人物细节描写语言描写课件

言为心声,言为心声,古人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心世界,展示人物的个性特征,成功的语言描写能够使我们通过“闻其言”,就能“见其人”。,导语,古人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心世界,展,2,考考你,有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。,一个说,：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”,一个说,：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”,一个接过话茬儿,：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”,另一个听得不耐烦了,：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。”,厨师的媳妇,“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”,考考你 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、,3,明确：这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份,.,这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。,“,锅了碗了,”“,针过去线过去,”“,前有车后有辙,”,“,见风使舵”,这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是,厨师、裁缝、车把式和船老大,。而,“,卖什么的吆喝什么,”,透露出厨师媳妇的身份,商人,。,明确：这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身,4,在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重于叙述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则明显关注不够，导致同学们的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。,古人说“,言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心世界,展示人物的个性特征,成功的语言描写能够使我们通过“闻其言”,就能“见其人”。,那么，,如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？,言为心声,作文中如何描写人物的语言？,言为心声作文中如何描写人物的语言？,何,谓语言,描,写,？,指,通过对人,物,对话,、,独,白,及,语气,的描,写,，以表,现,人物,身份、思想、感情和性格,的,写,作方法。,对话,、,独,白,及,语气,何谓语言描写？指通过对人物对话、独白,7,语言描写有什么作用？,还是,先来看一个故事吧！,语言描写有什么作用？还是,8,秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。,秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间.财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟囔里一句：“放你娘的狗屁。”,注意：,个性化语言要符合人物,身份,。,秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以,9,秀才是读书人，用了个比喻来形容；,县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；,财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；,唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。,这段话，表明了,不同身份,的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。,秀才是读书人，用了个比喻来形容；,10,语言,描,写的作用是：,刻画人物形象,揭示人物性格,语言描写的作用是：刻画人物形象,11,首先，,人物语言的描写必须切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,.,特别要,写出人物的个性特征和精神面貌。,首先，人物语言的描写必须切合人物身份地,12,这天，小明放学回家，在路上看到,五保户李奶奶,正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，,李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊,”,李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，,小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶,对话要符合人物的身份,有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的,农村老奶奶,。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。,老奶奶激动地对旁边的乘客说：,“,现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个,活雷锋,”,这天，小明放学回家，,思考,，,李奶奶说的这番话有什么问题？,这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上,“蔚然成风”“层出不穷”,等成语，她可能说：“这孩子真好”或“真是好孩子”。,思考，李奶奶说的这番话有什么问题？这段话中，李奶奶说的话就没,14,设置情境：,某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。,A,：“啊，你犯错误了，要受批评了。”,B,：“没事，你不说，老师是不会知道的。”,C,：“我看还是主动告诉老师吧。”,D,：“说了不是要挨骂吗？”,E,：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”,通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？,设置情境：通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？,以上这段对话虽然能说清对话的不同内容，但没有个性，五个人的对话如同只有两个人一样。,请按设定的五种不同人物性格来写：,A,为幸灾乐祸的人，,B,为不诚实的人，,C,为幽默的人，,D,为固执的人，,E,为恶作剧的人。,以上这段对话虽然能说清对话的不同内容，但没有个性，五,16,A,：“啊，你犯错误了，要受批评了。”,B,：“没事，你不说，老师是不会知道的。”,C,：“我看还是主动告诉老师吧。”,D,：“说了不是要挨骂吗？”,E,：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”,A,：“嘿嘿，你闯祸了，等着挨罚吧！”,B,：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”,C,：“我看你还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！争取宽大处理”,D,：“坚决不能去，那是自投罗网。”,E,：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。哈哈哈哈,”,（,不诚实的人,）,（幽默的人）,（,固执的人,）,（恶作剧的人）,对话要体现人物的深层性格,（幸灾乐祸的人）,A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”A：“嘿嘿，你闯祸了，等,17,其次、,语言描写还要写出人物说话时的,神态、动作,等。这样人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,神态动作辅助法,其次、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。,18,描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。,1,）“这苹果多少钱一斤？”,“两块。”,“甜吗？”,“不甜不要钱。”,“好，那就来十斤不甜的吧。”,“啊？”,2,）“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。,“两块。”脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。,“甜吗？”声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。,“不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。,“好，”老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜的吧。”,“啊？”卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。,描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物,三、,人物的语言描写还要符合,“,语境,”,，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。,所谓,“,语境,”,，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。,三、人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物,一个人老远地回来，看到父亲死了，他大喊了一声：“,爹,”，就大哭起来。,一个人老远地回来，看到父亲死了他说：,“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”,然后大哭起来。,符合说话时的场景。,一个人老远地回来，看到父亲死了，他大喊了,21,小明的语文书不见了,课堂上,不见课本：,下课时,不见课本：,在家里,不见课本,他小心翼翼地翻着书包，,心里默念道,：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，,大声喊道,：,“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“,老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！,”,符合说话时的场景。,小明的语文书不见了课堂上他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“,写作方法指导,四、标点符号增色法,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。,写作方法指导四、标点符号增色法 对话描写时，有,23,说话吞吞吐吐 结结巴巴时,“我,我,没拿。”小林涨红着脸说。,说话时表示声音的延长,我们对着高山喊：周总理,标点符号增色法,说话吞吞吐吐 结结巴巴时说话时表示声音的延长标点符号增色法,24,1,、,抓住人物的身份、年龄。,2,、通过神态动作的辅助,。,3,、符合说话时的场景。,4,、借助标点来增色,。,温馨提示,:,1、抓住人物的身份、年龄。温馨提示:,25,同,学,甲：品行,优,良，,对师长必恭必敬，,知,错,能改。,同,学,乙：品性,顽,劣，自以,为,是，,不,听师长劝,告,。得瑟,今天早上，有多位同,学,因,迟,到而被老師,责罚,。假,设,你是其中,两,位同,学,，,试运用语,言描,写,，,写,出他,们,的心情,与,感受。,牛刀小试,同学甲：品行优良，对师长必恭必敬，今天早上，,同,学,甲：,同,学,乙：,同学甲：同学乙：,27,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”,李星说：,“没看见。”,改一改,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，,瞪着眼,：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天,斜着眼，冷笑道,：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇,朝老师做了个鬼脸,：“哈,，开了口，好凉快哟！”,谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：,“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天,一跺脚,：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳,理直气壮：,“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师,望了望四周，,说：“还有谁看见了？”“我,没看见。”李星,使劲地咽了一下口水，神情恍惚,。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任,读初一的赵新天在书城购书时遇到了小学三年级时的班主任黄老师。写一段,200,字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。,练一练、写一写,练一练、写一写,30,示例：,赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十三四岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵,-,新,-,天,你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是,哦，读初一了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“初中学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好学。争取考个好高中。”说着，黄老师欣慰地笑着走了。,示例：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄,31,谈收获,谈收获,32,总之，要明确人物语言描写的重要性和方法，明确,写人物语言，一定要符合人物的地位、身份、经历、年龄、教养等，表现出人物在一定环境中的特定思想、感情、心态及个性特点。,不要让自己笔下的人物说出与自己的身份、性格、思想、感情、情境不相符号的话，否则文章就干巴巴的了。,总之，要明确人物语言描写的重要性和方法，明确写人物语言，,33,愿同学们的作文更上一层楼,愿同学们的作文更上一层楼,34,谢谢指导！,谢谢指导！,35,（）说：“,！”,抽签游戏：,人,+,语态,+,内容,（,神情、举止,）,（）说：“,36,（,6,）语言要精练、准确。,有的人为了能够充分反映人物的思想、性格，不惜花费大量的笔墨描写人物语言，结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描