树立正确儿童观

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从树立正确的儿童观开始做好家园合作,2012,年,8,月,25,日,搞好家园沟通关键在于，教师与几长之间要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系，同时要建立一种亲密的感情。,而这一切首先取决于教师的态度与行为；对孩子的关爱，对工作的责任感，对家长的尊重和理解。当家长感受到教师喜爱和关心自己的孩子、工作尽心尽责时，会自然地产生很大的信任感，并由衷地尊重老师；当家长感受教师以平等、友好的态度对待自己，理解和尊重自己。就会消除心理上的距离。就会乐于与教师接近，愿意与教师沟通和配合。教师与家长之间如果架起了情感的桥梁，就会为家园沟通和合作奠定坚实的基础,。,（一）教师的儿童观,卢梭,强调儿童是一个独立的个体，儿童有自己的尊严和权利，应享受儿童应有的幸福。,杜威,以儿童为中心即以儿童的本能及其活动为中心。,蒙台梭利,以对儿童的重视与尊重为基础。,陈鹤琴,儿童时期不仅作为成人之准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真。,教师应有的科学的儿童观,儿童是人，儿童是儿童。,英国湖畔诗人威廉,华兹华斯和意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利,“,儿童是成人之父”,请结合自己日常教育实践，回答下列问题：,1,、“家长在教育子女方面什么都不懂”你怎样理解这句话？,2,、“孩子的行为问题，家长应该负主要责任”你怎样理解这句话？,3,、“家长是上帝”你怎样理解这句话？,4,、“家长是老师的朋友”你怎样理解这句话？,家园合作的意义,家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件,家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件,家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育,家园合作应遵循的原则,平等,把家长看作平等的合作伙伴。,尊重,尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严，不是居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助手。,责任分担,幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。,互惠,在争取获得家长财力、物力、人力支持的同时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教育观念和教育方法。,家长工作案例,一位家长抱怨道：,“,我的孩子在幼儿园已经很长时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老师，老师总说,挺好的,。真不知这,挺好的,到底好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？,”,言语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园情况的渴望，对,“,挺好的,”,的困惑。,思考,：,1,、请问此处家园合作了没有？,2,、你认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？,分析：,此处家园没有合作。,因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。,分,析,要,点,家长工作案例,小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂；到了大班，出席家长,会的则大多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：,“,现在的家长越来越不重视家园共育了。,”,是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？,一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：,“,家长会像教师的工作计划交流会。教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的行话，比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。,”,又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：,“,每次家长会是开批斗会，我家女儿很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难堪也很失望。,”,还有朋友告诉我：,“,开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议的时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。,”,思考,：结合,幼儿园教育指导纲要（试行）,中关于,“,幼儿园与家庭合作,”,的原则，试分析此处家园合作中教师是否遵循了相应原则？,分析：,1,、,家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从家长那里获得人力、物力的支持。,2,、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与,“,本领,”,，对家长产生敬佩、尊敬的情感。,3,、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高和改善家庭教育的质量。,案例,4,：,我班有个小女孩叫嘉怡，从一进园就引起了老师的注意，为什么呢，首先，她比别的幼儿晚来了几天，最重要的是从开学以后很长一段时间从没主动说过话，对小朋友也如此。这是老师参加工作几年来第一次碰到的怪小孩。接着更多的新问题又出现在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情爱哭、老师的语气稍微重了点就要使小性子；弄得我都不知从入手来引导、改变她。一天，好久没来接她的妈妈终于来接她了，我马上叫住她的妈妈，想从她的身上多了解王洁的情况。当我与她的妈妈一交谈，我便为她的爱心所感动。原来，嘉怡是她的妈妈把她领养的。虽然她不是亲生的，但她妈妈比自己亲生孩子还要疼她、爱她。这时，我感到了她妈妈的伟大。因为从平时她对嘉怡的态度以嘉怡看到她妈妈的高兴劲，旁人是绝对不会想到这不是她亲生的女儿。而且我还了解到这个孩子父母长期在外做生意，所以在生活习惯方面难免会比其他小朋友差。临走时，她妈妈一直请老师好好帮助她的女儿。,思考,：,1,、此处家园合作采取了哪种方式？,2,、你还知道哪些家园合作的方式？,家长学校,家长会,幼儿园开放日,亲子活动,定期家访,家园联系手册,家庭教育宣传橱窗,网上教育论坛,幼,儿 几,园 种,与 合,家 作,庭 方,的 式,种,家园合作中，教师与家长沟通的技巧有哪些,？,思考与练习,参考与建议,教师与家长沟通的技巧,用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语,要用平等的身份与家长交谈,交谈时不要谈及别的幼儿,谈幼儿缺点时注意方式方法：借助儿童发展的知识来表达；先肯定幼儿的优点和进步，再婉转提出问题要求。描述时不加任何评价，反对告状式描述孩子行为。,积极倾听。要敏感地觉察与体验到家长的情绪，以及引起这种情绪的原因,幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心和家长的威信。,谢 谢 ！,