教师发展与教师科研讲义

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师发,展,展与教,师,师科研,朱 益,明,明,华东师,范,范大学,教,教育学,系,系，教,授,授,13916147364,ymzhu,主要内,容,容,形势分,析,析,教师发,展,展,教师科,研,研,1.,认清形,势,势,-,教师面,临,临的时,代,代背景,到,2020,年，基,本,本实现,教,教育,现代化,，基本,形,形成学,习,习型社,会,会，进,入,入人力,资,资源强,国,国行列,影响学,校,校发展,的,的外部,环,环境,全球化,：,：开放,的,的社会,信息化,：,：学习,型,型社会,社会转,型,型：多,元,元价值,知识经,济,济：创,新,新,大国崛,起,起：公,民,民教育,全球化,的,的挑战,资本与,技,技术的,流,流动：,跨,跨国公,司,司,人口的,流,流动，,人才的,国,国际标,准,准,文化的,冲,冲突和,融,融合（,多,多元文,化,化）,教育究,竟,竟培养,什,什么样,的,的人才,？,？,人才：,国,国家、,社,社会,与,与个体,之,之间的,关,关系,变化着,的,的工作,和,和生活,世,世界,美国劳,动,动部报,告,告（,2008,）,：,18-42,岁的具,有,有大学,毕,毕业生,的,的平均,工,工作岗,位,位数：,男,男性,10.7,，女性,11.5,；其中,，,，,6,个是,27,岁之前,；,；,现在的,学,学习者,在,在,38,岁之前,，,，将可,能,能有,10-14,个工作,；,；,4,个员工,中,中有,1,位在公,司,司时间,不,不到,1,年；,2,个员工,中,中有,1,位在公,司,司时间,不,不到,5,年,;,8,现在每,天,天,3000,本新书,，,，英文,中,中已经,有,有,54,万个单,词,词；,新技术,信,信息平,均,均,2,年翻一,番,番，意,味,味着大,学,学一年,级,级学习,的,的内一,些,些内容,，,，到三,年,年级就,过,过时。,2008,年新加,坡,坡国立,大,大学的,新,新毕业,生,生中，,41%,毕业生的第,一,一份工作并,不,不与所学课,程,程直接相关,。,。,9,网络媒体与,社,社会舆论,5.9,亿网民，,3,亿多手机上,网,网,网络教育,/,学习,网络娱乐与,游,游戏,电子商务,/,购物,网络交流,/,恋爱,网络改变世,界,界、生活与,工,工作！,3D打印机,第八章,教育要面向,第,第三次工业,革,革命,为,21,世纪第三次,工,工业革命培,养,养劳动力,世界上最落,伍,伍的东西：,观,观念与意识,生物圈保护,意,意识,重获“亲自,然,然情结”,分散式合作,课,课堂,扁平式学习,将生物圈变,成,成学习环境,自然不该用,像,像素来呈现,第九章 工,业,业时代的终,结,结：,活着不仅仅,是,是为了工作,供给能够创,造,造其本身的,需,需求吗,第三次工业,革,革命带来的,机,机会：活着,是,是为了游乐,传统的教育与工作之间的联系,教育战略,工作岗位,教师作为专家向被动的学习者传授知识,在等级制工作组织中被动地接受指令，工作者接受高强度监督,强调事实并获取正确答案,强调对有限问题的有限反应和问题的解决,要学习的是一些无意义的文本,强调特定组织背景下的或者商业战略下的特定任务,新型的教育与工作之间的关系,教育战略,工作岗位,在教师的指导下，学生们对自己负责，发展自己的,学习技能,要求员工发现问题并通过学习来,适应变化,对界定问题的,不同方法,给予更多关注,要应付一些必须加以分析和解决的,非常规问题,思想、原理和事实在,有意义的背景下被理解,要在,更广的背景下理解其工作,并对优先问题进行,决策,学校教育,学校教育,电子图书世,界,界中的网络,搜,搜索,数字化学习,和,和混合学习,开放源代码,和,和自由软件,的,的可用性,起杠杆作用,的,的资源和开,放,放式课件,学习对象库,和,和门户网站,开放信息社,群,群中学习者,的,的参与,电子协作与,交,交互,另类现实学,习,习,移动学习与,泛,泛在学习,个性化学习,网,网络,教育与学习,的,的变化,教,学,思考,创造,创新,19,新的学习范,式,式,以前,基于信息,死记硬背的,学,学习,教师指导,Justin case,只有正规教,育,育,基于指令性,的,的,固定年龄时,候,候学习,终结性教育,现在,知识的创造,和,和应用,分析与综合,协作学习,Justin time,多种学习模,式,式,基于创新的,学习的激励,和,和动机,终身学习,20,2022/10/29,20,21,st,世纪学习框,架,架,21,高考状元与,第,第十名现象,学校学习与,实,实践工作,考试分数与,职,职业发展,阶段发展与,终,终身发展,现代教育的,本,本质,终身教育：,不,不是终结性,普及教育：,不,不是选拔性,生活教育：,不,不是准备性,个体成长与,生,生活的基本,内,内容,基础教育的,变,变革,以人为本的,科,科学发展观,为学生终身,发,发展奠基,/,服务,学生成长（,不,不只是学习,）,）的生命过,程,程,教师生活（,不,不只是工作,）,）的生涯历,程,程,21,世纪需要有,智,智慧的人,25,数据,信息,知识,智慧,人才素养结,构,构,26,理论知识和,专,专业,人文和态度,信息通讯技,术,术,公共意识,展示与沟通,外语技能和,国,国际意识,创新人才,=,创新的态度,+,基础的学术,技,技能,+,伦理观,+,社会基本技,能,能,27,非常规思维,承担风险,决策力,驱动力,领导力,艺术与科学,基本学术技,能,能,基本伦理,哲学观,公德,尊重多样化,激情,期望,沟通,语言能力,II.,教师发展,2.1,教师角色,专业的职业,工,工作者,教师和学生,共同发展,基于学校的,在,在职教师成,长,长,2.2,创新的教师,指导者、辅,导,导者和角色,模,模范者：,使用自身的,创,创造力帮助,学,学生在他们,的,的生活中具,有,有创造性,使用自身的,创,创造力支持,建,建立,“,未来的学校,”,2.3,教师对学生,影,影响的贡献,率,率,降低师生比,: 0.04,提高教师工,资,资,: 0.16,增加教师的,经,经验,: 0.18,增加,教师教育,: 0.22,2.4,促进教师发,展,展,美国,“,教学和美国,未,未来全国教,学,学委员会,”,：,将教师工作,与,与他们的学,生,生联结在一,起,起；,与具体的教,学,学任务相连,接,接；,围绕问题解,决,决而组织；,通过研究而,构,构建；,通过不断的,对,对话和指导,而,而持续地维,持,持。,教师孤独地,按,按照要求的,程,程序工作,专家制订专,业,业发展知识,并,并传授给教,师,师,传统的教师,发,发展观,教师专业发,展,展机会图,伙伴关系,学校/大学,协,协作,专业协会,教师学会,网络,教师集体工,作,作，发展实,践,践，解决专,业,业团体中的,问,问题,校本专业发,展,展,III.,教师研究,从事研究是,教,教师职业专,业,业化的本质,要,要求，参与,研,研究是教师,职,职业专业化,的,的重要途径,之,之一。,教,教师成为研,究,究者,3.1,教师研究的,定,定位,教育教学改,进,进（质量，,效,效率、效益,）,）,个人职业发,展,展（精神的,、,、心理的和,物,物质的满足,与,与成就）,合理定位,教师的研究,；,；,研究不能是,成,成为一种负,担,担。,理解教师研,究,究,学术成果：,论,论文发表、,著,著作出版与,获,获奖等,职称晋升：,教,教学名师、,高,高级教师、,教,教学新秀等,;,教育改进：,师,师生关系改,善,善、教学质,量,量提升,职业满意度,：,：？还是！,教师成为研,究,究者,作者：,郑慧琦，胡兴宏著,出 版 社,：,：,上海教育出,版,版社,出版时间：,2005-06-01,：,9787532095988,3.2,教师研究什,么,么？,研究学生：,变,变化、多元,的,的学生,每个学生,特殊学生,普通学生,（1）谁是,好,好学生？,国旗下的西,安,安学生讲话,（,（爱情表白,）,）,（,2,）学生需要,什,什么？,-,教师的“为,了,了你好”对,吗,吗？,（,“博士生到,中,中学任教”,案,案例的启示,）,反思自己，,我,我一直把他,当,当着一个听,话,话的好孩子,。,。总是像父,母,母亲一样强,行,行安排他的,一,一切，很少,了,了解和尊重,他,他的意愿。,我,我对这一切,的,的解释就是,：,：“我是为,了,了你好！”,可,可这够吗？,现,现在,的,的我，是又,一,一次“哀莫,大,大于心死”,。,。可谁能告,诉,诉我：是我,错,错了，还是,他,他错了？,（,3,）如何建设,班,班干部制度,是,是什么？,（,4,）如何建立,学,学生评价制,度,度？,需要研究学,生,生成长中的,各,各种问题，,而,而不仅仅只,是,是“受教育,”,”的问题。,90,后、,00,后的学生，,新,新新人类,网络生存的,一,一代,转型社会中,的,的新生代,享受小康生,活,活的一代,压力与困惑,、,、动力与追,求,求,知识、能力,与,与态度,价值观、世,界,界观、人生,观,观,优质教育的,再,再认识：,适合的教育,就,就是最好的,教,教育,研究教师,：内隐、外,显,显的自我,思想（教育,的,的）,-,我是教师,实践（教学,的,的）,-,我是合格教,师,师,发展（职业,的,的）,-,我是优秀教,师,师,健康的、快,乐,乐的、有质,量,量的、有成,就,就感的教师,！,！,问 题,为什么教师,有,有“职业倦,怠,怠”？,为什么教师,缺,缺乏“激情,”,”？,如何建立教,师,师的职业自,豪,豪感？,为什么绩效,工,工资产生不,了,了“刺激”,？,？,如何建设教,师,师专业发展,共,共同体？,当今社会中,，,，教师如何,坚,坚守师德要,求,求？,（3）研究,课,课堂,教学活动（,教,教学设计）,班级、课堂,氛,氛围（文化,）,）,技术运用（,信,信息化课堂,）,）,（,4,）研究知识,课程（考试,？,？）,教材,学习资源,如何使学生,学,学会学习？,如何使学生,学,学习生活？,如何使学生,学,学会合作与,共,共处？,如何培养合,格,格的社会公,民,民？,如何有效地,教,教学？,如何快乐地,工,工作？,3.3,教师如何研,究,究？,行动研究模,式,式,发现问题,探索原因,形成假設,设计方案,行动实践,评估结果,反思,(,行,动,部分,),研究问题,文献分析,研究設計,資料,收集,資料分析,資料,整理,結果,与结论,后设,分析,来源：吴倩国：,“,教师研究者,”,（,PPT,）,(,研究部分,),课堂观察研,究,究：,其他方法,案例研究：,找,找准对象,实验研究：,合,合理设计,调查研究：,发,发现问题,叙事研究：,观,观察思考,教师研究的,关,关节点,面向实践：,工,工作内容之,一,一,同伴合作：,教,教师共同体,基于学校：,学,学校发展,注重连贯：,持,持续研究,关注实效：,实,实践改进,欢迎交流,朱益明,上海市华东,师,师范大学教,育,育学系，,上海市中山,北,北路,3663,号，,200062,Ymzhu,13916147364,谢谢大家！,