学前融合教育（课堂PPT）课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,学前融合教育的理论与策略,1,学前融合教育的理论与策略1,学前,融合,教育的意义,第,一,部分：,2,2024/10/18,学前融合教育的意义第一部分：22023/9/19,联合国,2015,年可持续发展目标：,一个也不能少,我们的计划叫“可持续发展目标”，跨越,15,年，造福地球每一处、每一人,一个也不能少。,（四）优质教育,3,2024/10/18,联合国2015年可持续发展目标：一个也不能少 我们的计,一、学前融合教育大势所趋,趋,势：从隔离到融合,第一步：机构康复,第二步：机构延伸服务,第三曲：资源中心,+,融合教育,+,家庭社区,中国学前融合教育,：,国际特殊教育发展的缩影,中国学前融合教育的发展,支持模式,4,2024/10/18,一、学前融合教育大势所趋 趋 势：从隔离到融合,二、学前融合教育的重要意义,（一）对社会的意义,1.,体现社会的公平、正义,天赋人权,公众意识,让所有的儿童享有教育的权利,残疾人权利公约制定的重要理由：,残疾儿童的权利受到严重忽视。,5,2024/10/18,二、学前融合教育的重要意义（一）对社会的意义52023/9/,2.,有利于个体发展,促进认知发展,增加正向行为,激发积极情绪,推进社会化进程,激发潜能特质（扬长避短）,6,2024/10/18,2.有利于个体发展 促进认知发展62023/9/19,3.,建立和谐群体,从小练好社会融合的“童子功”，从根本上消除歧视,让所有的儿童彼此认识：人性的丰富性,让每个儿童从小摆脱孤独：进入常态的社会化进程,为儿童营建融合的社会环境,7,2024/10/18,3.建立和谐群体 从小练好社会融合的“童子功”，从根本上消除,（二）对,康复机构,的意义,：,1.,改变服务模式：病床模式,社会模式,2.,抓住核心环节：诊断,+,分析,+,拟订个别化计划,3.,巡回指导服务：幼儿园,+,家庭支持,+,社区服务,4.,服务传递体系：层级系统、转衔服务,改变服务形态，扩展服务规模、提升服务质量,8,2024/10/18,（二）对康复机构的意义：1.改变服务模式：病床模式社会模,（三）对幼儿园的积极作用,提升幼儿园的人文气氛,加强幼儿园的无障碍环境 实现,“零拒绝”,提升幼儿园的专业能力,丰富幼儿园的教育资源,9,2024/10/18,（三）对幼儿园的积极作用提升幼儿园的人文气氛92023/9/,（四）对家庭生活的改变,从缺陷生活模式,常态生活模式,从“挫折”,“坚强”,“平常心”,从,“废”,“障”,“常态生活”,10,2024/10/18,（四）对家庭生活的改变102023/9/19,机构康复与学前,融合,教育的,连结,第二部分：,11,2024/10/18,机构康复与学前融合教育的连结第二部分：112023/9/19,一、机构康复与学前融合的衔接,从机构康复走向学前资源中心,1.,资源中心的任务,（,1,）教育诊断与安置,（,2,）提供个别化教育计划,（,3,）提供专业支持与服务,2.,服务途径,（,1,）从“隔离”走向“抽离”,（,2,）从“抽离”走向“支持”,12,2024/10/18,一、机构康复与学前融合的衔接从机构康复走向学前资源中心122,二、个案管理是核心环节,个案通报系统,筛查、诊断,教育诊断,个案综合分析会议,拟订个别化教育计划,教育安置,融合教育支持,家庭与社区支持,13,2024/10/18,二、个案管理是核心环节个案通报系统132023/9/19,三、,“,支持,”,模式的实践,关键是一个有效的个别化计划（,IEP or ISP),组织架构：资源中心,+,幼儿园,+,家庭与社区,支持,途径：,社会支持做主导（理念、格局）,自然支持为主体（优先、大量）,专业支持做后援（关键、,14,2024/10/18,三、“支持”模式的实践142023/9/19,学前,融合,教育的实施,第三部分：,15,2024/10/18,学前融合教育的实施第三部分：152023/9/19,一、融合教育的目标,总目标：育人为本,三个核心子目标,1.,建立常态的归属感,:,归属感与教育安置,2.,营建积极的人际关系：人际关系与支持系统,3.,追求最佳的学习成效：课程、,ISP,、教学和评估,16,2024/10/18,一、融合教育的目标总目标：育人为本162023/9/19,学前融合教育实施的基本问题,2.,学前融合教育安置,3.,如何进行课程调整,4.,教学活动设计,5.,教学活动实施,6.,教学成效评估,17,2024/10/18,学前融合教育实施的基本问题172023/9/19,1.,学前融合教育安置,什么是教育安置,：,将学生安置在最适当的教育环境中,（专业理念：最小限制环境）,学生的归属感,18,2024/10/18,1.学前融合教育安置什么是教育安置：182023/9/19,教育安置的不同层次,普通班级,资源教室,特教班级,康复,机构,最小限制环境,19,2024/10/18,教育安置的不同层次,基本安置,：,特教学校,VS.,普通班级,（,隔离）（融合）,动态安置,：,根据学生需求不断调整教学环境,普通班级,+,资源教室,互动,20,2024/10/18,基本安置：特教学校 VS.普通班级202023/9/1,营建接纳、积极、支持的人际关系,接纳班级：,积极气氛,支持伙伴,21,2024/10/18,营建接纳、积极、支持的人际关系212023/9/19,2.,如何进行课程调整,现有幼儿园课程设置,健康：体质发育、个人生活、安全,科学：兴趣态度、感知经验、,思维操作、想象与创造,社会：爱的情感、品德行为、个性品质,语言：沟通到语言（四个模式）,艺术：审美情趣、欣赏与表达,22,2024/10/18,2.如何进行课程调整现有幼儿园课程设置222023/9/19,UD,课程,增强课程,增加内容,提升表现,UD,教学,UD,评估,适应技能,弹性教学,环境调整,学生反应,改造课程,基础内容,调整表现,增强教学,提升教学技能,适应,评估,调适 课程,调整表现,调整环境,适应学生表现,适应内容测评,标准,测评,增强 教学,调适表现,调整内容,标准课程,学生反应,课程调整层次：横向整合，纵向调适,23,2024/10/18,UD课程增强课程UD教学UD评估适应技能改造课程增强教学适应,对现有幼儿园课程调整,保留现有课程的,5,大领域,调适儿童表现,*,形成发展的,5,个序阶：,1.,零起点：记为,0,2.,被接纳：,1,3.,被动参与,2,4.,主动参与,3,5,完全学习,4,24,2024/10/18,对现有幼儿园课程调整保留现有课程的5大领域242023/9/,四、,完全学习,52,48,88,36,32,256,三、,主动互动,39,36,66,27,24,192,二、,被动参与,26,24,44,18,16,128,一、,能被接受,13,12,22,9,8,64,层次,领域,1,、健康,2,、科学,3,、社会,4,、语言,5,、艺术,总计,建立测评侧面图,25,2024/10/18,四、52488836256三、3936662724192二、,四、,完全学习,三、,主动互动,成效,二、,被动参与,一、,能被接受,基线,层次,领域,1,、健康,2,、科学,3,、社会,4,、语言,5,、艺术,总计,建立侧面图,26,2024/10/18,四、三、成效二、一、基线层次1、健康2、科学3、社会4、语言,教学活动设计,融合教育的教学活动设计的特点：,普通幼儿园的教学活动设计,统一目标：,融合班级的教学活动设计,融入个别化的教育目标,27,2024/10/18,教学活动设计融合教育的教学活动设计的特点：272023/9,教学,步骤,教学方法,教学资源,教学策略,教学资源,物理治疗,作业治疗,言语治疗,心理治疗,教学主题,教学目标,自然支持与策略,辅助技术与适配,教学活动设计的,4,大维度,28,2024/10/18,教学步骤 物理治疗教学主题自然支持与策略教学活动设计的4大维,教学设计的多种形式,教学目标,1,教学目标,2,教学目标,3,集体教学,班级教学,小组教学,个别教学,学科补救,教学,康复训练,教学主题,社区,-,家庭支持,29,2024/10/18,教学设计的多种形式教学目标1教学目标2教学目标3集体教学个别,教学实施的有效策略,改变观念：从,”,教,”,到,”,学,“,：,教学活动策略运用,1.,动机策略,2.,注意策略,3.,认知活动,4.,记忆策略,学与教的互动：,1.,师生互动、,2.,生生互动、,3.,家、校、社区互动,30,2024/10/18,教学实施的有效策略改变观念：从”教”到”学“：30202,学前融合教育的,8,项支持策略,*,1.,环境支持,2.,工具支持,3.,简化支持,4.,兴趣支持,5.,辅具支持,6.,成人支持,7.,同伴支持,8.,情景支持,31,2024/10/18,学前融合教育的8项支持策略*1.环境支持312023/9/1,行为管理,行为管理系统,1.,校园环境,2.,班级增强背景,3.,个人行为管理（挑战行为的处理）,行为矫治,社会学习,行为支持,32,2024/10/18,行为管理行为管理系统322023/9/19,5.,教学成效评估,什么是测评与评估：,以个别化为基础的纵向评估,基线测评（前测数据）,活动检核（中间数据：每节课、每次活动）,阶段评估（后测数据）,33,2024/10/18,5.教学成效评估什么是测评与评估：332023/9/19,总 结,学前融合教育的意义：,儿童权利、个人发展、消除歧视、机构专业化、幼儿园发展、家庭幸福、社区和谐,机构与融合教育衔接：,个案通报、教育诊断、个别化计划拟定、支持服务,学前融合教育的实施,教育安置、课程调整,教学活动设计、教学活动实施（策略、互动,行为管理）、教学成效评估（纵向评估）,家庭与社区支持,（下午课程）,34,2024/10/18,总 结学前融合教育的意义：342023/9/19,