大单元教学14课时设计流程

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大单元教学,-,14课时设计流程,报告人：刘宪华 手机：,13631696336,QQ,：,291627996,2,“主题阅读”研究的基本思想,主题阅读，塑造心灵的阅读！,一个主题，就是一种思想；,一个主题，就是一种情感；,一个主题，就是一个知识体系；,一个主题，就是儿童的一个智慧世界。,3,“主题阅读”教材体系,4,建构“一主两翼”的教材体系,以教材的单元主题为主线，建构,新语文主题阅读,与,主题式,经典诵读,两翼的课程体系。,“主题阅读”教材体系,5,三年级下册第五单元：爱在心窝里,教材：,可贵的沉默,她是我的朋友,七颗钻石,妈妈的帐单,新语：,因为爱你,感恩的心,守护,充满爱的眼睛,风雨中的菊花,看不见的爱,美丽的谎言,第一次抱母亲,经典：,北郭闲思,伯牙绝弦,友谊地久天长,母亲的爱,母亲的歌,用目光倾听,孩子，快抓紧妈妈的手,送友人,我不记得我的母亲,赠范晔诗,“主题阅读”教材体系,6,“一主两翼”的教材体系,于永正老师说：如果把读书比作精神大餐，把教材比作母乳，那么,新语文主题阅读,与,主题式,经典诵读,两套读本，就是最贴近母乳的“婴儿奶粉”。,“主题阅读”教材体系,7,“主题阅读”大单元教学法体系,8,“主题阅读”大单元教学法体系,创建“大单元教学法”,“,大单元教学法,”与常规教学法的不同：,不是一课一课的教，要以单元主题为主线，重组单元的教学内容，形成新的知识体系；,陆恕老师的比喻：单元主题好比一根藤，,22,篇文章好比藤上的瓜，教学时“以藤串瓜”。,改变一篇文章教三课时。而是一课时读几篇文章。,14,课时的教学目标与流程,通常情况下一单元要,14,课时来完成,“主题阅读”大单元教学法体系,一个大单元,14,节课的,7,种课型的整体安排,课 次,课 型,内 容,说 明,第,1,课时,单元导读课,单元导读,+1,篇精读,+1,篇略读,总起、定向,第,24,课时,整体识字课,人教版,4,篇课文中的生字,+,两翼教材部分生字,一年级,4,节；二年级,3,节；升一个年级递减,1,节。高年级不开。,第,59,课时,以文带文课,每节,2-3,篇，学,10-15,篇,核心课型,第,10-11,课时,读写联动课,每课时读,1,篇,+,写,1,片段,低段,2,节，中段,3,节，高段,4,节,第,12,课时,自主阅读课,每节,4-5,篇，共,4-15,篇,可以读整本的书。,实验半年后开，中低段,1-2,节；高段,2-3,节,第,13,课时,基础训练课,人教版教材中要求掌握的最基础的字词句知识,内容前置，任务驱动，目标激励,第,14,课时,总结分享课,展示本单元积累的诗文,只展示结果,谢谢聆听,报告人：刘宪华 手机：,13631696336,QQ,：,291627996,