八上培训(同名35)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,18 十月 2024,1,八上培训(完整版),一、总体特点,二、单元解析,三、教学建议,四、课例分享,总体特点,（一）坚持“立德树人”的指导思想,1.,落实社会主义核心价值观,2.,继承与弘扬传统文化,3.,加强革命传统教育,渡江战役中的英雄主义气概,体育健儿的完美表现、航母战斗机成功着舰中的民族自豪感，增强学生的爱国情感。,鲁迅先生弃医从文中的爱国精神,朱德同志的母亲勤劳宽厚体现出的传统美德,托尔斯泰与俄罗斯人民同呼吸共命运的情怀,居里夫人对科学孜孜以求的精神,综合性学习里的诚信美德,总体特点,（二）遵循语文教育的基本规律,遵循语文教育基本规律，突出语文素养的理念，合理有序地安排学习内容，切实减轻学生课业负担；让学生多读书，多思考，多积累，勤练笔，在语文实践中体会、发现语文规律，掌握最基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯，提升语文素养，使学生具有适应社会发展所需要的听说读写能力。,学习 实践,实践 运用,运用 实践,总体特点,（三）保持教材体系的稳定形态,1.,坚持文质兼美,2.,仍然“双线组元”,3.,依旧“三位一体”,4.,稳中略有变化,双线组元,A,教读,B,课内自读,C,课外自读,D,整本书阅读,三位一体,每单元推荐,35,篇,教读课文,2,课,每册推荐,6,部,由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。,自读课文,2,课,名著阅读,古诗诵读,写作专题,新闻稿,演讲稿,综合性学习,文学部落,我的语文生活,我们的互联网时代,古诗苑漫步,有朋自远方来,天下国家,人无信不立,以和为贵,少年正是读书时,孝亲敬老，从我做起,身边的文化遗产,倡导低碳生活,传统文化,专题,语文生活,专题,综合实践,专题,七上,七下,八下,八上,口语交际,补白,特点归纳,1.“,文体学习”成为阅读和写作的主线,2.,活动探究单元改变教科书的单元组织方式和学生学习方式,3.,口语交际专题为“说”的教学提供了抓手,4.,文言文单元呼唤相关教学方法的改革,5.,对学生自读的要求有所提高,6.,课后练习的探究色彩有所增强,单元解析,各单元内容及设计思路,本单元是本套教科书的第一个活动探究单元，单元内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的基本材料，包括课文、注释、旁批、补白和技巧点拨；另一部分是学生自主学习所要完成的任务，以及各项学习活动的要求，包括“活动任务单”和任务说明。学生组成学习小组，依托单元内容，在教师的指导下自主展开学习活动，完成学习任务。,活动探究单元采用任务驱动的方式组织教学内容，在“活动任务单”中对整个单元的任务做概要说明，以方便学生总体把握。每个单元均安排三个任务，分别设置任务说明进行具体解说。本单元的学习任务分别是新闻阅读、新闻采访和新闻写作。,1.,“活动,探究”单元的设置，为学生的自主学习、活动学习提供了具体的学习内容，有利于实现学生语文学习方式的转变。,2.,“活动,探究”单元的设置，要求教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。,3.,“活动,探究”单元的设置，体现了本套教材重视阅读的核心理念，同时也体现了八年级语文教材重视文体学习的特点。,教学重点,把握两种文体的基本特征,体会多样化的写法和语言,理解课文深广的人文内涵,教学重点,1.,通过阅读回忆性散文和传记，了解文中人物的人生经历、个性、思想，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。,2.,能够抓住回忆性散文、传记内容真实、事件典型、注重细节描写等基本特点，掌握基本的阅读方法。,3.,学习课文刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘等，在自己的写作中能借鉴运用。,4.,体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词、句、段，有自己的理解并能作赏析。,感受文言之美,领悟山川之美,积累实词虚词,教学重点,1.,培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；学会积累常用文言实词和虚词。,2.,在反复诵读、整体感知的基础上仔细品味诗文中的优美意境，体会作者的思想感情。,3.,学习文章综合运用不同表达方式的写作手法。,4.,培养学生热爱祖国山川的情感，培养高尚的审美情趣。,认识散文类型,品析写法语言,丰富精神世界,教学重点,1.,感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考。,2.,了解不同类型散文的特点，把握各类散文在写法上的独特之处。,3.,反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。,把握说明文特点,体会说明文语言,理解文章的内涵,教学重点,1.,学习各具特色的说明文，了解说明文的文体特点。,2.,了解常见的说明的方法，学会抓住特征来说明事物。,3.,体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。,感受胸襟与智慧,把握多样的文体,积累词语和名句,教学重点,1.,借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。,2.,诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。,3.,积累常见文言词语和名言警句，提高自己的文言文阅读能力。,1. 教材内容指向更具自主性、活动性的教学方式,。,2. 突出文体意识，强调把握不同文体的基本特点,。,3. 课后练习等助学系统突出体现研究性、拓展性,。,4. 教材内容从以文学文本为主走向多种文本并存,。,特点概括,谢谢大家！,教学建议,八（上）试教经验分享,教学建议,语文教本只是一些例子,语文教本好比一把钥匙,叶圣陶,谈语文教本,部编本（初中）语文教材使用的几点建议,温儒敏教育论文集,教学建议,（一）充分体现“三位一体”的特色,（二）努力落实“双线组元”的理念,（三）有效发挥“助学系统”的效用,教读：让学生在阅读中学阅读,自读：把阅读的权力还给学生,课外阅读：把学生领进书海,“三位一体”,教读实践,1.,培养学生纯正的阅读旨趣,2.,帮助学生独立自主地阅读,3.,指导学生获得阅读的方法,还记得去年的,朝花夕拾,吗？,画面感来了吧？,“有一间”精确，“精通”比“熟识”要主动。,节奏慢一拍，味道浓一点。,课名,相关呈现,6,回忆我的母亲,预习：文章在质朴平实的叙述中，饱含着作者对母亲的深情。画出打动你的地方，简要记下你的阅读感受。,10,短文二篇,预习：面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。默读课文，展开联想与想象，体会两位作者发现的美和寄寓的情。,11,与朱元思书,提示：朗读课文，体会文中描绘的山 水情境，陶冶自己的性情，把你的感受与同学分享。,13,背影,拓展：课文第,5,段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这 里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？说出来与大家交流。,课名,相关呈现,阅读方法,5,藤野先生,本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事。,阅读回忆性散文，关注其中的回忆的典型事件。,6,回忆我的母亲,作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。,阅读回忆性散文，关注其中的议论、抒情。,13,背影,本文语言平实，饱含情感，看似平淡，其实极具表现力。阅读时要注意反复咀嚼，仔细品味。,抒情散文要留意语言的特点。,14,白杨礼赞,白杨树有什么象征意义？,抒情散文要留心创作手法。,17,中国石拱桥,说明文中常用一些说明方法，,说明文阅读要注意说明方法，,18,苏州园林,课文中哪一句话最能说明苏州园林的整体特征。,关注说明文中被说明事物的特点。,自读实践,1.,根据教读作阅读训练,2.,借助旁批作阅读示范,3.,运用提示作阅读延伸,回忆我的母亲,美丽的颜色,内行看门道,深入思考,问题引导,思考渐深，问题渐难,指向写法的深入探讨,思想内涵的深入理解,关注此文与同类文的不同之处及其优点。,课外阅读实践,课后荐读,名著导读,课外古诗词诵读,课后荐读,单元,课名,课后荐读,第二单元,5.,藤野先生,呐喊,自序,6.,回忆我的母亲,邹韬奋,我的母亲,、老舍,我的 母亲,7.,列夫,托尔斯泰,托尔斯泰,全文、,三作家,三大师,8.,美丽的颜色,居里夫人传,第三单元,9.,三峡,水经注,孟门山、拒马河、黄牛滩、西陵峡等段,11.,与朱元思书,与施从事书,与顾章书,第四,单元,15,散文二篇,读冰心的,谈生命,、张抗抗的,地下森林断想,、勃兰兑斯的,人生,16.,昆明的雨,故乡的食物,翠湖心影,我的家乡,等,第五单元,18.,苏州园林,红楼梦,的第十七回,19.,蝉,蝉和蚁,蝉的歌唱,20.,梦回繁华,清明上河图,的故事,解读,清明上河图,谜一样的,清明上河图,第六单元,21.,孟子,二章,孟子,名言,22.,愚公移山,列子,故事,23.,周亚夫军细柳,史记,人物,名著导读,课外古诗词诵读,1.,根据学情灵活处理。,2.,利用读物间的联系。,3.,开展活动激发兴趣。,课外阅读,语文知识,页码,类别,位置,内容,2,文体知识,导读,新闻六要素、体裁和特点,3,旁批,新闻几部分,9,补白,新闻特写及其与其他体裁的区别,14,写作,新闻体裁的特点,15-16,消息的特点和写作要求,45,写作,传记,61,补白,律诗,99,练习,说明方法,40,语法知识,补白,夸张,82,句子的成分,88,句子的主干,101,句子的语气（一）,115,句子的语气（二）,35,作家作品知识,注释,陀思妥耶夫斯基及其代表作,52,郦道元、,水经注,76,茅盾及其代表作,84,汪曾祺及其代表作,126,孟子、,孟子,132,司马迁、,史记,“双线组元”,1.,随文而教，就近取譬。,2.,点到为止，重在运用。,3.,前后关联，灵活安排。,“助学系统”,1.,由衷尊重。,2.,认真研究。,3.,合理使用。,活动 探究单元,一、为什么要设置“活动 探究”单元？,二、“活动 探究”有哪些主要特点？,三、教学“活动 探究”单元要注意哪些问题？,四、活动探究单元应采用哪些评价策略？,设置原因,符合语文课程的本质属性，有利于学生,语文学习方式的转变,。,促成教师,语文教学方式的转变,，与传统教学方式形成互补,。, 体现,学习内容本身的特点,，突出其特有的教学重点。,适应初中,语文的教学实情,，凝聚一线教师的教学智慧。,单元特点,单元内容,“教学化”“过程化”,，并固定为基本一致的内容板块。,综合,多种,能力,，突出语文特色。,重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生,自己建构知识系统,。, 任务安排,集中、简洁,，活动设计比较,具体,，又具有一定,弹性,。,注意问题, 明确“活动”“探究”的性质与目的，探索,新的教学方式,。,2,明确学生和教师在单元学习中的角色，注意学习过程中的,小组建设,。,深入研究,学习内容，,充实、更新,自己的学科知识与教学知识。,注意教师集中指导本身的活动性与探究性，为学生活动做好,铺垫,与,示范,。,评价策略,确立,评价底线,，引导活动探究单元的教学落到实处。, 重视,过程,评价，探索恰当的过程评价,方法,。, 重视并促成评价主体、评价角度、评价标准、评价方式的,多元化,。,