龙湖地产人力资源管控模式实践课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,龙湖地产人力资源管控模式实践,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,龙湖地产人力资源管控模式实践龙湖地产人力资源管控模式实践6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。标杆地产企业一龙湖,人力资源管控模式研究及实践,研讨会目标,通过本课程,您可以,了解龙湖业务急谏扩张的背后,人才链是如何解码和管理的,能给予我们那些启示和经验借鉴,全面认识龙湖地产的人力资源体系及特点,以什么样的视角来,提升公司的人力资源管理水平,针对几个主要工具和模块,通过案例分享方式了解它们是如何,实际运作的,了解龙湖组织从一个阶段到另外一个阶段,需要进行那些变革,和阵痛,众所周知，思想政治课内容枯燥乏味，理论性强，概念抽象，学生往往缺乏学习兴趣。因此，课堂教学沉闷，教学效果不高。然而，思想政治课是对学生进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是学校德育工作的主要途径。,1 思想政治课教学的现状分析,新课改以来，思想政治课教材设置有了较大改善。教材更加贴近生活，教学内容在注重知识传授的同时，更加注重对学生能力的培养。但由于政治课的大部分内容仍然比较枯燥，而且与学生的实际生活联系较少，使得在思想政治课的教学中仍然存在诸多问题。,1.1 思想政治教育在学校教育中缺乏与之相应的地位,思想政治课对帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。尽管如此，各级各类学校由于各种原因，仍然存在着对思想政治课重要性认识不足的现象。例如：初中政治课实行开卷考试，使得学生容易对政治课产生轻视的情绪；高中受到应试教育的影响，领导和老师往往过分看重高考的成绩，因此也就出现了文科学生重视政治课，而理科学生则对政治课缺乏兴趣，应付了事的现象；中等职业类学校虽然没有升学的压力，但是由于最近几年学生质量参差不齐，学生学习的积极性、主动性不高，从而使教师也失去了教学热情；除此之外，部分学校重视德育工作，但是却忽视了政治课教学是德育教育的一个重要途径。凡此种种原因，导致了很多学校忽视了政治课教学，没有把政治课放在应有的位置。,1.2 学校思想政治课流于形式，缺少专职教师,政治课是学校进行德育教育的主阵地，新课改以来，政治课教材设置更加注重对学生德育的渗透和能力的培养，但是这并未能引起部分学校的充分重视。某些学校以政治课不用考试、不影响升学率为借口忽视政治课的教学，当学校缺少政治课教师时，随便让其他科目的老师来任教，这使得学生认为政治课无关紧要，谁都可以教。政治课教师也对自己所教科目的重要性产生怀疑，失去教学热情。久而久之，在部分学校中，政治课成了“三不重视”（即，学校不重视、学生不重视、教师不重视）的科目，这无疑使政治课和政治课教师处于尴尬境地。,1.3 学生学习兴趣不高，教师教学方法陈旧,思想政治课内容理论性强，且与国家、社会实际联系密切，但是与学生的自身实际联系不大，而高中的部分学生也承认学习政治主要是为高考而学，这是学生兴趣不高的直接原因。因此，激发学生学习兴趣、发挥学生在政治课中的主体作用是每一位政治课教师面临的一个主要课题。,课堂教学是培养学生能力的主阵地，新课程改革要求教师革新教学模式、教学方法，构建效益课堂。然而在实际教学中，教师仍未实现这种转变。很大一部分教师仍然采取传统讲授、灌输式的教学方法，只注重知识的传授，忽视学生能力的培养。对于某些教师来说，新课改要求的民主的、开放的、多样的教学方式，多媒体等现代教育教学手段只能是在少数几次的“公开课、示范课”中才能得到应用，这些新的教学方式、方法无疑成了“做秀”的工具，而没有真正成为提高教学质量、激发学生兴趣、培养学生能力的主要手段。,2 提高政治课教学实效性的对策分析,教学有法又无定法，在新课程改革的背景下，政治课教师应该彻底改变以教师讲授为主的教学模式，不断探索新的教学方法，充分发挥学生主体作用，激起政治课教学的快乐涟漪，提高政治课教学实效性。,2.1 创新备课模式,一堂好课是教师精心备课和学生热情配合的结果。教师备课是一个关键的环节。课备好了，教师在课堂上才能真正起到引导者的作用。,常规的备课方法，不过是熟悉本框题的内容，知识体系，注重前后知识的连接。这种备课形式，教师能够把握整体知识脉落，在教学过程中做到游刃有余，但是学生容易跟着教师的思路走，与新课改要求的调动学生的积极性、主动性、参与性不相符，个性得不到发挥。因此，新课改的背景下，我们可以采取“点一线一面”的备课模式。这种备课模式要求教师不仅要了解与本框题相关的知识，而且还要站在学生角度去思考问题，同时还要博学、多闻，即在备课过程中，对于同一个问题要由一个知识点生发开去，从多个角度提问，并充分考虑到学生的各种反映，这样在课堂上就能够从多角度启发学生，引发相关问题，培养学生的发散思维能力，从而使学生掌握从点到线再到面的网络结构。,“点一线一面”的备课模式运用到课堂教学中，学生的思路宽阔了，对待同一问题，学生会从不同角度思考，也就完成了以学生为本，培养学生的实践能力、创新精神、合作与分享意识、社会交往能力和社会责任感的课堂教学任务。,2.2 讲授法与讨论法相结合，发挥学生主体作用,转变观念，注重实践，向课堂要效率，积极探究新的教学方法。除了课前的充分准备外，还要注意在课堂教学中，引导、启发学生最大限度利用课堂时间，完成学习目标。讲授法是传统的教学方法，能够将知识点清晰明了的呈现给学生，但是教师一味的讲授，而不发挥学生的主体的作用，只能是“填鸭式”的把知识灌输给学生，而无法提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在新课改的形势下，我们要求政治课教师在讲授知识的同时，围绕重点、热点问题，让学生进行思考、发表自己的观点，进行课堂讨论，从而更好的理解所学知识，这是提高学生学习兴趣和教学效果的有效手段。,2.3 体验式教学,课堂教学过程，不是教师的灌输过程，而是学生自我感知的过程。教师可以利用多媒体技术尽可能多的为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会，让学生面对需要去思考、论证、讨论、合作，让学生去体验事实、体验问题、体验过程、体验结论，使学生在教师引导下真正感受到感情与思想的萌发、形成和交流过程，感受到引人入胜的探索过程。在这种方式下，学生对知识的掌握是牢固的，同时也激发了学生的学习兴趣，实现寓教于乐。,2.4 发现式教学,发现法在课堂教学中发挥着重要作用。在课堂教学中，教师不是直接的将知识呈现给学生，而是通过创设情境、提出问题等方式让学生自己去发现、理解知识，这个过程主要是学生的思维在活动，学生在课堂上找出答案的过程。这个过程不能由教师来设计，那么教师的任务是什么？教师是一个引导者，引导学生自己去发现答案，让学生快乐地学习。,总之，在课堂教学中，政治课教师要多思多想，结合学生的实际，不断的创新教学方法，丰富课堂教学内容，增强政治课的趣味性，不断激起政治课教学的快乐涟漪，发挥学生的主体作用，让学生真正喜欢政治课，从而提高政治课教学的实效性。,叶圣陶曾说：“生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”语文课程标准中提出，要将学生的作文和学生的生活紧密联系起来，尊重学生的独特体验，让学生有话可说，写出真情实感。小学生的生活面虽说狭窄，但也是活生生的生活体验。而解决学生作文中无病呻吟、虚情假意，还原生活、从生活中汲取营养是重要的途径。语文的外延就是生活的外延。在小学作文教学中，引进生活作文的概念，拓宽学生生活的空间，让他们发现生活中的精彩，感悟生活的美妙，用自己的笔写下生活实际中的切身体会，这样才能有事可写，有感可发、有情可抒。笔者从事生活作文研究多年，写下点滴感受，与同行共勉。,一、发现生活，学会思考,“生活中并不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。”这一名言常常被悬挂在小学校园的显著位置，时常激励小学生们去观察生活。小学生虽说年龄偏小，生活阅历浅，但是他们的童稚生活世界同样丰富多彩，同样富含哲理与韵味。而小学生思维发展的局限性，使得他们缺少发现美的眼睛，往往人云亦云，对周围好的事物、美的事物往往熟视无睹、视而不见、充耳不闻，不会挖掘生活素材，不会感悟生活美，作文课上，一提起笔就觉得头脑空空、无内容可写，即使好的事物、美的事物也写不出新意。为此，在教学中，我通过自身的努力，积极引导学生有意观察，培养他们的观察能力。如实际作文教学中，我极力打破封闭的课堂教学，引导并带领学生回到大自然中，回到社会生活中，用耳朵去聆听春天燕子第一声婉转的啼唱、夏夜青蛙欢乐的蛙鼓、母亲耳边温柔的唠叨，激励他们感悟自然与生活，极力推进个性张扬。在生活场景中，帮助他们分主次，抓重点，观察有目的，表述有顺序，避免走马观花、浮而不实。通过多次走入自然与生活，帮助他们收集自然与生活中的大量信息与素材，用自己的笔写下来，充实自己的写作题材库。在学会用眼睛观察，学会用耳朵聆听的基础上，还引导他们积极思考，净化心灵，感受体会。如观察劳动者额头滚动的汗珠，感悟劳动的艰辛，今日生活的珍贵；观察暴雨后的小草，感悟生命的顽强及敢于抗争的力量；观察风雪之中长辈送来的雨伞，感悟长辈拳拳之心、浓浓亲情。,二、体验生活，学会表达,王安忆曾说“其实生活本身只有那么一点内容，每个人看到的都是一样的生活，大家观察到的也都差不多，而大家写出来的作品却不一样。”新课标明确提出要尊重学生的独特体验。不同的事物、不同的经历，学生的体验是不一样的，即时体验有较大的差距，只要思想内容健康，教师都要予以肯定，不能以教师自己的好恶厚此薄彼，抹杀学生积极思考的结果。只有创造条件，放手让学生体验生活，做生活的主人，这样学生感悟出来的东西才是具体生动、最富有生命活力的写作材料，即使是肤浅的认识，也是他们走向成熟的一级级台阶。如何让学生进行生活体验呢？,1.让学生在生动活泼的课堂上体验。课内依然是学生体验生活的主要场所。各科教师都应承担起教书育人的重任，积极创设让学生亲自实践的各种机会，唱一唱，跳一跳，涂一涂，画一画，都是很好的机会，在这样的尽情娱乐中，让学生迸发自己的灵感，创作出色的有灵气的作品，无疑丰富了学生的生活经验；让他们在课堂上亲手实验探索，认真观察、感悟，也是实践的好机会，学生享受实验带来的的欢乐和愉悦，要比空洞的说教来的实在、有说服力。坚持下去，最终学生成为课堂的真正主体，积极参与，不断学习，主动思考，主动体验，也积累了许多极富生命活力的素材。,2.让学生在丰富多彩的课外活动中体验。丰富多彩的课外活动也是学生获取生活素材的极好途径，对于生活作文研究大有帮助。如带领学生定时郊游，观察家乡的四季景色的变化，感悟身边生活的变化；慰问孤寡老人，帮助生活自理有困难的残疾人，向老少边穷地区的小朋友献爱心，等等，让学生在生活中关爱他人，珍惜美好的生活。走一走、看一看、做一做、访一访，亲近大自然，拜访现实生活，拉近学校生活与社会生活的距离，触动学生的内心，必然给学生们留下深刻的印象，如此一来，写作时就不会无话可说了，而是材料多多，这时，进一步培养他们选择典型材料的能力。,3.让学生在多样化的社会生活中体验。学校生活是学生求学阶段的重要内容，但不是学生唯一的生活现场。家校紧密联系，家长来校、教师家访，可以在不断地互访中帮