优化文言实词的讲述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优化文言实词的讲述,教学实例,过秦论,分析第一段：,秦孝公,据,崤函之固，,拥,雍州之地，君臣固守以,窥,周室，有席卷天下，包举宇内，,囊,括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，,务,耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而,取,西河之外。,在第一段中，有基本的实词需要学生掌握理解，如何进行讲述，让学生能够明白地了解呢？在此，必须要运用简单明了的手法进行讲述，如若不然，学生在这一篇文章中记住了，在下一篇文章中又恍若初见。,实词具体分析优化,据 拥 窥 囊 务 取,据,解释：小篆字形像是一个人呢拿着拐杖靠在树上，因此其意为凭依、倚仗 。,拥,窥,解释：字形为在房中，一个人暗中观察别人，因此解释为从小孔、缝隙或隐蔽处偷看 。,解释：字形为一个人用手臂抱着，因此解释为用手臂围住,囊,务,取,从又,从耳。甲骨文字形。左边是耳朵,右边是手(又),合起来表示用手割耳朵。古代作战,以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。本义:捕获到野兽或战俘时割下左耳),形声。从力,務( w)声。从力,表示要致力于某事。本义:致力,从事,形声。大篆字形象两头扎起的口袋。本义:有底的口袋 。,明确：在理解字形的基本汉以后，可使得学生能够较深地进行记忆。,第二段实词具体了解,蒙 惧 弱 为 攻 逡巡 困 赂 裂,蒙,形声。从艸,冡( mng)声。本义:草名,惧,弱,形声。从心,瞿声。本义:害怕,恐惧,会意。小篆字形,两把弯曲的弓,“彡”( shn)象毛羽之形,合起来表示柔弱。本义:气力小;势力差,为,攻,逡,爲的本义是母猴。象形。按字,从爪,古文下象两母猴相对形,形声。从攴( p),工声。本义:进攻,攻打,形声。从辵( chu) 。本义:徘徊的样子,形声。从辵( chu),川声。本义:到各地视察;巡行,巡,困,赂,裂,会意。从衣,从列,列亦声。本义:裁剪后的丝绸残余,形声。从贝,各声。从“贝”,表示与钱财有关。本义:赠送财物,会意。甲骨文字形,从囗( wi),象房的四壁;里边是生长的树木。本义:废弃的房屋,第一段实词：暮 会 崇 茂 清 畅 叙 幽,兰亭集序,实词返璞分析：,暮,会,崇,形声。从日,莫声。古字作“莫”,像太阳落到草丛中,表示天将晚。“暮”为后起字。本义:日落时,傍晚),会意。古文从合,从彡。按彡亦众多意。本义:会合,形声。从山,宗声。本义:山大而高,茂,畅,叙,幽,清,形声。从艸,戊( w)声。本义:草木繁盛,形声。从申,昜( yng)声。本义:畅通,无阻碍,形容地方很僻静又光线暗,形声。从攴( p),余声。本义:秩序,次序,形声。从水,青声。“青”,碧绿透彻,也有表意作用。本义:水清,兰亭集序第二段实词分析,仰 俯 骋 怀,仰,俯,骋,极,会意兼形声。从人,从卬,卬亦声。卬,小篆字形。一个人站着,一个人跪着,跪者抬头看站者,为抬头仰望的“仰”的本字。后借为“我”,遂加“人”作“仰”。“卬”“仰”古今字。本义:抬头,脸向上),会意。从页( xi),表示与头有关,从逃省。取低头逃跑意。现在简化为“从人府声”的形声字。本义:低头),形声。从马,甹( png)声。本义:纵马向前奔驰,形声。从木,亟声。本义:房屋的正梁,赤壁赋实词讲述,第一段：既 兴 属 冯 御 凌 少,既,兴,属,冯,会意。甲骨文字形,左边是食器的形状,右边象一人吃罢而掉转身体将要离开的样子。本义:吃罢,吃过),会意。从舁,从同。舁,共举;同,同力。本义:兴起;起来,形声。从尾,蜀声。“尾”与身体相连。( zh)本义:连接。类,族,形声。从马,冫声。冫,古冰字的楷书写法。本义:马跑得快,御,凌,少,会意。小篆从小,丿( pi)声。本义:不多,形声。从仌( bng,冰,夌 lng)声。本义:冰,会意。甲骨文字形。左为“行”的省写,中为绳索形,右是“人”形。意为人握辔行于道中,即驾驶车马。本义:驾驶车马,实词中繁体写法大部分是能够看出本意，在了解本意的基础上进行引申讲解。这样效果就会更好，学生不但了解了本意也可以推出引申的含义。,苏武传,使 当 嘉 置 益 望 没 语 犯 见 负,使,当,嘉,置,使 当 嘉 置 益 望 没 语 犯 见 负,形声。从人,吏声。从人表示人的动作行为。本义:命令,意为：抵挡应当时 读一声,形声。从壴( zh),加声。本义:善,美,会意。从网直,有亦声。网直宜赦。本义:赦罪,释放,益,望,没,负,无 不曾，未 不够，,会意。从人,从贝。本义:恃,即依恃,凭仗,会意。甲骨文字形,上面是“臣”象眼睛,下面是“壬”( tng)。象一个人站在土地上远望。小篆又加“月”字,表望的对象。本义:远望,会意。小篆字形。象器皿中有水漫出。从皿,从水。“水”已隶变。本义:“溢”的本字。水漫出,语,犯,延,见,形声。从言,吾声。本义:谈论;议论;辩论,1.抵触，违反2. 违反法律的人，有罪的人。3. 侵害，进攻。4. 触发，发作。5.做错事情。,会意。甲骨文字形,上面是“目”,下面是“人”。在人的头上加只眼睛,就是为了突出眼睛的作用。本义:看见,看到,引长 展缓，推迟 引进，请。,张衡传,善 观 通 举 奇 累 致 雅 拜 慕 徙 陈 谶,善,观,通,举,会意,从言,从羊。言是讲话。羊是吉祥的象征。本义:吉祥,形声。从见,雚( gun)声。本义:仔细看),形声。从辵( chu),甬( yng)声。本义:没有堵塞,可以通过,形声。小篆字形,从手,舉( y)声。本义:双手托物,累,雅,慕,徙,形声。从隹,牙声。从隹( zhu),与鸟有关。( y)本义:鸟名,乌鸦的一种。说文:“楚乌也。”),形声。从糸( m),表示与线丝有关,畾(雷)声。本义:绳索,形声。从心,莫声。本义:依恋;向往,形声。从辵( chu),止声。本义:迁移,奇,致,拜,陈,谶,会意。从大,从可,可亦声。本义:奇异,怪异,会意。从两手,从下。说文古文上象两手,丅为“下”的古体。说文引 扬雄说:“拜从两手下。”表示双手作揖,或下拜。隶书将“丅”(下)并入右边的“手”之下而成为“拜”,一直沿用至今。本义:古代表示敬意的一种礼节。两手合于胸前,头低到手,排列，摆设：列。兵。,送给，给予：仕（退休）。辞。电。力。哀。命。,形声。本义:将来能应验的预言、预兆) 同本义 augury;prophetic remark。如:谶兆(预言吉凶的先兆);谶记(预言未来事象的文字图录);谶书(预言将来事情的书,廉颇蔺相如列传,良 伐 闻 遗 易 诸 徒 窃 幸 睨,良,伐,闻,形声。本义:善良,会意。从人,从戈。甲骨文字形,像用戈砍人的头。本义:砍杀,形声。从耳,门声。本义:听到,遗,易,诸,徒,窃,幸,睨,形声。从辵( chu),土声。本义:步行),象形。本义:蜥易,会意。 从米,以米为穴,意为虫在穴中偷米吃,是会意字。本义:偷,形声。从言,者声。本义:辩,问辩,形声。从辵( chu),贵声。本义:遗失,形声。从目,兒( n)声。本义:斜视,幸,吉而免凶也。说文,实词教学优化方法二,在运用字形还原基础上，还可以运用另外一种方法达到理解分析的掌握，在遇到难以理解的实词时，可以根据前后句子的意思及前后词的意思进行分析，文言文和现代文一脉相承，在许多词性上存在着共同点。因此，可以根据前后词及整篇文章的意思对疑难实词进行分析理解。,兰亭集序,1，会于会稽山阴之兰亭，,修禊,事也。,明确,：,在兰亭集会，后面说有一件事情，集会有何事情？在这,里我们可以很明确地知道,修禊,就是来此的目的。,2，,又有清流激湍，,映带,左右。,明确：清流、激流的水，在左右会形成怎样的情景？可以推断,出映带为环绕左右的意思。,3，未尝不临文嗟悼，不能,喻,之于怀。,明确：怀为怀抱，不能怎样？内心会产生怎样的感想？不,能，说明说不出来，说不明白。,师说,小学而大,遗,，吾未见其明也。,明确：,小与大是相对关系，小的方面学习，大的方面会怎样,呢？后面提出了,未见其明,，说明大的方面没有学习，,丢失了。,位卑则足羞，官盛则近,谀,。,明确：,位卑则羞耻，官员权利大就会怎样？根据前后文意思,就能明白，谄媚的意思。,巫医乐师百工之人，君子,不齿,。,明确：,百工之人，君子会怎样看待这些人呢？不屑一顾。,荆轲刺秦王,秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北,略,地。,明确：,王翦破赵后，进兵向北，略地？地为地方、地点，略，可翻译为侵略、掠夺，在此根据前后词的意思就明朗化了。,秦王必,说,见臣，臣乃得有以报太子 。,明确：,秦王一定会怎样臣？臣才能回报太子。根据前面文意，可以分析出是高兴的意思。,乃遂收盛樊於期之首，,函,封之。,明确：,收樊将军的头，封起来，用什么封起来？盒子。,吾每念，常痛于骨髓，,顾,计不知所出耳！”,明确：,每次想到这里，就痛入骨髓，不知道计策，顾，学生可想想当时的情景，徘徊、犹豫、愤恨，坐卧不安。再想想“拔剑四顾心茫然”。就很明白地得出“顾”的含义，四处张望。,鸿门宴,旦日,飨,士卒，为击破沛公军！,明确：击破沛公的军队，早晨干什么士卒？打仗之时，需要士兵干什么？只能是吃饭的意思。,项伯乃夜驰,之,沛公军，私见张良 。,明确：项伯在夜里飞驰什么沛公军营？只能是到的意思。,良乃入，,具,告沛公。沛公大惊 。,明确：张良怎样告诉了沛公，沛公才大惊？只能是全部告诉了张良。,张良出，,要,项伯。项伯即入见沛公。,明确：张良出来，干什么项伯？项伯才入内见沛公？只能是去叫、去喊项伯，邀请项伯。,愿伯具言臣之不敢,倍,德也。”,明确：臣不敢干什么？德为道德。不敢违反道德的约束。根据前后词语就可得出结论。,君王为人不忍。,若,入前为寿 。,明确：君王心善，入前做寿，此处为肯定句，因此“若”字就不是假如的意思。只能是“你”的意思。,常以身翼,蔽,沛公，庄不得击。,明确：常常用宽大的衣袍怎样沛公？才导致项庄不能击中沛公。遮蔽，挡在沛公前面。,反思,在文言文实词教学中，可以具体运用两种不同的教学方式，只要能分析出文言文中实词的具体含义，或者是模糊的含义，只要能为文章的阅读疏通道路，都可以分析运用，具体的实词翻译技巧可以根据不同的文章含义进行系统分析了解。,总 结,文言文中实词运用有其特定的含义与语法意义。因此在具体分析时，可借助造字法对实词进行系统分析讲解，力图使得学生能够在学习文言文课文之后能够顺利地掌握并加以运用，当然，除此之外背诵尤为关键。,附件：论文,恒口高级中学校级课题研究文件优化论文发表文言文优化教学之实词教学研讨.doc,