铰链四杆机构类型的判别

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,铰链四杆机构类型的判别,设计理念,三以一化,教学法,PBL,教学理念,以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、模块化。,贯彻以问题为导向的教学方法。,生活性,发展性,教学过程,学法,教法,教材,教学反思,说课内容,说教材,教材分析,学情分析,重点难点,机械基础,（少学时）,3.2,平面四杆机构,高等教育出版社,它是对铰链四杆机构分类的进一步探究，对学习后续其他机构起着重要的作用。,教材分析：,教学目标,说教材,学情分析,好奇心,好动性,认同感,基础差,没兴趣,习惯差,教材分析,学情分析,重点难点,教学目标,说教材,知识目标,能力目标,情感目标,培养团队协作精神,体验学习乐趣,教材分析,学情分析,重点难点,教学目标,掌握类型判别方法,能进行简单的制作,培养工程意识,培养观察动手能力,教学目标,说教材,教材分析,学情分析,重点难点,教学目标,教学重点,教学难点,关键点,铰链四杆机构类型的判别方法,杆长条件,最短杆条件,教法设计,“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦,图示法,教法设计,“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦,实验法,图示法,教法设计,“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦,实验法,图示法,问题引导法,教法设计,问题引导法,实验法,图示法,“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦,练习法,学法指导,分组实验,动手制作,实例练习,合作学习,自主探究,观察分析,教学过程设计,课前准备,课堂教学,课后拓展,教具准备,教室布置,课前准备,教具准备,教室布置,课前准备,分组并进行微调，尽量缩小各组综合水平层次差异。,每组选取一名小组长作为“导生”。,步骤,课堂教学,一课时,一、创设情景,导入新课,3,二、分组实验,探究理据,15,三、实例分析,练习巩固,10,四、以实证理，理实一体,12,五、评价小结,布置作业,5,展示图片：车门启闭机构,判断类型,设问：,如果不演示铰链四杆机构的运动状况，如何判断类型呢？,导入,我们来做实验，从实验中找找规律。,一、创设情景,导入新课,3,二、分组实验,探究理据,15,明德 精技,博学 创新,难点,2.,Lmax + Lmin L+ L,只能构成,双摇杆,机构。,取,最短杆,为,连架杆,时，构成,曲柄摇杆,机构；,取,最短杆,为,机架,时，构成,双曲柄,机构；,取,最短杆,为,连杆,时，构成,双摇杆,机构。,1.,Lmax + Lmin L+ L,判别方法归纳,二、分组实验,探究理据,15,关键点,判别“三步曲”,做中学,做中教,二、分组实验,探究理据,15,算,判,找,教师讲解例题,45,33,55,20,三、实例分析,练习巩固,10,分析详尽,解题完整,设计意图,学生练习,85,75,45,40,18,35,40,25,三、实例分析,练习巩固,10,巩固所学知识，教师从练习中获得反馈信息，了解学生掌握情况。,有曲柄存在的条件,三、实例分析,练习巩固,10,推论,Lmax + Lmin L+ L,连架杆或机架中必有一杆为最短杆,理实一体,四、以实证理，理实一体,12,动手设计制作,五、评价小结,布置作业,5,你学了。,你学会了。,你体会了。,查漏补缺,教学评价,学生互评,教师评价,五、评价小结,布置作业,5,学生自评,基础题,能力拓展题,五、评价小结,布置作业,5,巩固基础知识，布置题目有一定梯度，逐步提升学生的能力。,提高学生用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的工程意识,。,联系生活实际，你能用铰链四杆机构的工作原理解决什么样的实际问题？写出设想方案，画出示意图。,课后拓展,板书设计,幻灯片投影区,课题,学生练习,判别方法归纳,实践,认识,再实践,再认识,教学反思,理论学习,工程实践,教学反思,学生为主体,组织者、引导者、合作者,做中教,做中学,教学反思,转化厌学情绪,知识,方法,技能,教学反思,兴趣浓厚、积极参与。,时间控制难度较大。,恳请专家评委批评指正！,谢谢！,