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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,學校,訂定,教師輔導與管教學生辦法注意事項,92年5月30日台訓（一）字第0920074060號函訂定 94年9月06日台訓（一）字第0940121652號函修正 96年6月22日台訓（一）字第0960093909號函修正,第一章 總則,一、規範目的 二、學校訂定之程序 三、學校訂定之目的與原則 四、定義 五、大學學生輔導與管教規定之訂定 六、專科學校學生輔導與管教規定之訂定 七、高級中等以下學校輔導與管教規定之訂定 八、對特殊教育學生輔導與管教規定之訂定 九、教育人員之準用規定,第二章 輔導與管教之目的及原則,十、輔導與管教學生之目的 十一、平等原則 十二、比例原則 十三、輔導與管教學生應審酌情狀 十四、輔導與管教學生之基本考量 十五、處罰之正當法律程序 十六、對學生與監護權人之資訊公開及溝通 十七、個人或家庭資料之保護,第三章 輔導與管教之方式,十八、對學生之輔導 十九、低學業成就學生之處理 二十、應輔導與管教之違法或不當行為 二十一、訂定校規、班規之限制 二十二、教師之一般管教措施,二十三、教師之強制措施 二十四、學務處（訓導處）及輔導處（室）之,特殊管教措施 二十五、監護權人及家長會之協助輔導管教措,施 二十六、學生獎懲委員會之特殊管教措施 二十七、高關懷課程之實施 二十八、搜查學生身體及私人物品之限制,第三章 輔導與管教之方式,二十九、校園安全檢查之限制 三 十、違法物品之處理 三十一、學生對公物之賠償 三十二、身心障礙或精神疾病學生之轉介措施 三十三、學生之追蹤輔導及長期輔導 三十四、高風險家庭學生之處理 三十五、法令規定之通報義務 三十六、教師或學校之通報方式 三十七、學校通報相關單位處理監護權人問題,第四章 法律責任,三十八、禁止體罰 三十九、禁止刑事違法行為 四 十、禁止行政違法行為 四十一、禁止民事違法行為 四十二、不當管教之處置及違法處罰之懲處,第五章 紛爭處理及救濟,四十三、應提供學生申訴途徑 四十四、申訴之提起 四十五、申訴案件之處理 四十六、申訴評議之執行 四十七、學校之協助處理紛爭 四十八、學校提供所需之設施及用品,相關附件：,附表一、教師違法處罰措施參考表,附表二、適當之正向管教措施,二、學校訂定之程序,應依循民主參與之程序，經有,合理比例,之學,生代表、教師代表、家長代表及行政人員代表參,與之會議討論後，將草案內容以適當之方法公,告，廣泛聽取各方建議，必要時並得舉辦公聽會,或說明會。,前項,學生代表人數,於高級中等學校，宜佔全,體會議人數之五分之一以上；,於國民中小學，宜,佔全體會議人數之十分之一以上。,教師輔導與管教學生辦法應經校務會議通過,後，由校長發布實施。,學校應依相關法令之規定，參考學生、教,師、家長等之意見，適時檢討修正教師輔導與管,教學生辦法。,校長發布,校務會議通過,合理比例,之學生代表、,教師代表、家長代表,及行政人員代表,會議討論,適當之方法,公告,廣聽建議,公聽會或說明會,七、對特殊教育學生輔導與管教規定之訂定,應參考本注意事項及相關法令規定，考量,特殊教育學生身心特性及需要，保持必要,彈性。,十一、平等原則,教師輔導與管教學生，非有正當理由，,不得為差別待遇。,十二、比例原則,（一）採取之措施應有助於目的之達成。,（二）有多種同樣能達成目的之措施時，應選,擇對學生權益較少損害者。,（三）採取之措施所造成之損害不得與欲達成,目的之利益顯失均衡。,十五、處罰之正當法律程序,處罰學生應視情況適度給予學生陳述意見之機會，並適當說明處罰之理由及手段。 學生提出異議，教師認為有理由者，得斟酌情形，調整所執行之處罰措施，必要時得將學生移請學務處（訓導處）或輔導處（室）處置。 教師應依學生或其監護權人之請求，說明處罰過程及理由。,十七、個人或家庭資料之保護,教師因輔導與管教學生所取得之個人或家庭資料，非依法律規定，不得對外公開或洩漏。 學生或監護權人,得,依政府資訊公開法、行政程序法第四十六條、電腦處理個人資料保護法及相關規定，,向學校申請閱覽學生個人或家庭資料。,但以主張或維護其權利或法律上利益確有必要者為限。,十九、低學業成就學生之處理,學生學業成就偏低，未有第二十點第一項各款所列行為者，教師除予以成績考核外，應瞭解其學業成就偏低之原因但不得採取處罰措施。 前項之輔導無效時，教師認為應進一步輔導時，得以書面申請學校輔導處（室）處理，必要時並應尋求社政或輔導相關機構支援或協助。,二十、應輔導與管教之違法或不當行為,學生有下列行為之一者，學校及教師應施以適當輔導或管教： （一）違反法律、法規命令或地方自治規章。 （二）違反依,合法程序,制定之校規。 （三）違反依,合法程序,制定之班規。 （四）危害校園安全。 （五）妨害班級教學及學校教育活動之正常進,行。,二十一、訂定校規、班規之限制,校規應經校務會議通過。,不得,訂定對學生,科處罰款或其他侵害財產權,之規定。,不得限制學生髮式,，或據以處罰，以維護學生身體自,主權及人格發展權，並教導及鼓勵學生學習自主管,理。,除前項情形外，,有關學生服裝儀容之規定，應以舉辦,校內公聽會、說明會或進行全校性問卷調查等方式，,廣納學生及家長意見，循民主參與程序訂定，以創造,開明、信任之校園文化。,班規、班會或其他班級會議所為決議，與法令或校規,牴觸者無效。,二十二、教師之一般管教措施 教師得採取下列一般管教措施： （一）適當之正向管教措施（參照附表二）。 （二）口頭糾正。 （三）調整座位。 （四）要求口頭道歉或書面自省。 （五）列入日常生活表現紀錄。 （六）通知監護權人，協請處理。 （七）要求完成未完成之作業或工作。 （八）適當增加作業或工作。 （九）要求,課餘,從事可達成管教目的之公共服務,（如學生破壞環境清潔，罰其打掃環境）。 （十）取消參加,正式課程,以外之活動。,二十二、教師之一般管教措施 教師得採取下列一般管教措施： （十一）經監護權人同意後，留置學生於課後輔導或參,加輔導課程。 （十二）要求靜坐反省。 （十三）要求,站立反省。但每次不得超過一堂課，每日,累計不得超過兩小時。,（十四）在教學場所一隅，暫時讓學生與其他同學保持,適當距離，並以兩堂課為限。 （十五）經其他教師同意，於,行為當日，暫時轉送其他,班級學習。,（十六）依該校學生獎懲規定及法定程序，予以書面懲,處。 教師得,視情況於學生下課時間,實施前項之管教,措施。,二十四、學務處（訓導處）及輔導處（室）之特殊管教措施,管教無效或學生明顯不服管教，情況急迫，明顯妨害現場活動時，教師得要求學務處（訓導處）或輔導處（室）派員協助，將學生帶離現場。必要時，得強制帶離，並得尋求校外相關機構協助處理。 就前項情形，教師應告知已實施之輔導管教措施或提供輔導管教紀錄，供其參考。 各處室人員將學生帶離現場後，得安排學生前往其他班級、圖書館或輔導處（室）等處，參與適當之活動，或依規定予以輔導與管教。,二十四、學務處（訓導處）及輔導處（室）之特殊管教措施,.學務處（訓導處）或輔導處（室）於必要時，得基於協助學生轉換情境、宣洩壓力之輔導目的，衡量學生身心狀況，在學務處（訓導處）或輔導處（室）,人員指導下,，請學生進行,合理之體能活動,。但不應基於處罰之目的為之。,二十五、監護權人及家長會之協助輔導管教措施,學務處（訓導處）或輔導處（室）依第二十四點實施管教，須監護權人到校協助處理者，應請監護權人配合到校協助學校輔導該學生及盡管教之責任。 學生違規情形，經學校學務處（訓導處）或輔導處（室）多次處理無效且影響班級其他學生之基本權益者，,學校得視情況需要，委請班級（學校）家長代表召開班親會,，邀請其監護權人出席，討論有效之輔導管教與改進措施。,二十六、學生獎懲委員會之特殊管教措施,學務處（訓導處）認為學生違規情節重大，擬採取交由其監護權人帶回管教、規劃參加高關懷課程、送請少年輔導單位輔導，或移送警察或司法機關等處置時，,應依該校學生獎懲辦法，簽會導師及輔導處（室）提供意見，經學生獎懲委員會討論議決後，始得為之。,但情況急迫，應立即移送警察機關處置者，不在此限。 學生獎懲委員會應注意保障當事人學生與其監護權人,發言之權利,，並充分討論及記載先前已實施各項管教措施之教育效果。 學校除採取第一項所定處置外，必要時，應聯繫社政單位協助處理。,二十六、學生獎懲委員會之特殊管教措施 .學生交由監護權人,帶回管教,，每次以,五日為限,，並應於,事前進行家訪,，或與監護權人面談，以評估其效果。,交由監護權人帶回管教期間，學校應與學生,保持聯繫,，繼續予以適當之輔導；必要時，學校得終止交由監護權人帶回管教之處置；交由監護權人帶回管教結束後，得,視需要予以補課,。,二十八、搜查學生身體及私人物品之限制,為維護學生之身體自主權與人格發展權，除法律有明文規定，或有,相當理由及證據顯示,特定學生涉嫌犯罪或攜帶第三十點第一項及第二項各款所列之違禁物品，或為了避免緊急危害者外，教師及學校,不得搜查學生身體及其私人物品,（如書包、手提包等）。,三十五、法令規定之通報義務,兒童及少年福利法第三十四條規定,家庭暴力防治法第五十條第一項規定,性侵害犯罪防治法第八條規定,校園性侵害或性騷擾防治準則第十一條規定,第四章 法律責任,三十八、禁止體罰 不得有體罰學生之行為。三十九、禁止刑事違法行為 應避免有誹謗、公然侮辱、恐嚇等構成,犯罪之違法處罰行為。四十、禁止行政違法行為 應避免有構成行政罰法律責任或國家賠償,責任之行為。四十一、禁止民事違法行為 應避免有侵害學生權利，構成民事侵權行,為損害賠償責任之行為。,四十二、不當管教之處置及違法處罰之懲處,告誡,申誡,記過,記大過,或其他適當之懲處。,情節重大者，應依教師法第十四條及相關規定處理,。,附表一、教師違法處罰措施參考表,違法處罰之類型,違法處罰之行為態樣例示,教師親自對學生身體施加強制力之體罰,例如毆打、鞭打、打耳光、打手心、打臀部或責打身體其他部位等,教師責令學生自己或第三者對學生身體施加強制力之體罰,例如,命學生自打耳光或互打耳光等,責令學生採取特定身體動作之體罰,例如交互蹲跳、半蹲、罰跪、蛙跳,、,兔跳、學鴨子走路、提水桶過肩、單腳支撐地面或其他類似之身體動作等,體罰以外之違法處罰,例如誹謗、公然,侮辱、恐嚇、身心虐待、罰款、非暫時保管之沒收或沒入學生物品等,本表僅,屬舉例說明,之性質，其,未列入之,情形，符合法定要件（基於處罰之目的、使學生身體,客觀上,受到痛苦或身心受到侵害等要件）者，,仍為違法處罰,。,附表二、適當之正向管教措施,附表二、適當之正向管教措施,附表二、適當之正向管教措施,附表二、適當之正向管教措施,附表二、適當之正向管教措施,附表二、適當之正向管教措施,附表二、適當之正向管教措施,附表二、適當之正向管教措施,附表二、適當之正向管教措施,正向管教措施,例示,與學生溝通時，先以,同理心,技巧了解學生，也讓學生覺得被了解後，再給予指正、建議。,你的好朋友找你打電玩，你似乎很難拒絕；但是，如果繼續用太多時間玩電玩，你也知道會有很多問題發生。怎麼辦？讓老師和同學一起來幫助你。,老師了解你受委屈、很生氣，所以你忍不住罵出三字經；但是，罵完三字經，對你自己、對別人有沒有好處？還是帶來更多麻煩？,正向管教措施,例示,告訴學生不能做出某種行為，,清楚說明,或引導討論,不能做的原因,。而當他沒有或不再做出該行為時，要儘速且明確地對他沒有或不再做該行為加以稱讚。,上課時，在沒有舉手並被邀請發言時，請你不要講話。,因為如果你講話，老師講課的時間就不夠，老師也會分心，課就講不完或講不清楚，同學可能聽不懂。,想想看，如果你很想聽課，却有同學不斷講話，你會受到什麼影響？,以前你上課常隨便講話，但今天你沒有隨便講話，你很有禮貌（或很會替別人著想）。,學校不再規定你的髮型，但請同學不要只注重做髮型、跟流行，而沒有考慮到花錢、功課、健康、團體形象，要考慮不要給自己或別人添加麻煩。,想想看，你要如何安排時間與金錢？要花多少金錢、多少時間在髮型上？,我們來討論金錢的價值、生命的價值，要把金錢、時間用在什麼事情上比較有意義呢？,你以前的頭髮很亂，看起來沒有精神，今天的髮型很清爽，看起來很有活力。,正向管教措施,例示,除具體協助學生了解不能做某種不好行為及其原因外，也要,具體引導,學生去做出某種,良好行為,，並且具體說明原因或引導孩子去討論要做這種好行為的原因，並且，當他表現該行為時，明確地對他表現這種行為加以稱讚。,當你要講話時，請你注意場合與發言程序。,如果在老師講課時，每個同學都可以任意講話，你認為這樣好嗎？有什麼壞處？相反地，如果大家都能不隨便講話，則有什麼好處、壞處呢？,同學要講話時，會先舉手問老師，很有禮貌；同學，在老師一開始上課，就不再講話，會很認真地看著老師，讓老師很高興，很想好好教給你們最好的！,我們要出國交流，對方國家很重視禮節與服裝儀容，並且要求整齊，請同學剪好頭髮。,我們要出國交流，對方要求短髮、整齊，如果我們不按照對方的要求，後果是什麼，我們要怎麼做比較好？是入境隨俗？或不再去交流？各有何優缺點？什麼樣的決定比較好？,正向管教措施,例示,利用,討論、影片故事或案例討論、角色演練及經驗分享,，協助學生去了解不同行為的後果（對自己或他人的正負向影響），因而認同行為能做或不能做及其理由，以協助孩子學會自我管理。,請同學在生活中觀察紀錄打人的事件與被打的人的反應及感受，老師帶著學生一起討論；也請同學分享被打的經驗，並討論打人的短期及長期的好處和壞處；師生一起看控制生氣的示範影片，學習如何控制生氣的步驟。,正向管教措施,例示,用詢問句,啟發學生,去,思考,行為的後果（對自己或對他人的短期與長期好處與壞處），以增加學生對行為的自我控制能力；並給予學生抉擇權，用詢問句與稱讚來鼓勵學生做出理性的抉擇，以鼓勵學生的自主管理。,你可以繼續每天打電玩打到半夜；但對你的身體、功課以及你和爸媽的關係有什麼壞處？如果你能節制與安排玩電玩的時間，對你有什麼好處？,玩電玩有什麼好處？這些好處是不是用其他的活動或做其他事情可以取代？,想想看，玩電玩一時的好處、壞處；更長遠的好處、壞處，你如何決定？老師可以協助你一起思考與規劃，作出對自己、對別人都較好的決定。但最重要的，你自己要想清楚，做好決定，並負責任；老師相信你，也期待你做出最有智慧的決定。,正向管教措施,例示,注意孩子所做事情的多元面向，在對,負向行為給予指正前，可先對正向行為給予稱讚,，以促進師生正向關係，可增加學生對負向行為的改變動機。,關於你大聲叫罵同學、罵學校這件事，老師可以了解到你對同學、學校很關心，這是很好的，以後你還要繼續關心同學！但是，你的方法是不當的，可能會傷害別人，可能會使別人討厭你，也會違反校規，是不是可以改換別的方法來表達你的關心或你的生氣？,關於你亂貼海報這件事，老師了解你想表達你的意見，這是很好的，你也很有創意；但是，你不依規定貼海報，可能會使校園凌亂，而且也違規了；是否可用別的方法來表達意見與創意而不違規？,正向管教措施,例示,針對不對的行為或不好的行為加以糾正；但也要,具體告訴,學生是,某行為不好或不對,，不是孩子整個人不好。,你生氣時容易出手打同學，對自己、對同學都不好；但老師並不認為你整個人都不好，老師了解你有時也會幫一些人的忙；希望你發揮會替別人著想、幫忙別人的優點，以後不再打人。,
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