教材研说五年级上册课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,把握语文新课标 构建高效新课堂,-,人教版小学语文五年级下册教材研说,语文人教版,五年级上册,松山区城子小学 张阳,把握语文新课标 构建高效新课堂-人教版小学语文五,1,课程资源的,开发与利用,内容标准,教学建议,评价建议,编写体例,人教版五年级,上,册,说课标,说教材,说建议,课程目标,内容解析,编写意图,教材立体整合,课程资源的内容标准 教学建议评价建议 编写体例,2,一、说课标,1.,课程目标,一、说课标 1.课程目标,3,第二学段,（三四年级）,第三学段,（五六年级）,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,有,较强,独立识字能力,有,初步,独立识字能力,默读,有,一定,的速度,能写简单的,记实作文,和,想象作文,能,利用,图书馆、网络等信息渠道,获取资料,。,规范,学生口语，,培养,良好语言习惯,初步,学会默读,能,不拘形式,的写下见闻感受和想象。,能清楚明白地,讲出,见闻，,说出,感受和想法。,尝试,运用语文知识和能力解决,简单,问题。,与第二学段比较，第三学段提出了更高的教学目标。,第二学段 第三学段识字与写字阅读习作口语交际综合性学习,4,一、说课标,2.,内容标准,一、说课标 2.内容标准,5,朗读,默读,本册内容标准,识字写字,写作,综合性学习,阅读,硬笔、毛笔,会写、会认,口语交际,养成习惯,明确目的,尊重理解他人,乐于敢于,综合性学习,综合性学习,综合性学习,自主策划,充分利用资源,朗读 默读 本册内容标准识字写字写作综合性学习阅读硬,6,二、说教材,1.,编写体例,二、说教材 1.编写体例,7,编写意图,专题,会认,教,材编写体例,目录,专题,编后记,框架,会写,课例,生字表,语文学习园地,导读,编写意图专题 会认 教目录专题编后记框架会写,8,教材研说五年级上册课件,9,教材研说五年级上册课件,10,教材研说五年级上册课件,11,教材研说五年级上册课件,12,教材研说五年级上册课件,13,二、说教材,2.,内容解析,二、说教材 2.内容解析,14,本册内容解析,我爱读书,说明文,父母之爱,思乡怀人,中华文化的瑰宝,汉字,生活给予我们的启示,体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。,感受漂泊在外的游子们思念家乡和亲人的情感,从他人成长足迹中,学会正确面对生活,学会使用简单的说明方法。,虽然父母爱我们的方式不一样，但是他们一直在爱我们,我爱祖国,伟人毛泽东,了解中华民族不屈的历史，培养高尚的爱国情操,感受伟大领袖伟人的风采和凡人的情怀。,汉字是世界上最优美的文字，一起为祖国的文字做一些力所能及的事。,本册内容解析我爱读书 说明文父母之爱思乡怀人中华文化的瑰宝,15,教材研说五年级上册课件,16,教材研说五年级上册课件,17,教材研说五年级上册课件,18,教材研说五年级上册课件,19,二、说教材,3.,编写意图与创新点,二、说教材 3.编写意图与创新点,20,编写意图与创新,自信心,好习惯,掌握学习方法,探究性学习，,实践中学会运用,训练螺旋上升，,全面提高素养,积极的人生态度,和价值观,时代性,人文性,题材、体裁丰富多样,加大思想教育内容,注重循序渐进,编写意图与创新自信心,好习惯 探究性学习，训练螺旋上升，积,21,二、说教材,4.,教材立体整合,二、说教材 4.教材立体整合,22,第三学段立体整合,识字写字,写作,综合性学习,阅读,发现、调查、,研究,方法、自主,乐于敢于,创设情境,寻访、搜集,精、略,浏览,210+199,笔记、梗概,书信、读后感,调查研究,说明书,提高水平,良好习惯,164+80,口语交际,第三学段立体整合识字写字写作综合性学习阅读发现、调查、方法、,23,三、说建议,1.,教学建议,三、说建议 1.教学建议,24,激励评价,明确性质,指导内容,略读课文,阅读与习作建议,阅读教学,习作教学,精读课文,指导小练笔,注重积累,说写结合,读写结合,精讲点拨,合作,探究,自主,、合作,由扶到放,激励评价明确性质指导内容 略读课文 阅读与习作建议阅读教学,25,口语交际建议,激发交际,兴趣,创设特定情境,培养习惯,双向互动,模拟表演,情景对话,师生,生生,课堂,生活中,内容,形式,口语交际建议激发交际创设特定情境培养习惯 双向互动模拟表演,26,综合性学习,综合开放,激发兴趣,写应用文,自主实践,搜集信息,方法,内容,充分准备,有效组织,书本,网络,调查研究,报告,活动总结,户外,课堂,综合性学习综合开放激发兴趣写应用文自主实践搜集信息方法 内,27,三、说建议,2.,评价建议,三、说建议 2.评价建议,28,评价建议,评价建议,整体性和,综合性,形成性和,终结性,方式多样,定性与定量,形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价,。,知识堂堂清，人人清,重视定性,客观描述,鼓励表扬,定性评价更客观。,教师评价,学生互评 自评,家长评价 网友,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,全面考察学生的语文素养。,评价建议评价建议整体性和形成性和方式多样 定性与定量形成性、,29,三、说建议,3.,课程资源开发利用,三、说建议 3.课程资源开发利用,30,小学语文人民教育出版社网,文本资源,网络资源,社会资源,多媒体资源,用好多媒体系统，发挥,音像资料在调动孩子积极性,方面的作用,本地自然特征、风景区游览，独特物产、民风民俗、历史名人纪念地,课本引领，以一带多，,发挥校园阅览室的作用。,开发和利用课程资源的,课程资源,其他地方性教育教研网,文本资源网络资源社会资源多媒体资源 本地自然特征、风景区游览,31,一个快乐、对话,的课堂,一个开放、探究的课堂,一个品味、感悟的课堂,热爱语文，热爱生活！,一个快乐、对话的课堂 热爱语文，热爱生活！,32,研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材,并以教材为载体,-,把握语文新课标,构建高效新课堂,-,共勉,研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材,并以教材为,33,谢,谢,谢谢,34,敬请专家和老师多多指教,敬请专家和老师多多指教,35,