幼儿园一日活动课件

,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,欢迎大家！,欢迎大家！,幼儿园怎样合理 安排一 日 活 动,幼儿园怎样合理 安排一 日 活 动,什么是一日活动,?,一日活动从广义来说就是指幼儿从来园到离园进行的所有活动，包括日常生活和其他活动。,什么是一日活动?一日活动从广义来说就是指幼儿从来园到离园进行,一日活动的意义,充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。,保育和教育是幼儿园教育的双重任务，各有自己的主要职能。但幼儿生理、心理发展的规律和特点决定在幼儿园的一日生活中，保育和教育必须是相互结合、相互统一、相互协调，只有这样，才能促进幼儿身心和谐地成长。,一日活动的意义充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，让幼,一日活动包括什么,?,来园活动、晨间锻炼、区角活动（自主游戏活动）、早操、教学活动、游戏活动、午餐、户外散步、午睡、点心、午操活动、教学活动、游戏活动、离园等几个方面,一日活动包括什么?来园活动、晨间锻炼、区角活动（自主游戏活动,纲要,中的描述：,时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。,教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿积极参与，避免时间的隐形浪费。,尽量减少不必要的集体行动和过度环节，减少和消除消极等待现象。,建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。,纲要中的描述：时间安排应有相对的稳定性和灵活性，既有利于,一日活动制定原则：,一日活动安排合适与否，取决于是否有清晰的目标去合理编排各个活动。内容的编排要注重目标中的各年龄段要求，体现幼儿发展性和目标间的相关性。,一、突出目标性,一日活动制定原则：一日活动安排合适与否，取决于是否有清,幼儿的学习以具体形象思维为主所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作。通过操作幼儿可以多方位地认知物体，可以更真切地知道物体自身的特征和物体间的相互联系。操作不单指有工具辅助的操弄某种物体，还指幼儿到某一认知环境中去观察感受，有更多的机会亲身用多种感官从不同角度对某物或某认知环境进行感知。,二、注重操作性,幼儿的学习以具体形象思维为主所以我们强调幼儿在学习过程中多,案例：,如让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜，通过对纸盒的拆装感受平面与立体等知识。在对物体的摆弄中了解、发现材料的特点、人与材料的关系，是幼儿感受性学习的最好方式。,案例：如让小班幼儿帮助食堂理菜来认识青菜，通过对纸盒的拆装感,广义的游戏范畴：只要幼儿有自己的动作并借助玩具、材料、空间、伙伴等游戏条件，快乐地以自己的理解和方式表达，就可谓游戏。,我们在一日活动中要求多次安排幼儿的自选活动，提供游戏机会，游戏内容、形式、过程都可以比较宽松，不必拘泥于严格意义上的规定。,根据幼儿年龄特点对各种游戏各有侧重。一般来说，小班应注重情节性，中班注重趣味性，大班注重规则性、合作性和竞赛性。,三、体现游戏渗透性,广义的游戏范畴：只要幼儿有自己的动作并借助玩具、材料、空间、,动静交替原则表现在一日活动的安排中。例如早锻炼和早操在运动量上有强弱之分，时间有长短之别。根据这些差别，结合幼儿体力、情绪、气温的综合因素，我们把清晨留给“早锻炼”，让幼儿参与较强运动量的活动，把上午较热的时间留给“课间操”。,动静交替原则也表现在某一个教育活动中。如为了使一些费时较多、操作性较强的教育活动顺利进行，我们采取切段的方式，即教师可根据教学内容切段，让幼儿休息片刻以调适情绪。特别是在操作类活动中，以切段方式体现动静交替的安排，还有利于照顾个别差异，速度慢者可利用段与段间的小憩完成任务，既能消除幼儿间最后的明显差异，也能使每个幼儿都体验到成功的快乐。,四、注意动静交替,动静交替原则表现在一日活动的安排中。例如早锻炼和早操在运动量,集体活动,集体活动顾名思义就是大家一起活动，在幼儿园中的集体活动就是指在教师直接组织和指导下，全班幼儿共同进行学习的一种学习活动方式。,集体活动包括,:,教学活动、午餐、户外散步、午睡、点心、午操活动,集体活动集体活动顾名思义就是大家一起活动，在幼儿园中的集体活,集体活动中的消极等待,尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。,那些活动会产生消极等待现象？,集体活动中的消极等待尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少,案例：,案例,1,早锻炼后，速度较快的泷泷和飞飞很快就叠放好了衣服，我以眼神加以肯定，并对他们说：“你们先坐在椅子上，等小朋友叠好衣服，我们一起参观谁叠得最好，好吗,?”,他俩就坐到边上等其他小朋友。两人先是轻声地说着什么，后来便越说越响。“你们不要发出声音，这样会影响其他小朋友的。”我不断地告诫他们，他俩终于不再发出声音。一会儿，泷泷去挠飞飞痒痒，飞飞忍不住笑起来。随后，他俩居然在地上打起滚来，活动室里顿时乱声四起。我不得不出面干涉并重申：“叠完的先坐好，等所有人都叠好后我们才能一起参观，不许影响其他小朋友,”,在我的反复要求和指导下，终于所有幼儿都叠好了。“现在请你们一起去看看自己叠的衣服，你们觉得这像是大班小朋友叠的吗,?”,很多幼儿看着乱糟糟的衣服没有反应。最后，我请了几名较能干的幼儿帮助整理。,案例：案例1 早锻炼后，速度较快的泷泷和飞飞很快就叠放好了,案例：,案例,2,早锻炼后，在轻柔的音乐声中，飞飞和泷泷很快叠好自己的外衣，我微笑着点头示意。随后，又有五六个幼儿相继叠好，他们听着音乐高高兴兴地走进盥洗室洗手。接着，他们有的去喝水，有的吃点心，有的看同伴带来的玩具。在这一过程中，我始终关注着孩子们叠衣服的情况，不时地给予肯定。有几个幼儿围在我身边一同观看。“今天悦悦把衣服叠得跟解放军叔叔一样平整。”听到我的话，飞飞和泷泷也跑过来看，很快他们重新整理了自己的衣服。,案例：案例2 早锻炼后，在轻柔的音乐声中，,分析：,案例,1,当中的老师以往比较强调所有幼儿同步活动，一如案例,1,中要求飞飞和泷泷那样。试想，大班幼儿的活动能力已较强，自发游戏的愿望也很强烈，他们怎么可能一直静静地坐在那儿无聊地等待呢,?,教师不妨变化活动形式。改进组织策略，减少让幼儿等待的现象。为此作了如案例,2,中的调整，让先叠完衣服的孩子盥洗后自主分散活动，使活动自然地从叠衣环节过渡到自选活动环节。我们可以看出，在案例,1,中，幼儿是被动接受教师的安排评价同伴叠衣结果的，而在案例,2,中，幼儿能主动参与，在找出自己与同伴之间的差距后还能自觉改进，体现了自主学习的愿望和能力。在幼儿园的一日活动中还有很多类似的块状活动，我们可以有效地将它们整合在一起，以减少幼儿等待的时间，使原本消极的等待变为积极的等待。,分析：案例1当中的老师以往比较强调所有幼儿同步活动，一如案例,案例：,案例,3,晨间室内自由活动结束后，大家收拾好玩具准备出去早锻炼，只有麦子磨磨蹭蹭，看看这，看看那，手里始终拿着一个玩具不放回去。在小朋友不断的提醒和教师的一再催促下，她总算恋恋不舍地放好玩具，走进厕所，而此时大家已经排队等她好长时间了。如果继续等她或催促，不一定能改变她做事的速度。于是我决定采取其他策略，带领其他孩子玩起了简单的“木头人”游戏。我一边组织游戏一边观察麦子在厕所里的情况。孩子们做游戏的兴趣很高，他们开心的笑声极大地吸引了麦子。只见她很快洗好手，加入了游戏中。用简单有趣的游戏自然引导，提高了麦子做事的速度，避免了让其他幼儿等待过久。,案例：案例3,案例：,案例,4,起床号响了，我对全班幼儿说：“吹号了，起床了。”我不忘叫醒很晚才睡还没有醒的幼儿：“刚才不早点睡，现在想睡也没有时间了。”约五六分钟后，速度快的幼儿已穿好衣服，我表扬了他们，想以此来带动速度较慢的幼儿。又过了几分钟，全班,30,个幼儿基本穿好了衣服。我便让他们围在我身边，挨个儿为他们检查、整理衣裤、鞋子，并要求检查好的幼儿坐在位子上等，没有检查到的继续安静等候。刚开始，孩子们还能按我的要求做，但不一会儿已检查好的幼儿就自发玩起游戏来，没有检查好的幼儿为了尽快参与游戏拼命往前挤，希望我快点整理。于是告状声不时传来，“老师，,推我。”“老师，,踩我的脚。”我于是大声呵斥道：“都给我回到位子上去，不然我就要生气了。”可这句话的作用并没有维持多久，孩子们又进入了新一轮嬉戏,案例：案例4 起床号响了，我对全班幼儿说：“吹号,分析：,这位教师作过一个粗略统计，教师逐一检查整理,30,个幼儿的衣着，前后需要,15,分钟，尤其在冬季，更加费时，幼儿的大部分时间在排队等待中度过。这种不够合理的情况，我们应采取个性化的策略。幼儿具有个体差异，要让幼儿在类似的生活环节中安静有序地活动，教师不应统一要求，而应根据幼儿的不同需要采取个性化的策略。因此，我尽可能给幼儿自由，让先完成任务的幼儿自主选择一些安静活动，学习自己管理自己，减少消极等待的时间。,分析：这位教师作过一个粗略统计，教师逐一检查整理30个幼,自主活动,相对集体活动而言，自主活动就是幼儿个体对自己所进行的活动自由选择的活动方式。,自主活动包括,:,来园活动、晨间锻炼、区角活动（自主游戏活动）、游戏活动、离园,自主活动相对集体活动而言，自主活动就是幼儿个体对自己所进行的,自主活动内涵,自主活动重在凸显幼儿的主体性，体现成人的支持性，即幼儿根据自己的兴趣、能力，自主选择、开展活动内容，交流、分享活动过程，体验、享受活动成果，最终促进幼儿自主意识的形成和自主能力的发展，其中幼儿的自主意识和自主能力主要体现在四个方面：自主的思考判断能力，自信的表达表现能力、自我的管理协调能力和多元的互动交往能力。,通过游戏来实现,自主活动内涵,来园活动,每天幼儿来园时间，各班教师都要进行来园接待，并开展相关活动。如何有效的进行来园接待活动？,说：（晨间与孩子、同家长谈些什么内容？）,1.,常规的问早问好、道再见：,2.,观察幼儿来园情绪，相应地安抚幼儿情绪；,保健方面,了解幼儿病况，问清喂药次数、时间及药量。,3.,与家长多沟通，促进教育，达到共识。,“做”：（教师、幼儿做些什么）？,1.,安排孩子活动，例如：谈话、观察记录、看图书、劳动、听音乐、讲故事、个别辅导学习,前一天活动的延伸、自选活动,（避免晨间活动就像是在“放鸭子”：各类玩具一放，孩子们就“哗”的一下一起去玩，缺乏规则意识，教师在指导上更是没有目的性。）,2.,创设区域环境和并准备好供幼儿自主选择的材料，避免单一的桌面材料。,3.,活动形式：集体活动、分散（区）活动、自由活动,4.,教师的作用：支持者、引导者、合作者，材料提供、方法引导、困难解决者。,来园活动每天幼儿来园时间，各班教师都要进行来园接待，并开展相,