文言文——实词和虚词复习过程课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文言文阅读,理解常见实词和虚词,2009,、,2,、,10,文言文阅读理解常见实词和虚词2009、2、10,考点解说,“,理解常见,实词,在文中的含义,”,和,“,理解常见文言,虚词,在文中的用法,”,，是古代文阅读中每年必考的两个考点。,“,常见,”,，这是规定的考查范围，实词一般为,120,个，虚词规定为,18,个；,“,在文中,”,，强调的是,根据具体语境,来理解，而不是死记硬背其含义或用法。,考点解说 “理解常见实词在文中的含义”和“理,一、理解常见实词,（一）理解常见实词的方法,1,根据语句间,比照、映衬关系,来理解,例,1,：,人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱,，,顽鲁,者亦当,矜怜,。有偏宠者，虽欲以厚,（厚待，看重）,之，更所以,祸,之。,（,参考译文：,人们爱孩子，很少能做到平等对待；从古到今，这种弊病一直都很多。其实,贤良聪明,的固然引人,赞扬宠爱,，,愚昧蠢笨,的也应该加以,同情怜悯,。那种有偏爱的家长，即使是想,厚待、看重,他，却反而会给他,造成灾祸,。,）,一、理解常见实词（一）理解常见实词的方法,解析：,在这段文字中，,“,顽鲁者亦当矜怜,”,与,“,贤俊者自可赏爱,”,两句构成反义相对关系，,“,顽鲁者,”,与,“,贤俊者,”,也是,反义相对关系,，,“,贤俊,”,是,同义复词,，意为,“,贤良聪明,”,，与之相反的,“,顽鲁,”,也当是,同义复词,，应该解释为,“,愚昧蠢笨,”,，不能解释为,“,愚笨而鲁莽,”,或,“,顽皮而愚蠢,”,。,“,自可赏爱,”,与,“,亦当矜怜,”,表述的是对两者应有的态度。它们之间不是相反的关系，,“,赏爱,”,是两个词，意为,“,赞扬宠爱,”,，,“,矜悯,”,也是两个词，意为,“,同情怜悯,”,。,最后两句,“,虽欲厚之，更所以祸之,”,，一是说主观愿望，一是意想不到的后果，,“,厚,”,，,厚待,，,看重,，作,动词,用，,“,祸,”,也应是,动词,，即,造成灾祸,。,解析：在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俊者自可赏爱”两,2,借助,语法结构,作推断,例,2,：,臣战河南，然不自,意,能先入关破秦,视之，状若土狗，梅花翅，方首，长胫，,意,似良,日以尽矣，荆卿岂无,意,哉？,久之，目似瞑，,意,暇甚,2借助语法结构作推断,解析：,本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个,“,意,”,呢？,句的,“,意,”,作,动词,，后面带有宾词语，应解释为,“,料想,”,；,句的,“,意,”,作,主语,，为,名词,，句的,“,意,”,用法与此相同，联系前文，可知应解释为,“,样子,”,；,句的,“,意,”,作,“,无,”,的,宾语,，自然也是,名词,，应解释为,“,意图,”,或,“,心意,”,。,解析：本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？,3,根据,前后,述说的,内容,作推断,例,3,：,又以,適,去，意不自得,（郭）永以书,抵,幕府,解析：,句根据,“,意不自得,”,可以推知,“,適,”,同,“,谪,”,，意为,“,贬职,”,，,“,又以適去,”,，是,“,又因为,被贬,而离开,”,。,句的,“,抵,”,是多义词，前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是,“,永以书抵幕府,”,，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，,送达,。,小结：,理解文言实词的,基本原则,是,依据语境,，即,上下文,。上列三点，只是把这,“,语境,”,具体化。,3根据前后述说的内容作推断,（二）理解实词应注意的问题,1,注意词的,古今义,文言实词，有的与现代汉语意义,完全相同,，有的,完全不同,。这两类词都可以不去管它，重点应放在古今,既有联系又有差别,的实词上。,如：,“,食,已,”,的,“,已,”,今,作,“,已经,”,，,这里,是,“,罢,”“,完,”,的意思；,再如：,“,偷,”,，,古义,有,苟且,、,马虎,、,刻薄,等意，,今为,偷窃,。理解时不能不辨古今差别而随便地以今义释古义。,（二）理解实词应注意的问题,2,注意,单音词,和,双音词,文言以单音词居多，汉语以双音词居多。不要把两个连用的单音词误判白话文中的双音词。,如：,“,妻子,”,、,“,地方,”,、,“,指示,”,等。,2注意单音词和双音词,3,注意,通假,现象,古代汉语常有,通假字,。,一是,音同音近通假,。,如：,“,蚤,”,通,“,早,”,，,“,要,”,通,“,邀,”,，,“,裁,”,能,“,才,”,，,“,禽,”,通,“,擒,”,，,“,卒,”,通,“,猝,”,；,二是,形近通假,。,如：,“,说,”,通,“,悦,”,，,“,谕,”,通,“,喻,”,。因此，理解时不要误把通假字作为本字。,再如：,“,以身,徇,国,”,，,“,徇,”,通,“,殉,”,。,3注意通假现象,4,注意,偏义复词,现象,所谓,偏义复词,，就是由两个意思相近、相对或相反的语素构成的词，其中,一个,词素,表示意义,，,另一个,只,作陪衬,。,如：,孔雀东南飞,中,“,昼夜勤,作息,”,、,“,便可白,公姥,”,、,“,我有亲,父兄,”,这三句中，,“,作息,”,只有,“,作,”,的意义，,“,公姥,”,只有,“,姥,”,的意义，,“,父兄,”,只有,“,兄,”,的意义。如果不依据上下文看出它们是,“,偏义,”,，就会理解错误。,4注意偏义复词现象,5,要注意,一词多义,一词多义,，在文言中是常见的语言现象，应根据具体语境作辨别。,如：,“,举,世混浊而我独清,”,中的,“,举,”,是,“,全,”,的意思（与,“,独,”,相对）；,“,南取汉中，西,举,巴蜀，东割膏腴之地,”,中的,“,举,”,，根据前后文，应解释,“,攻取,”,。,5要注意一词多义,文言文实词和虚词复习过程课件,二、理解常见虚词,（一）理解虚词用法的方法,1,全面复习，掌握,常见用法,文言虚词，大多,“,身兼数职,”,，一词多用。复习时应对使用频率高的虚词的常见用法有一个全面的了解。,譬如：,“,以,”,，可以作,介词,，表示动作行为所用或凭借的,工具、方法及其他,，译为,“,拿,”“,凭借,”“,依据,”“,按照,”,。,如,“,余船,以,次进,”,中的,“,以,”,应译为,“,按照,”,；,二、理解常见虚词（一）理解虚词用法的方法,“,以,”,，可以表示动作行为,产生的原因,，译为,“,由于,”“,因,”,，,如,“,且,以,一璧之故逆强秦之欢,”,中的,“,以,”,；,“,以,”,，也可以表示行为动作的,对象,，译为,“,和,”“,跟,”,，有时可译为,“,率领,”“,带领,”,，,如,“,（公子）欲,以,客往赴秦军，与赵俱死,”,中的,“,以,”,。,“,以,”,，还可以用作,连词,，用法,与,“,而,”,相近,，只是不表示转折。,“,以,”,作连词时，还可以,表示目的,关系，译为,“,来,”“,用来,”“,以致,”,等，,如,“,作,师说,以,贻之,”,中的,“,以,”,，译为,“,用来,”,；,“,以,”,，还可以,表示因果,关系，常用在表原因的分句前，可译为,“,因为,”,，,如,“,以,其求思之深而无不在也,”,中的,“,以,”,可译为,“,因为,”,。,只有通过全面复习，掌握其常见用法，考试时才能结合语境作辨别。,“以”，可以表示动作行为产生的原因，译为“由于”“因”，如“,2,根据语境，辨明,具体用法,掌握文言虚词的常见用法是基础，根据具体语境作辨别是能力。,根据语境，先要分析语境，分析具体的上下文，找出意义之间的关系，方能辨别其用法。,譬如：,“,以,”,，,“,不愈于养,以,遗患乎,”,一句中，,“,愈,”,通,“,逾,”,，,超过,，,胜过,；,“,养,”,，,养蝗虫,，,放纵蝗虫,；,“,遗患,”,表示结果，据此可知,“,以,”,是连词，当译为,“,以致,”,。,“,故为之说，,以,俟夫观人风者得焉,”,，根据,“,以,”,前后的意义关系可以认定，句中的,“,以,”,是连词，可译为,“,用来,”,。,“,孤违蹇叔，,以,辱二三子,”,，,“,辱二三子,”,的意思是：使你们遭受羞辱，根据前后的意义关系，可以认定句中的,“,以,”,是连词，可译为,“,以致,”,、,“,因而,”,。,2根据语境，辨明具体用法,（二）理解虚词应注意的问题,1,分清,虚实,文言中的,“,虚词,”,与今天所说虚词的概念是不完全相同的。文言虚词多由实词转化或借用而来的，因此有的词既可作实词，也可作虚词，阅读时应加以辨别。,如：,“,适,”,，在,“,贫贱有此女，始,适,还家门,”,中，作,动词,，,出嫁,；,在,“,余自齐安舟行,适,临汝,”,中，作,动词,，,往,、,到,；,而在,“,适,大病，不能行,”,中，作,副词,，译为,“,恰好,”,。,（二）理解虚词应注意的问题,2,辨明,用法,所谓,辨明用法,，就是根据上下文，从多种用法中认定其属何种用法。,如：,“,执手,相,看泪眼,”,中的,“,相,”,，表示,互相,；,而在,“,当以,晋书,相,付,”,中的,“,相,”,就不是,“,互相,”,之意，而是作,代词,用，,“,相付,”,即,“,付,之,”,。,又如,“,见,”,，在,“,君既若,见,录,”,中，是前置代词，,“,见录,”,就是记住,我,；,在,“,徒,见,欺,”,中，则表示被动，,“,见欺,”,，即,被,欺。,2辨明用法,3,分辨,古今,有些虚词，古今用法是不同的，应注意辨别。,如：,“,所以,”,，,今天,是,表示结果,的连词，而在,古代,却用法多样，如在,“,师者，,所以,传道受业解惑也,”,中，表示,“,用来,的,”,，可译为,“,依靠,”,；,在,“,亲贤臣，远小人，此先汉,所以,兴隆也,”,一句中，则表示,“,的原因,”,。,又如：,“,溺者入水，拯之者亦入水。入水相同，,所以,入水者则异,”,，句中的,“,所以,”,也是,表示原因,，后两句可译为：他们同样是落入水中，但落入水中,的原因,却是不同的。,3分辨古今,4,注意,特殊,所谓,特殊,，一是指,兼词,。,如：,“,诸,”,，可以相当于,“,之乎,”,、,“,之于,”,；,“,焉,”,，可以相当于,“,于之,”,；,“,盍,”,，相当于,“,何不,”,，等。,二是,虚词连用,。连用是为了,加强语气,，多用于句末，其重点总是在最后一个，,如：,“,寡人之于国也，尽心,焉耳,矣,”,，表达语气的重点在,“,矣,”,上。,虚词也有,单音双音,的问题。,如：,“,至于,幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也,”,，句中的,“,至于,”,是,动词,“,至,”,与,介词,“,于,”,的连用，不要把它混用于,现代汉语,表示,轻微转折,的,连词,“,至于,”,。,4注意特殊,三、练 习,（一）下列各组加点的字解释错误的一项是（）,1,、,A,沛公不