李荣讲座（教科研）

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,现代教育科研技术课题,研究的现状 与做法,安徽省蒙城县教研室,李 荣,2012,年,4,月,30,日,蒙城,基本观点,中小学教师参与教育技术课题研究的主要价值，不在于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在于创造性地解决实际教育问题。,播下的是课题研究的种籽，收获的是先进理念和教育智慧。,参与研究是教师专业成长的一种方式。,核心理念,教育有规律，科研有程序。,过程决定结果，计划指导行动。,教育注重细节，细节决定成败。,讲授提纲,一、我省现代教育技术课题研究的现状,二、课题研究启动及实施阶段主要工作,（一）教育技术课题研究的一般过程,（二）课题研究启动及实施阶段主要工作,（三）,教育技术课题研究的开题与实施,一、现代教育技术课题研究的现状,成绩显著,“十一五”期间，教育技术工作和实验研究进入了一个全面发展的重要时期。,教育技术基础,条件,日趋完善,教育技术管理工作水平不断提高,教育技术实验学校建设再上台阶,教育技术课题研究成果显著,“十二五”将进一步拓展我省基础教育信息化发展的新领域，在新课程背景下，我省教育技术课题研究又会有新的要求与发展。,新形势对教育技术提出了新的要求,教育信息化,的要求,新课程的,要求,师生发展的,要求,更新教育技术观念,新的课程观，知识观，学生观,对教育技术与学科教学整合提出了新的要求。,对教育技术的科学研究提出了新的要求。,目前 教科研存在一些问题,这些问题具体表现在：,一是“一哄而上”，功利性较强,二是选题随意性大，科学性不够,三是实验与理论脱节，教学与科研“两张皮”,四是盲目追求“多”与“快”，浮躁之风困扰,五是研究过程虎头蛇尾，临时抱佛脚,具体 课题研究缺什么？,归结起来是“五个缺乏”：,缺乏严肃性,缺乏计划性,缺乏统筹性,缺乏科学性,缺乏规范性,经验 学校教育科研成功的要素,1,、领导重视是关键,2,、经费充足是保障,3,、教师全员参与是前提,4,、教师掌握科研知识是基础,5,、科研制度是保证,解决 课题研究问题的对策,1.,核心组固定,形成研究合力,强调多元化合作研究，要把教育专家、学科教研员、学科教师、信息技术教师、专业技术人员的智慧进行整合。确定谁是执笔人，构思、规划，提出阶段要求，关键是要有引领的人。,2.,紧扣课题,突显研究特点,关注：,为什么研究？什么研究？怎么研究？研究结果？,生成：,新思想、新行为、新成果：要强调先纸上谈兵，后课堂实战。,研究：,计划、过程、操作、撰写要规范（目的、内容、方法、人员、时间、环境、效果）简称“,5w2h,法”最科学全面。,学校教育科研的任务,发现经验，获得教育科学研究的成果；,改进工作，获得教育质量提高的成果；,提高自我，获得学校、教师发展的成果。,其中“改进工作”居于中心位置，“改进工作”又与“提高自我”融为一体。,目标追求与创新,重新对课题概念的界定，思考教育技术优势的发掘。,强调研究与教学的结合：具体为校本教研与校本教材的结合，研究计划与教学计划的结合，综合实践课与研究性学习课的结合，科研时间,与备课时间的结合。,3.,抓关键词,突出研究重点,目标,行动研究法,确立行动计划及目标，实施行动计划（行动反思再行动，易于开展研究活动）；了解国内外和此课题相关的研究动态。,4.完善方案,优化研究过程,让教师有成功的体验；教师的研究行为要得到认可；制定相应的激励措施，强调观念先行，以统一思想认识为基点。,5.重视培训,激发研究兴趣,教师参与教育科研的主要特点,目的：为自己而研究，在研究自己,方法：在行动中研究，在行动中学习,形式：以项目为载体，重视非正式课题,过程：强化合作交流，开发差异资源,成果：行为改进，个人提升,条件：直接或间接的,“,专业引领,”,以应用研究为主，指向实践，重在改造教育现实，促进学校、师生的发展,主阵地在课堂,研究即行动,问题即课题,教学即研究,成果即成长,学校课题研究的定位,问题即课题,教师教育科研的目的和任务最重要落实到为教学服务这个根本上，因此老师们在教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。,研究始于问题,问题是研究的动力,问题是创新的前提,问题是产生实际效益的基石,思路：问题即课题,案例,看见一个现象：学生沉迷电脑游戏,反思：这是一个什么问题？,是个别的还是带有一定的普遍性？,以前有无相类似的？,如有，我是如何处理？,在处理的方法中哪种最好？,如没有，我今天应如何去处理呢？,提出自己需要研究的问题。,形成课题：,中学生网络迷恋成因与对策研究,教学即研究,备课,策略研究；,上课,实验研究；,听课,比较研究；,评课,诊断研究；,课记,反思研究。,教师教育科研最终都要在教育教学实践活动中来,进行，课堂是教科研的主阵地。其实，真正的教学活,都有着科研的性质和色彩。,成果即成长,教师教育科研成果既有目标指向性，又有过程性和生成性。,在研究的过程中，促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高，教师的整体素质得到全面提升。,教师教育科研的最大成果就是教师的成长和发展，这也是中小学开展教育科研的意义和目的所在，论文等不过是其能力的物化表现形式。,成长即成果,讲述自己的教育“故事”,记录自己的教学“做法”,展示自己的成长“历程”,收获自己的人生“智慧”,呈现方式：,教学行为；教学案例；教育叙事；课堂故事；反思日记；教学感悟；实践活动；教育对话；教学论文等,教师开展教育科研的意义,1979,年，联合国教科文组织指出：“在当今，从教,师在教育系统中的作用看，教师与科研人员的职责趋,向一致。”,1,、科研素质是当代教师的基本素质。,2,、科研是当代教师的工作方式之一。,3,、科研是当代教师进修学习的方式之一。,4,、科研有利于提高教师的,专业成长,。,宁可少而精，不可多而滥；避免垃圾资源，重在管理。,6.,搭建平台,提供研究环境,7.,关注问题,提高研究价值,8.,总结提升,推广研究成果,9.,不断超越,提升创新绩效,创新,目的上科研的过程是寻找理论的解决问题的过程。问题是多样的，按问题展开的过程，问题可以分为：延续性的、变化着的、新出现的问题。不论哪一类问题的解决都难以用同一个方法来解决，甚至同一个理论来解决。于是突破原有方法、原有理论是科研的根本（价值性）。,突破就是创新。“创”,新发现、新发明、新发展、新推进；“新”,思路、结构、方法、观点。,创新才能提供解决问题的理论支持。,二、课题研究启动及实施阶段的主要工作,(,一,),课题研究的一般过程,1,、选题，确定研究课题：解决研究什么的问题。,2,、设计、制定研究方案：解决怎样研究的问题。,3,、实施、操作研究方案：按研究方案开展各种研究活动，收集这些活动的数据和材料。,4,、总结、汇集研究成果：撰写研究报告，汇总收集整理物化成果，进行成果推广。,基本策略：螺旋式的策略，边研究，边总结、边辐射、边推广,具体做法：是化整为零,教育技术课题研究过程,（研究过程）,三个阶段,第一阶段,前期准备,第二阶段,中期监控,第三阶段,后期总结,（主要内容）,九个环节,1,课题确立,2,课题论证,3,申报立项,4,制定方案,5,开题论证,6,研究实施,7,资料处理,8,研究报告,9,鉴定结题,（主要项目）,三次论证,立项论证,开题论证,结题论证,三个阶段、三次论证、九个环节,第一阶段：,立项论证（前期准备）主要工作,1,课题确立,2,课题论证,3,申报立项,这些工作目的是按要求按程序填写,安徽省现代教育技术实验学校课题申请书,中的,11,项内容：,课题论证,论证一个课题主要是弄清如下几个问题：,1,所要研究的问题是什么性质和类型的问题？,2,要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）,3,要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的方向是什么？,4,要研究的问题所应具备的条件的分析。,5,课题研究的策略和步骤如何？,6,课题研究的成果及其表现形式有哪些？,课题论证的七要素,课题界定,背景论述,意义论述,内容设计,步骤设计,目标设计,条件论述,我们把以上,课题申请,评审书,中的内容,归纳为：,课题论证的七个要素：,一个课题名,统率的,三个论述与三个设计,第二阶段：,开题论证（中期监控）,主要工作,课题研究启动及实施阶段的主要工作,4,制定方案,5,开题论证,6,课题实施,第三阶段：,鉴定论证（后期总结）主要工作,7,资料处理,8,研究报告,9,鉴定结题,后期工作，将来事情,二、课题研究启动及实施阶段的主要工作,4,制定方案,（三）课题研究启动及实施阶段的主要工作,第二阶段：开题论证（中期评估）工作,5,开题论证,6,研究实施,一、什么是课题研究方案？,研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。,可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。,4,、制定方案,1,、,课题研究方案的设计,课题研究方案需对研究活动的各种要素，如研究问题、研究目标、研究内容、研究方法、实施对象、研究者、研究的时间等做出规划,设计，以保证研究活动的科学性、有序性和可操作性。,方案设计的要素,课题方案设计的要素（基本内容），可以参考第一阶段课题论证的,七个要素,，这里要求优化、细化和具体化。,研究方案的设计与撰写就是要回答以下,六条十三项,基本问题,一、,确定选题：,（,1,）课题名称及表述的三要素,（,2,）课题及关键概念界定,（,3,）课题的支撑性理论,二、,问题的提出,:,（,1,）课题的研究背景（问题的缘起）,（,2,）本课题所要解决校的的主要问题,（,3,）课题研究的理论意义和应用价值,三、,课题研究的设计,:,（,1,）研究目标、研究内容,（,2,）研究主要思路和基本方法,（,3,）研究过程（研究周期和步骤,（,4,）研究预期成果及形式,四、,研究条件和保障措施,:,（,1,）研究组织及人员分工,（,2,）研究条件（可行性分析）,（,3,）保障措施,五、,主要参考文献目录,六、,承担单位、执笔人和撰稿时间,方案设计的必要性,1.,研究方案是研究者开展研究的蓝图。,研究者通过制定研究方案，使研究的目标、范围、步骤更加明晰，使课题具体化、操作化,。,2.,研究方案是科研课题申报的主要内容,3.,在研究过程中，研究方案是研究实施的指南,4.,研究方案是研究过程实施的,评估指标之一,。,2,、,课题研究方案撰写规范,课题研究方案的,六条十三项,内容,与,课题论证的,七个要素,基本一致。可以说，把第一阶段“课题论证的七个要素”论证好了，第二阶段的课题,研究方案,与,开题方案,的制定工作也就基本完成了。,课题界定,背景论述,意义论述,目标设计,内容设计 步骤设计,条件论述,课题界定,主要内容,：,（,1,）,课题名称及表述的三要素：,研究因素（问题）,研究对象（范围）,研究效应（方法）,（,2,）,课题及关键概念界定,（,3,）,课题研究的理论和现实依据,（支撑性理论）,（1）,课题名称及表述的三要素,问题即课题：,以问题为出发点，以解决问题为归宿，选择真正的问题。所谓课题，就是指研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项。,课题思路：,不知道,研究什么,寻找或发现教育教学中遇到的问题,问题排队,找出突出的问题,形成课题,开展研究,课题思路,案例,看见一个现象：学生沉迷电脑游戏,反思：这是一个什么问题？,是个别的还是带有一定的普遍性？,以前有无相类似的？,如有，我是如何处理？,在处理的方法中哪种最好？,如没有，我今天应如何去处理呢？,提出自己需要研究的问题。,形成课题：,中学生网络迷恋成因与对策研究,问题变成课题的条件,问题应是教育教学科学领域的,问题要具有研究价值,问题是尚未解决且待解决的,问题必须具有普遍意义的,问题要有明确集中的范围和研究的任务,课题的陈述,研究题目通常是对所研究的问题及其影响因素之间的关系的一种探究，并用一个陈述句把它表示出来。,表述应准确、简练、富有特点。课题名称最多不超过,