实验区初中生物学科考试

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,实验区初中生物学科考试,命题指导,三门峡市教研室 生物组,一、命题原则,生物学科学业考试应本着,“依据课标、注重基础、提倡运用、全面评价；合理配置题型；科学严谨”,的原则进行命题，努力实现,基础性、整体性和开放性,的统一，准确检测学生的生物科学素养，促进学生全面发展。,二、考查内容,生物学科学业考试的考查内容,以,标准,的“课程目标”和“内容标准”为依据，不要受某一种版本义务教育课程标准教科书内容的制约。,下面对,标准,中的,10,个一级主题的考查内容和考查要求进行简要的说明。,1,、科学探究,要关注学生的科学探究的技能和思维过程；结合与生物学相关的社会生产、生活的事实、现象等考查学生提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论的能力。对科学探究的考查，要有适当的开放性。,提倡在新的问题情境中考查学生的科学探究能力。,2,、生物体的结构层次,（,1,）细胞是生命活动的基本单位：提倡考查学生在理解显微镜基本结构和作用的基础上正确使用显微镜的方法；关注细胞的概念的准确性和动、植物细胞的主要区别。,（,2,）细胞分裂、分化形成组织：提倡考查学生在理解组织的概念的基础上判断植物、人体的基本组织；关注细胞分裂的意义；,提倡在学生运用显微镜观察具体的生物材料的过程中考查学生使用显微镜的技能。,（,3,）多细胞生物体的结构层次：关注绿色开花植物以及人体各结构层次之间的相互联系。,不提倡简单考查学生对器官、系统等知识的记忆。,3,、生物与环境,（,1,）生物的生存依赖一定的环境：注意生物受水、温度、空气、光等环境条件的影响；注意生物与非生物之间的联系；关注学生对常见动物生活环境的探究。,（,2,）生物与环境组成生态系统：关注学生对生态系统概念的理解、判断，对实际生态问题的分析；关注生态系统的自我调节能力的意义和限度；注意有害物质在食物链和食物网中积累的特点。,不提倡单纯考查相关的具体概念,。,（,3,）生物圈是人类与其他生物的共同家园：关注运用生态知识和观点解释和解决生产、生活中的现象和问题，保护生态系统的有利举措及意义。,不提倡简单考查学生对生物圈概念的记忆。,4,、生物圈中的绿色植物,（,1,）绿色开花植物的一生：关注种子萌发需要的条件和过程，芽的发育、根的生长过程；开花、结果的过程；,可以考查探究种子萌发需要的条件,（,2,）绿色植物的生活需要水和无机盐：,关注蒸腾作用。,（,3,）绿色植物的光合作用和呼吸作用：关注光合作用的原理在生产中的应用；突出考查对光合作用所需条件、原料、产物的探究过程；突出考查学生对呼吸作用原理的理解及其应用。,不提倡单纯考查学生对光合作用和呼吸作用概念的记忆。,（,4,）绿色植物对生物圈的重大作用：关注绿色植物制造有机物、储存能量在生物学意义及其维持生物圈碳一氧平衡、水循环中的作用。,5,、生物圈中的人,（,1,）人的食物来源于环境：关注人体需要的主要营养物质；注重人体消化系统的组成以及食物消化和营养物质吸收的过程；可以让学生设计一份营养合理的食谱；关注消化系统结构与功能相适应的特点；突出探究口腔内的化学性消化；关注食品卫生安全。,（,2,）人体生命活动的能量供给：关注人体血液环系统的组成和血液循环过程、呼吸系统的组成和发生在肺部及组织细胞处气体交换的过程。不提倡单纯考查概念的记忆。突出对循环、呼吸、气体交换模式图的理解和识别，能解读血常规化验的主要数据和血型与输血的关系，可以考查验证人体呼出气体成分的方法。,（,3,）人体代谢物的排出：关注泌尿系统的组成；突出对尿液形成过程的考查。不提倡纯粹考查肾的结构名称。,（,4,）人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动：注意人体神经系统的组成；关注人体神经调节的基本方式；关注人体视觉、听觉的形成过程；关注人体激素调节的事例说明；近视的成因及预防。不提倡只考查相关器官的结构名称。,（,5,）人是生物圈中的一员：注意人类起源与进化的基本观点；提倡结合实际说明人对生物圈的影响的保护当地生态环境的有效措施与行动计划。,6,、动物的运动和行为,（,1,）动物的运动：关注动物的结构与运动的关系。,不提倡考查动物运动的具体形式。,（,2,）动物的行为：注意动物行为的种类及区别；关注探究动物的行为。,7,、生物的生殖、发育与遗传,（,1,）人的生殖和发育：关注男性、女性生殖系统的结构和功能；注重受精过程和胚胎发育过程的主要特点。,不提倡简单考查生殖系统的组成、具体结构的名称,。,（,2,）动物的生殖和发育：注意昆虫、两栖动物、鸟的生殖和发育过程，突出考查它们主要的特点。,（,3,）植物的生殖：注意植物无性生殖的种类；突出无性生殖和有性生殖的区别和各自的特点。提倡考查相关知识在生产中的应用。,（,4,）生物的遗传和变异：关注,DNA,的概念及其与染色体和基因的关系；注意基因对性状的控制；关注对人的性别决定的解释和优生优育的认同；注意对生物变异现象的判断；突出考查遗传育种在实践中的应用。不提倡单纯考查遗传、变异的定义,。,8,、生物的多样性,（,1,）生物的多样性：关注生物分类的特征；病毒、细菌、真菌、植物、无脊椎动物、脊椎动物的主要特征及其与人类生活的关系；我国特有的珍稀动植物；保护生物多样化的重要意义。,（,2,）生命的起源和生物进化：注意生命起源的过程和生物进化的主要历程；突出考查生物进化的基本观点,9,、生物技术,（,1,）日常生活中的生物技术：关注食品腐败的原因，食品保鲜的一般方法；突出考查发酵技术在食品制作中的应用。提倡考查学生联系实际生活运用保存食物的一般方法。,（,2,）现代生物技术：注意克隆技术和转基因技术的应用；关注生物技术的发展对人类未来的影响。,10,、健康地生活,（,1,）健康地度过青春期：关注青春期发育的特点；注意青春期的卫生保健习惯。,（,2,）传染病和免疫：关注常见的寄生虫病、病毒性传染病、细菌性传染病和人体免疫功能；注意区别特异性免疫与非特异性免疫；提倡考查预防传染病的措拖；关注对常见传染病的病因、传播途径和计划免疫意义的考查。,（,3,）现实生活中某些严重威胁人体健康的疾病：关注心血管疾病、癌症的危害；不提倡考查具体有哪些危害，应关注预防这些疾病的措施。,（,4,）酗酒、吸烟和吸毒的危害：注意酗酒、吸酒对人体健康的危害；关注不酗酒、不吸烟、拒绝毒品的意义。,（,5,）医药常识：突出安全用药的常识；关注常用的急救方法。不提倡考查药物的具体名称和作用。,三、试题类型及命题建议,生物学科学业考试试题要符合学生的身心和智力发展水平，试题类型要简约。基本题型包括选择题、填空题、简答题、匹配题、分析说明题等。要充分发挥不同类型试题的功能，注意题型结构的合理配置。,1,、选择题,例,1,导入了生长激素基因的鲤里生长速度明显地加快了。以上事实说明（ ）,A,、细胞中的基因具有显、隐性之分,B,、细胞中的基因是成对存在的,C,、基因存在于染色体上,D,、生物的性状由基因控制,例,2 1989,年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵发育成的鲤鱼，生长速度明显地加快了。以上事实说明（ ）,A,、细胞中的基因具有显、隐性之分,B,、细胞中的基因是成对存在的,C,、基因存在于染色体上,D,、生物的性状由基因控制,评析,同样是考查“生物的性状与基因的关系，”，例,2,比例,1,好。主要表现在题干给出事实情境简约、精练，而且在隐含给出遗传原理的同时，宣扬了我国转基因高科技成果，激发了学生的情感。,4,个选项的区分度较高，学生必须鉴别事实，运用遗传原理才能准确选,D,2,、填空题和简答题,填空题要求根据题意把题目中的空缺（通常画出横线）用适当的文字、符号或数字等填充。填空题一般是针对某一重要的概念、生命现象或生理结构、过程而设计，适用于对基本知识的掌握情况的考查。不提倡从教科书中可以找到现成答案或直接从课文中“挖空”的题目，提倡设计运用所学的知识进行分析、判断、综合比较后才能作答的试题。,简答题可以是一个直接提出的问题，也可以是由文字、图表或数据加问题而成，要求学生作简要的回答。简答题可能涉及生物体的形态、结构和生理现象的内容，可以用图表的形式出题。但图表不宜是课本中现有图表的翻版，应有所变化或完全是新图。考生要善于辨认图中所反映出的形态、结构特征，并联系图中蕴涵的各种相关信息与有关概念、原理分析问题。简答题可以考查学生对基础知识的掌握情况，考查学生的逻辑思维和文字表达能力以及学生了解、理解、应用、分析等多层次的学习成果。,例,9,你知道食品保鲜的概念吗？,例,10,你知道食品的保鲜原理吗？你知道的食品保鲜的方法有哪些？,例,11,人们发现，夏天食物容易腐败变质。为了探究食品腐败变质的原因，法国生物学家巴斯德进行了以下的研究工作：,他把新鲜、清澈的肉汤装入一个玻璃瓶里，然后把瓶颈烧软并拉成鹅颈的形状，使肉汤通过弯曲的瓶颈与外界相通。随后，他再次煮沸瓶里的肉汤，并静置存放。,4,年以后，鹅颈瓶里的肉汤依然新鲜如初。如何解释这一现象呢？巴斯德提出了自己的看法，为了证实他的看法，巴斯德轻轻地摇动静置了,4,年的鹅颈瓶，不久，瓶内的肉汤果然腐败变质了。,根据以上材料，分析回答：,（,1,）巴斯德认为导致食物腐败变质的主要原因是,。,（,2,）现在普遍生产的罐头食品的防腐原理是,。你还知道哪些食品保鲜的方法？,。,（,3,）巴斯德采用的是哪一类研究方法？,（,4,）上述研究中，巴斯德的实验假设是什么？他的实验设计有何巧妙之处？实验设计是如何支持他的假设的？,评析,例,9,单纯考查概念，属于死记硬背，纯记忆性的知识。,例,10,有一定的思考性，要求的答案也比较具体。,例,11,借用一个经典的微生物学实验，与生产、生活实际相联系，考查了,标准,中“说明食物的腐败原因”，“运用食品保鲜的一般方法”两项日常生活中的生物技术问题。同时，问题（,3,）、（,4,）还针对巴斯德的实验设计，综合考查学生对科学研究方法的了解，以及设计实验并推理的思维能力。,例,13,沙尘暴是一种危害极大的气象灾害，近年来，我国的沙尘暴天气特别多，我国华北、西北的人民深受其害。资料显示，频繁袭击北京、天津等地区的沙尘暴均来自内蒙古的阿拉善地区。历史上阿拉善地区分布着大面积的梭梭、红柳等植物，目前阿拉善地区的生态环境极其恶化，大面积的草原退化成沙漠。,（,1,）草原生态系统中起决定性作用的成分是,，它们在维持草原生态平衡中的作用是,，,。,（,2,）有人认为草原的退化是老鼠惹的祸，你认为呢？谈谈你的看法。,（,3,）治理沙尘暴，在源头地区应采取那些措施和方法？,评析,例,13,的沙尘暴作为话题，创设一个生活实际情境，目的是引导学生关注自然、关注生态环境，形成可持续发展的观念。问题（,2,）和（,3,）的答案均具有很大的开放性，给学生留下自由发挥的空间，体现出情感态度与价值观的正确取向。,例,14,下表是一些常见植物的叶的上、下表皮中气孔数（单位为每平方毫米平均数），请根据该表回答有关问题：,植物名称,上表皮,下表皮,豌 豆,101,216,玉 米,94,158,马铃薯,51,161,番 茄,12,190,睡 莲,625,3,旱金莲,0,311,（,1,）从上表可见，一般植物叶的气孔分布状况是,。这种特点对植物的意义是,。,（,2,）从上表可见，浮水植物的气孔分布状况是,。这是因为,。,（,3,）根据你的推测，最适于生活在干旱环境中的植物是,，理由是,。,评析,本题不仅考查了气孔的功能与分布以及植物体形态结构与环境相适应的生物学基本观点，而且考查了学生分析处理数据的能力以及归纳、推理的思维能力。,3,、匹配题,匹配题是提供若干个具有某种联系的题意和选项，要求考生将每个题意配上自认为是正确的选项。这类题适合考查学生对结构与功能、名称、时间、事实、事件、名词、类别等知识的辨识能力。,4,、分析说明题,分析说明题常常是创设一定的问题情境，要求学生根据已知条件进行分析和判断，并对提出的问题进行有针对性的作答；或是从给出的实验过程、实验现象、生物学事实和某些自然现象推理、归纳出科学论断；也可以在科学探究的“提出问题”、“作出假设”、“制定计划”、“实施计划”、“得出结论”、“表达交流”等要素上命题，考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。问题情境的材料可以利用已发表的科研论文的一部分内容、有关报刊的文章摘录、表格数据、曲线、图形、文字材料等。,例,28,某生物兴趣小组的同学发现夏季多雨天气时落叶很容易腐烂，而冬季的干燥季节则不易腐烂。他们为证明细菌对植物树叶的分解作用，分别提出,3,种实验方案。其共同之处是：将同一种树的落叶分成甲乙两份。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。其他实验条件和步骤如下表所示：,序 号,实验处理,甲,乙,方案一,无菌条件,自然条件,方案二,先灭菌，再放于无菌条件下,自然条件,方案三,先灭菌，再放于无菌条件下,先灭菌，然后接种细菌，最后置于无菌条件下,【,分析,】,（,1,）甲乙两组为什么用相同的树叶？,。,（,2,）你认为哪个实验方案能够达到目的？请说明原因。,。,（,3,）如果你认为以上,3,个方案都不能达到目的，请设计一个可行的实验方案。,。,评析,本道题以现实生活中的一种自然现象入手，以,标准,中细菌在自然界中的作用的相关知识作为载体，对学生的综合能力进行考察。首先要求学生理解题目中的表格所提供的信息，然后对,3,种实验方案进行比较，结合有关细菌的生活条件的知识和实验方案设计的原则进行作答。主要考察了基本知识、图文转换能力、分析比较能力，对实验方案进行评价的能力，属于较高层次的要求。,