布置作业,小组活动，卡片组合,突出重点,合作学习,交流提高,精讲新授，自主建构,堂上练习，学以致用,课堂小结，布置作业,小组活动，卡片组合,四、教学过程,练习,1,请你推测出下列带点元素的化合价：,HCl HClO FeO,Fe,2,O,3,MnO,2,KMnO,4,练习,2,请判断下列化学式的对错，对的打，错的请改正。,氧化钙,Ca,2,O,2,_,氯化铁,FeCl,3,_,氯化钠,ClNa_,氯化锌,ZnCl,2,_,硫化铝,Al,3,S,2,_,氢氧化铜,CuOH_,学有所用、学以致用,精讲新授，自主建构,堂上练习，学以致用,课堂小结，布置作业,小组活动，卡片组合,四、教学过程,设计,意图,作业,小结,收获,构建知识体系,巧妙突破难点,五、板书设计,化合价,形成化合物的元素有固定的原子个数比,应用,规律,根据化合价书写化学式,一排,二标,三交叉,四约简,六、课后反思,纵观本节课，我的教学以引导学生探究为主，符合新课改理念，尊重学生的认知特点与规律。教学中的“礼物派送”和“卡片组合”活动，旨在于激发学生的学习热情，使学生能自主探索轻松掌握化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。,感谢各位专家、评委！,