中广网教育发展思路

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中生,家,家庭学,习,习辅导,的,的问题,与,与对策,郑永柏,主要内,容,容,教育发,展,展的背,景,景和家,庭,庭教育,的,的重要,性,性,初中生,家,家庭学,习,习的问,题,题与思,路,路,利用新,科,科技获,得,得高效,的,的家庭,学,学习辅,导,导,第一部,分,分教,育,育发展,的,的背景,和,和家庭,教,教育的,重,重要,性,性,一、教,育,育发展,的,的背景,中国教,育,育的基,本,本矛盾,高等教,育,育大众,化,化时代,的,的来临,北京市,中,中考高,考,考的情,况,况,1、中,国,国教育,的,的基本,矛,矛盾,当前，,中,中国正,处,处在体,制,制深刻,转,转换、,结,结构深,刻,刻调整,、,、社会,深,深刻变,革,革的历,史,史时期,，,，还处,在,在社会,主,主义初,级,级阶段,。,。在这,样,样一个,时,时期，,我国教,育,育事业,的,的发展,面,面临着,严,严峻的,挑,挑战，,其,其基本,矛,矛盾是,现,现代化,建,建设事,业,业和人,民,民群众,对,对于优,质,质教育,的,的强烈,需,需求和,优,优质教,育,育资源,供,供给严,重,重不足,的,的矛盾,。,。,“上学,难,难、上,学,学贵”,和,和“择,校,校”,，,，根源,都,都在教,育,育基本,矛,矛盾。,教,教育的,投,投入成,为,为家庭,第,第一大,支,支出，,挣,挣多少,都,都一样,中,国,国家庭,收,收入一,多,多半花,在,在教育,上,上。,简单而,深,深刻的,原,原因是,教,育,育鸿沟,导,导致财,富,富鸿沟,。,。,2、高,等,等教育,大,大众化,高等教,育,育大众,化,化已经,实,实现：2006年，,中,中国普,通,通高校,招,招生540万,人,人；高,等,等学校,在,在学人,数,数2500万,人,人，毛,入,入学率,为,为22%。中,国,国进入,国,国际公,认,认的高,等,等教育,大,大众化,阶,阶段。,好消息,：,：上大,学,学不难,！,！,坏消息,：,：一毕,业,业就失,业,业！,毕业招,聘,聘会震,撼,撼人心,北京市,高,高招中,招,招情况,北京市2003年高,等,等教育,毛,毛入学,率,率已经,达,达到55%，,率,率先进,入,入了高,等,等教育,普,普及化,阶,阶段。2007年北,京,京市高,等,等教育,升,升学率72.8%，,去,去年75%。,“,“十一,五,五”期,间,间稳定,在,在70%左右,。,。,2007年北,京,京市中,考,考录取,的,的情况,，,，其,他,他城市,也,也走向,这,这个趋,势,势。,高中招生,人数,比例,示范高中,28000,25%,普通高中,67000,60%,三校,43000,40%,总计,110000,二、家,庭,庭教育,的,的状况,中央台,新,新闻30分，2007年3,月,月3日,，,，“这,个,个寒假,有,有点累,”,”。,课外辅,导,导的认,识,识,课外学,习,习辅导,已,已经成,为,为教育,的,的重要,组,组成部,分,分：使,得,得广大,家,家长至,少,少有了,可,可以选,择,择的优,秀,秀教育,资,资源。,课外学,习,习辅导,可,可以做,得,得很好,：,：如各,种,种特长,班,班、新,东,东方的,英,英语培,训,训、我,们,们的教,育,育软件,。,。,课外学,习,习辅导,是,是和每,一,一个中,国,国人都,有,有关的,事,事情，,几,几乎所,有,有城市,孩,孩子都,接,接受课,外,外教育,。,。,课外辅,导,导乱象,：,：课外,学,学习辅,导,导不规,范,范，助,考,考服务,、,、作业,服,服务、,天,天价班,，,，承诺,班,班。学,习,习和发,展,展是可,承,承诺的,吗,吗？学,习,习是孩,子,子自己,的,的事情,，,，孔子,弟,弟子3000,，,，贤人,才,才72,？,？你比,孔,孔子还,行,行吗？,课外辅,导,导缺乏,理,理论指,导,导,课外学,习,习辅导,与,与每一,个,个人相,关,关，但,又,又有诸,多,多问题,，,，一个,重,重要的,原,原因就,是,是课外,学,学习辅,导,导缺乏,理,理论指,导,导。,课外教,育,育理论,需,需要系,统,统探索,：,：教育,理,理论,教学,理,理论,课堂,教,教学理,论,论，对,课,课外教,育,育理论,的,的关注,不,不够！,家庭学,习,习辅导,与,与学校,课,课堂教,学,学不同,，,，需要,理,理论指,导,导：,从课外,学,学习的,需,需求来,讲,讲，是,多,多样化,的,的，每,个,个学生,的,的问题,不,不相同,；,；,从学习,目,目标和,任,任务上,讲,讲，属,于,于“二,次,次学习,”,”，任,务,务和过,程,程不同,；,；,从学习,环,环境来,讲,讲，家,庭,庭和学,校,校是不,同,同的；,从教学,形,形式和,方,方法上,来,来讲，,可,可以更,加,加灵活,多,多样。,第二部,分,分,初中生,家,家庭学,习,习的问,题,题与思,路,路,一、初,中,中生的,问,问题诊,断,断,初中阶,段,段学生,的,的特点,（,（大家,怎,怎么说,）,）：,摇摆在,放,放手和,严,严防之,间,间：孩,子,子大了,，,，活动,空,空间大,了,了，青,春,春期了,，,，学习,任,任务和,难,难度增,加,加了。,老师的,霸,霸气没,有,有了，,家,家长的,严,严防死,守,守失效,了,了，高,考,考的压,力,力还没,有,有来到,。,。,青春期,的,的孩子,遇,遇上更,年,年期的,妈,妈妈，,摩,摩擦出,来,来的往,往,往是火,花,花！,家长拿,出,出“我,是,是老大,”,”的作,风,风，孩,子,子摆出,“,“久经,沙,沙场”,的,的样子,，,，双方,都,都拿出,“,“迎战,”,”的架,势,势，即,使,使是小,事,事，都,能,能演变,成,成战争,。,。,初中生,的,的心理,特,特点：,“,“油盐,不,不进、,刀,刀枪不,入,入”。,问题具,有,有时代,性,性：信,息,息时代,的,的家长,、,、教师,和,和教育,。,。,换位思,考,考和体,验,验：一,只,只小猪,、,、一只,绵,绵羊和,一,一头奶,牛,牛，被,关,关在同,一,一个房,间,间里。,有,有一次,，,，主人,捉,捉住小,猪,猪，小,猪,猪大声,号,号叫，,猛,猛烈地,抗,抗拒。,绵,绵羊和,乳,乳牛讨,厌,厌小猪,的,的号叫,，,，便说,：,：“他,常,常常捉,我,我们，,我,我们并,不,不大呼,小,小叫”,。,。小猪,听,听了回,答,答道：,“,“捉你,们,们和捉,我,我完全,是,是两回,事,事，他,捉,捉你们,，,，只是,要,要你们,的,的毛和,奶,奶，但,捉,捉我，,是,是要我,的,的命呢,！,！”,儿童发,展,展阶段,理,理论,皮亚杰,：,：,四个阶,段,段，顺,序,序不变,，,，不能,跨,跨越、,颠,颠倒。,感知运,动,动（出,生,生,2,岁左右,）,）,前运算,（,（,27,岁）从,具,具体动,作,作中摆,脱,脱出来,，,，凭借,表,表象思,维,维。,具体运,算,算（,711,岁）：,思,思维要,具,具体事,物,物支持,，,，问题,在,在具体,事,事物帮,助,助下解,决,决。幼,儿,儿园和,小,小学低,年,年级数,火,火柴棍,学,学数学,。,。,形式运,算,算（,1215,岁）：,用,用语言,在,在脑中,重,重建事,物,物解决,问,问题。,假设,演,演绎思,维,维：不,受,受具体,事,事物支,配,配，依,据,据假设,进,进行推,理,理。是,人,人类认,识,识自然,和,和社会,的,的有力,武,武器。,组合分,析,析：不,仅,仅可以,从,从单一,的,的角度,对,对问题,作,作假设,和,和演绎,式,式的逻,辑,辑推理,，,，还可,以,以从不,同,同的角,度,度对组,成,成某一,问,问题的,全,全部因,素,素作各,种,种可能,的,的结合,，,，然后,逐,逐一进,行,行分析,，,，这种,分,分析就,叫,叫组合,分,分析。,四元变,换,换群：,在,在判断,两,两种现,象,象之间,的,的关系,时,时，应,用,用正向,、,、逆向,、,、互反,和,和对射,四,四种变,换,换形式,进,进行推,论,论。四,元,元变换,群,群的建,立,立标志,着,着儿童,的,的思维,从,从局部,性,性的逻,辑,辑结构,达,达到了,整,整体性,的,的逻辑,结,结构。,初中生的问,题,题,家长一定要,时,时常提醒自,己,己：孩子的,每,每一年都是,不,不同的，思,维,维能力不同,，,，学习任务,不,不同。有人,说,说：“一年,级,级变化不大,，,，二年级两,极,极分化，三,年,年级天上地,下,下。”,初一,初二,初三,初一学生的,特,特点与困难,初一总的特,点,点是“新”,：,：,环境新：新,校,校园，新同,学,学，新老师,，,，让他们对,周,周围充满新,鲜,鲜感。,希望新：初,一,一普遍怀有,对,对中学生活,的,的美好憧憬,和,和向上的愿,望,望。,困难新：表,现,现为下面三,方,方面。,学习内容上,的,的困难，内,容,容难度增加,：,：学科增加,，,，教学内容,加,加深，知识,抽,抽象化，老,师,师讲课不像,小,小学老师讲,课,课那样直观,形,形象和详细,，,，而是比较,注,注重系统讲,授,授，“脸是,板,板起来的”,。,。,学习心理上,的,的困难，松,懈,懈，觉得学,习,习不如想象,的,的紧张：,六,六年级有升,学,学目标激励,，,，。上初一,后,后，新的学,习,习目标还没,有,有树立，产,生,生了“松一,口,口气”的思,想,想，容易造,成,成学习退步,。,。,学习方法上,的,的困难，没,有,有养成主动,学,学习的习惯,：,：学校学习,的,的“预习,听课,复,复习作,业,业”四个环,节,节要完整。,初二学生的,困,困难,学科学习内,容,容逐步深化,、,、系统化,：,：初二的课,程,程门类进一,步,步增加，内,容,容也逐步加,深,深，学业负,担,担客观上大,大,大增加。,学习成绩分,化,化日趋激烈,：,：学习内容,不,不断加深，,加,加上心理和,生,生理变化，,初,初二出现明,显,显的学习“,分,分化点”。,因,因为初二对,逻,逻辑思维能,力,力要求越来,越,越高，智力,作,作用也表现,得,得越来越突,出,出，出现好,的,的更好，差,的,的更差，差,距,距越拉越大,。,。,学生的自主,能,能力日显重,要,要：课上教,师,师启发学生,独,独立思考；,课,课堂教学外,，,，学生需要,自,自觉地独立,安,安排自己的,学,学习活动；,在,在家庭教育,中,中，不少家,长,长也因为孩,子,子学习难度,的,的增加而显,得,得力不从心,。,。因此，自,学,学能力的强,弱,弱对学习成,绩,绩影响明显,增,增强，学习,依,依赖性强的,学,学生成绩每,况,况愈下。,初三学生的,困,困难,中考压力来,到,到，如何正,确,确面对：初,三,三显著的变,化,化就是各种,考,考试扑面而,来,来！除了区,统,统考、模拟,考,考、毕业考,和,和升学考外,，,，小考小测,月,月月有。失,误,误和成绩不,理,理想的情况,出,出现，影响,情,情绪和信心,。,。要求初三,学,学生树立吃,苦,苦意识、中,考,考意识，做,好,好承受压力,、,、经受挫折,的,的心理准备,。,。,学习的主攻,方,方向、目标,、,、自我定位,找,找不准：步,入,入初三，知,道,道要努力，,但,但在哪些地,方,方使劲，什,么,么细节需要,注,注意，一时,间,间还摸不着,门,门。同学们,应,应该根据初,二,二的各科学,习,习成绩和学,习,习兴趣，分,析,析自己哪些,学,学科好；哪,些,些学科比较,吃,吃力，这些,科,科目将是重,点,点攻克的对,象,象。中考是,依,依据总分的,高,高低来录取,学,学校的，偏,科,科不可取。,从,从经济的角,度,度来讲，薄,弱,弱学科和薄,弱,弱部分容易,突,突破的。,认真选择课,外,外补习：初,三,三上学期讲,新,新课，下学,期,期就会系统,复,复习，最重